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培养广大学生数学理论应用实践意识，是学校培养广大学生综合数学理论应用实践能力的重要前提，是引导学生主动运用基础数学知识主动解决实际数学问题的一种重要心理倾向性。但由于传统的小学基础数学课程教学更过于注重基础知识的条理讲解和方法传授，过分注重强调学生数学后的学习成绩，草拟数学规则、算法生搬硬套、死记硬背，从而严重限制了小学生独立思维能力的积极发展，导致数学课堂教学方法脱离实际，不能把学生课堂学习所学的基础知识和社会生活实际紧密联系结合起来，很难真正做到学以致用。因此，如何有效提高我国小学生的基础数学综合应用学习能力呢。
关键词：小学数学;培养应用意识;提高应用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力
数学源于生活，为生活更好服务。因此，数学学科教学工作要充分讲究结合我们生活实际，教师首先要积极探索挖掘生活实践中的大量教学经验素材，引导全体学生熟练掌握运用生活数学知识，解决他们生活工作中的实际数学问题。因此，我们就需要通过打破以往数学课堂教学课堂，让现代数学知识融入日常生活，积极地组织开展数学课外活动，在现代数学课堂教学中深刻感受现代数学，体会现代数学的实际应用。老师认为应将这些日常生活中常见的合理运用于数学计算教学中，既能帮助使小学生更好地学会接受和熟练掌握，又同样能有效提高小学生实际应用能力。养成良好的学生数学思维习惯，学会从学生数学的各个角度看数学问题，教师也可以向更多学生自己提出各种日常生活小小的问题，引导更多学生自己进行自主思考和去探索，让更多学生学会发散性的思维，积极思考，勇于去探索更广阔的学生数学思维世界。
二、充分利用教材准确把握知识信息
教育应用教学中，要教师善于引导、观察、思索、分析每个学生，培养引导学生正确认识周围一切事物之间的一种关系，把应用教材与教学生活中的实际情况紧密联系结合起来，充分感受应用数学知识源于现实生活，生活中处处都可以有应用数学。比如，在初步认识正负两位数方面，让小学生先从日常生活中逐步寻找正、负数，如，温度、盈亏、支出和收入结余等，从简单的事物开始，让学生先建立一个正负的表象，清楚地识别表示相反意义的量，然后用正负数表示。让全体学生充分了解正负的数学含义，并把正负的数学知识充分运用结合到生活实践中来进去。比如说走路的哪个方向，记着往东是走的路是正确的方向，向西走的路就是负的。
三、充分利用教材准确把握知识信息
学习是我国现代教育的基本教学目标之一，学习的这个过程基本应当认为是学生发现实际问题、探索实际问题、解决实际问题的一个过程，而对教学习的过程更应该注重学生解决实际问题。数学学科新课标纲要明确指出，通过数学学科教学，让更多学生充分了解社会数学与我们自然、社会的密切联系使部分学生对社会数学知识的基本掌握不多，因而在学校数学学科教学中我们应高度重视数学理论与社会实践的这种紧密联系，使学生理解和领悟数学与自然、社会的密切联系。根据中国小学生的不同年龄特征，将小学数学与生活紧密结合在一起对学生数学学习也是有益的。由于一些学生数学知识相对抽象，而在小学阶段，由于数学知识基础储备不多，抽象思维表达能力相对不强，导致有些学习问题很多学生单纯只是依靠一些听觉知识解决不了，这就使得需要将一些学生手中需要日常學习的知识内容与一些学生相对比较熟悉的一些日常生活数学知识内容紧密联系结合起来，降低一些学生需要学习基础数学的实际难度，提高学生数学知识学习的综合实践性。
四、创设问题情境，强化应用意识
情景互动教学法是教师在近年新课程教改下学校课堂教学中大量推广运用的一种新型教学方法，教师通过主动创设一个学生相对感兴趣的教学情境来主动引导全体学生积极发现实际问题、探究解决问题，从而不断提高自己的基础数学理论应用性思维意识和实践能力。但就实际中的教学实践过程而言，许多数学教师在实际教学实践过程中更需要注重一类知识的有效传授，讲完一类知识后还有更多的时间是在课堂做习题上的演练，甚至部分数学教师还在课上搞"题海"解题战术，导致许多学生在实际面对一类教学问题时更注重一类知识的有效传授。当代中国教育改革是由于大力发展综合素质教育，所谓综合素质实际上也就是一种综合能力，尤其素质是培养学生综合应用新科学知识、解决新实际问题的综合能力，因此在开展小学数学学科教学中就需要不断加强培养学生的综合应用能力意识，切实有效提高全体学生的综合能力。
结束语
总而言之，在教学中，教师应适时准确把握教学时机，适当综合运用各种教学方法，不断增强启发学生的综合应用数学意识，提高其综合运用数学知识内容分析解决实际数学问题的综合能力，进而真正有效提高学生综合素质，完成新课改对推进小学数学教学改革提出的重要目标
参考文献
[1]乔庆丰. 如何提高小学数学的计算能力和应用意识[J]. 卷宗，2020（2）：298.
[2]洪学权. 如何提高小学生数学应用题的解答能力[J]. 新课程学习（下旬），2013（7）：301.
[3]陈佳才. 如何提高小学生解决数学应用题的能力[J]. 都市家教（上半月），2017（12）：266.
关键词：小学数学;培养应用意识;提高应用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力
数学源于生活，为生活更好服务。因此，数学学科教学工作要充分讲究结合我们生活实际，教师首先要积极探索挖掘生活实践中的大量教学经验素材，引导全体学生熟练掌握运用生活数学知识，解决他们生活工作中的实际数学问题。因此，我们就需要通过打破以往数学课堂教学课堂，让现代数学知识融入日常生活，积极地组织开展数学课外活动，在现代数学课堂教学中深刻感受现代数学，体会现代数学的实际应用。老师认为应将这些日常生活中常见的合理运用于数学计算教学中，既能帮助使小学生更好地学会接受和熟练掌握，又同样能有效提高小学生实际应用能力。养成良好的学生数学思维习惯，学会从学生数学的各个角度看数学问题，教师也可以向更多学生自己提出各种日常生活小小的问题，引导更多学生自己进行自主思考和去探索，让更多学生学会发散性的思维，积极思考，勇于去探索更广阔的学生数学思维世界。
二、充分利用教材准确把握知识信息
教育应用教学中，要教师善于引导、观察、思索、分析每个学生，培养引导学生正确认识周围一切事物之间的一种关系，把应用教材与教学生活中的实际情况紧密联系结合起来，充分感受应用数学知识源于现实生活，生活中处处都可以有应用数学。比如，在初步认识正负两位数方面，让小学生先从日常生活中逐步寻找正、负数，如，温度、盈亏、支出和收入结余等，从简单的事物开始，让学生先建立一个正负的表象，清楚地识别表示相反意义的量，然后用正负数表示。让全体学生充分了解正负的数学含义，并把正负的数学知识充分运用结合到生活实践中来进去。比如说走路的哪个方向，记着往东是走的路是正确的方向，向西走的路就是负的。
三、充分利用教材准确把握知识信息
学习是我国现代教育的基本教学目标之一，学习的这个过程基本应当认为是学生发现实际问题、探索实际问题、解决实际问题的一个过程，而对教学习的过程更应该注重学生解决实际问题。数学学科新课标纲要明确指出，通过数学学科教学，让更多学生充分了解社会数学与我们自然、社会的密切联系使部分学生对社会数学知识的基本掌握不多，因而在学校数学学科教学中我们应高度重视数学理论与社会实践的这种紧密联系，使学生理解和领悟数学与自然、社会的密切联系。根据中国小学生的不同年龄特征，将小学数学与生活紧密结合在一起对学生数学学习也是有益的。由于一些学生数学知识相对抽象，而在小学阶段，由于数学知识基础储备不多，抽象思维表达能力相对不强，导致有些学习问题很多学生单纯只是依靠一些听觉知识解决不了，这就使得需要将一些学生手中需要日常學习的知识内容与一些学生相对比较熟悉的一些日常生活数学知识内容紧密联系结合起来，降低一些学生需要学习基础数学的实际难度，提高学生数学知识学习的综合实践性。
四、创设问题情境，强化应用意识
情景互动教学法是教师在近年新课程教改下学校课堂教学中大量推广运用的一种新型教学方法，教师通过主动创设一个学生相对感兴趣的教学情境来主动引导全体学生积极发现实际问题、探究解决问题，从而不断提高自己的基础数学理论应用性思维意识和实践能力。但就实际中的教学实践过程而言，许多数学教师在实际教学实践过程中更需要注重一类知识的有效传授，讲完一类知识后还有更多的时间是在课堂做习题上的演练，甚至部分数学教师还在课上搞"题海"解题战术，导致许多学生在实际面对一类教学问题时更注重一类知识的有效传授。当代中国教育改革是由于大力发展综合素质教育，所谓综合素质实际上也就是一种综合能力，尤其素质是培养学生综合应用新科学知识、解决新实际问题的综合能力，因此在开展小学数学学科教学中就需要不断加强培养学生的综合应用能力意识，切实有效提高全体学生的综合能力。
结束语
总而言之，在教学中，教师应适时准确把握教学时机，适当综合运用各种教学方法，不断增强启发学生的综合应用数学意识，提高其综合运用数学知识内容分析解决实际数学问题的综合能力，进而真正有效提高学生综合素质，完成新课改对推进小学数学教学改革提出的重要目标
参考文献
[1]乔庆丰. 如何提高小学数学的计算能力和应用意识[J]. 卷宗，2020（2）：298.
[2]洪学权. 如何提高小学生数学应用题的解答能力[J]. 新课程学习（下旬），2013（7）：301.
[3]陈佳才. 如何提高小学生解决数学应用题的能力[J]. 都市家教（上半月），2017（12）：266.