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摘要：随着新型教育理念的普及，学校越来越倾向培养学生的创新能力，向社会输送高质量创新型人才。初中物理实验教学也不例外，如何将在学生时期学习的知识应用到社会实践之中去，在原有的物理实验教学模式上对课堂授课方式进行创新，然后对初中生的物理实验能力的培养进行有效提升，提高学生的物理实验创新能力也成为了当今教育界重要的研究方向。
关键词：初中物理实验教学;中学生核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是培养学生物理实验素养的重要阶段，教师需要改变传统的初中物理实验教育理念，加强对提升初中生初中物理实验素养的教育培训，让学生在专注于课本专业知识同时，可以增加初中物理实验次数来让学生对物理知识有更好的应用，通过这样的教学模式提高学生在物理这门学科上的核心素养。
1 利用现代化科学技术对实验过程进行演示，让学生在课堂上提前了解实验知识
传统初中物理实验课堂上，学生和教师普遍采用完全主动和被动的状态，物理教师发出指令，学生被动的接受老师的指令并完成，很少利用多媒体等现代化科学技术来对学生进行实验过程演示，这种初中物理实验课的状态在当代初中学生的物理实验教学中是不可取的，我们不能把他们限制在一个固定的范围内，如果初中物理老师总是利用原有的教学模式，口头述说他们该做什么不该做什么，这样只会限制学生对于物理实验独立思考的能力，初中物理实验课堂是需要发挥他们的主观能动性，让学生思考自己想做什么和自己应该做什么，让学生通过多媒体的教学模式有主动的想法来考虑如何应用这些初中物理知识，提高学生物理实验生课堂的创新能力和对物理这门科目的思辨能力，增强学生对初中物理的实践能力。
例如在初中物理实验课堂教学，教师利用多媒体模式的教学，对一些典型的物理实验通过对媒体的形式对学生进行演示，例如让学生做“电流，电压，电阻的关系”实验时，让学生在实验前提前了解相关注意事项和实验过程，让学生自己在观看实验过程方面进行记忆和理解，容易带动学生对这方面物理实验的思考，形成他们的发散性思维，针对一些学生自己在观看实验过程中不懂的项目提前询问老师或者同学，能够更好的提高学生在实验过程中的效率，除此之外，学生通过对这些实验过程观看，可以了解到不同的操作方式，全团学生在这方面的体验。
2 教师提高实验课堂的趣味性，培养学生的初中物理爱好和创新能力
初中时期的学生正处于转折阶段，对各种新事物充满好奇，这个阶段也是最有利于培养学生物理兴趣爱好的阶段，初中物理教师可以要在实验过程中减少物理课堂的乏味性，帮助学生在初中物理课上找到乐趣。兴趣是一切学习开始的动力，学生拥有了对于初中物理实验课堂的兴趣，他们就可以开拓自身的物理优势领域，会让他们对学习初中物理知识更有信心，也就可以更好更有效率的完成初中物理實验课堂，提高学生的初中物理素养。初中物理教学不仅是对初中生学习能力的一种训练，更是发现他们灵活思考的能力和实践应用能力。物理教师是学生在学习物理实验的重要指导人，教师应该和学生有些良好的师生关系才能让学生增强物理学习的兴趣爱好，更好的在物理实验中发挥自己的主观能动性，才能让学生敢于开拓实践新的实验模式和方案，让学生在物理这门学科的实验过程中提高自身的创新能力。
3 培养师生关系，加强教师和学生的实验互动
刚刚步入初中学习阶段，大部分学生对老师的理解仅限于严肃可怕的层面，传统的初中物理实验课堂教育模式也在塑造“严师”的层面上进行停留，学生畏惧心理的产生也就难以让学生与教师进行深一步的沟通交流，慢慢的疏远了师生之间的距离，极大程度的加重了老师真正了解学生的困难，也一定程度的影响了学生对于初中物理实验课堂的效率，教师通过平时的互动增强和同学们的交流，可以直接地向学生传达老师“益友”的形象，打破教师在学生心中的严肃刻薄形象，减少学生与老师之间的隔阂，增加两者之间的交流，学生更敢于向老师表达自己的想法，通过这种方式老师对学生的了解更加深入，师生之间的隔阂减少，平时的互动次数增加，也可以在一定程度上提高物理实验课堂的活跃度并且可以有效的培养学生在初中物理实验课堂的创新能力。
结束语
在初中阶段，教师很难对学生进行一个适当力度的管理教学，与普通高中学生不同，初中大多数学生没有基本的自制和管理自身的能力。如今在教育改革的大环境下，教师应该在初中物理实验课堂上把现代化初中物理教学理念与多媒体相结合，改变原有的初中物理实验课堂教学模式，优化初中物理实验课堂教学结构，利用多媒体这一先进技术在课堂上帮助学生更加生动、形象的理解初中物理的意义，培育学生的物理实验兴趣，让学生体会到“学中乐，乐中学”的初中物理课堂氛围，为学生打造一个良好的教学环境，从而逐渐培育提升学生的初中物理素养。
参考文献
[1]《我国近现代初中物理教学方法演变研究》学位论文聊城大学2018
[2]《中小学学校初中物理发展中“焦点问题”的质性研究--基于视角》学位论文河南大学2019
[3]《初中物理教学中学生想象力的培养探析》学术期刊《成才之路》2016年27期
关键词：初中物理实验教学;中学生核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段是培养学生物理实验素养的重要阶段，教师需要改变传统的初中物理实验教育理念，加强对提升初中生初中物理实验素养的教育培训，让学生在专注于课本专业知识同时，可以增加初中物理实验次数来让学生对物理知识有更好的应用，通过这样的教学模式提高学生在物理这门学科上的核心素养。
1 利用现代化科学技术对实验过程进行演示，让学生在课堂上提前了解实验知识
传统初中物理实验课堂上，学生和教师普遍采用完全主动和被动的状态，物理教师发出指令，学生被动的接受老师的指令并完成，很少利用多媒体等现代化科学技术来对学生进行实验过程演示，这种初中物理实验课的状态在当代初中学生的物理实验教学中是不可取的，我们不能把他们限制在一个固定的范围内，如果初中物理老师总是利用原有的教学模式，口头述说他们该做什么不该做什么，这样只会限制学生对于物理实验独立思考的能力，初中物理实验课堂是需要发挥他们的主观能动性，让学生思考自己想做什么和自己应该做什么，让学生通过多媒体的教学模式有主动的想法来考虑如何应用这些初中物理知识，提高学生物理实验生课堂的创新能力和对物理这门科目的思辨能力，增强学生对初中物理的实践能力。
例如在初中物理实验课堂教学，教师利用多媒体模式的教学，对一些典型的物理实验通过对媒体的形式对学生进行演示，例如让学生做“电流，电压，电阻的关系”实验时，让学生在实验前提前了解相关注意事项和实验过程，让学生自己在观看实验过程方面进行记忆和理解，容易带动学生对这方面物理实验的思考，形成他们的发散性思维，针对一些学生自己在观看实验过程中不懂的项目提前询问老师或者同学，能够更好的提高学生在实验过程中的效率，除此之外，学生通过对这些实验过程观看，可以了解到不同的操作方式，全团学生在这方面的体验。
2 教师提高实验课堂的趣味性，培养学生的初中物理爱好和创新能力
初中时期的学生正处于转折阶段，对各种新事物充满好奇，这个阶段也是最有利于培养学生物理兴趣爱好的阶段，初中物理教师可以要在实验过程中减少物理课堂的乏味性，帮助学生在初中物理课上找到乐趣。兴趣是一切学习开始的动力，学生拥有了对于初中物理实验课堂的兴趣，他们就可以开拓自身的物理优势领域，会让他们对学习初中物理知识更有信心，也就可以更好更有效率的完成初中物理實验课堂，提高学生的初中物理素养。初中物理教学不仅是对初中生学习能力的一种训练，更是发现他们灵活思考的能力和实践应用能力。物理教师是学生在学习物理实验的重要指导人，教师应该和学生有些良好的师生关系才能让学生增强物理学习的兴趣爱好，更好的在物理实验中发挥自己的主观能动性，才能让学生敢于开拓实践新的实验模式和方案，让学生在物理这门学科的实验过程中提高自身的创新能力。
3 培养师生关系，加强教师和学生的实验互动
刚刚步入初中学习阶段，大部分学生对老师的理解仅限于严肃可怕的层面，传统的初中物理实验课堂教育模式也在塑造“严师”的层面上进行停留，学生畏惧心理的产生也就难以让学生与教师进行深一步的沟通交流，慢慢的疏远了师生之间的距离，极大程度的加重了老师真正了解学生的困难，也一定程度的影响了学生对于初中物理实验课堂的效率，教师通过平时的互动增强和同学们的交流，可以直接地向学生传达老师“益友”的形象，打破教师在学生心中的严肃刻薄形象，减少学生与老师之间的隔阂，增加两者之间的交流，学生更敢于向老师表达自己的想法，通过这种方式老师对学生的了解更加深入，师生之间的隔阂减少，平时的互动次数增加，也可以在一定程度上提高物理实验课堂的活跃度并且可以有效的培养学生在初中物理实验课堂的创新能力。
结束语
在初中阶段，教师很难对学生进行一个适当力度的管理教学，与普通高中学生不同，初中大多数学生没有基本的自制和管理自身的能力。如今在教育改革的大环境下，教师应该在初中物理实验课堂上把现代化初中物理教学理念与多媒体相结合，改变原有的初中物理实验课堂教学模式，优化初中物理实验课堂教学结构，利用多媒体这一先进技术在课堂上帮助学生更加生动、形象的理解初中物理的意义，培育学生的物理实验兴趣，让学生体会到“学中乐，乐中学”的初中物理课堂氛围，为学生打造一个良好的教学环境，从而逐渐培育提升学生的初中物理素养。
参考文献
[1]《我国近现代初中物理教学方法演变研究》学位论文聊城大学2018
[2]《中小学学校初中物理发展中“焦点问题”的质性研究--基于视角》学位论文河南大学2019
[3]《初中物理教学中学生想象力的培养探析》学术期刊《成才之路》2016年27期