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摘要：在初中数学教学过程中，探究式模式的应用是为了让学生在教师的指导下，在数学学科领域和实际生活的场景中发现数学问题，并且通过调查研究以及相应的交流来寻找解决问题的办法。本文就如何在数学课堂上关注学生体验，注重学生认知来讨论探究模式的应用，更好地培养学生的探究意识，提升初中数学教学质量。
关键词：关注体验；注重认知；初中数学；探究模式
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-087-1一、激发学生主动意识，深化探究认知
初中数学教师要善于发现生活中的例子引用到课堂上来进行教学。几何问题在初中数学的教学中可以说是相对较难的一个知识。例如，汽车和自行车等的轮胎全都是圆形，是为什么？这些轮子的辐条又有什么区别？车轴在轮子的什么位置？新课程标准宣扬的教学理念是要将课堂教学的范围进行扩大，延伸到课外。初中数学教学则应该对校内外的各种教学资源进行有效的利用，为学生们开展一些拓展延伸学习活动，提供更加自由和富有创新性的学习空间。初中学生在学习方面还具有很大的潜能，因此教师对学生学习潜能的挖掘要逐步展开，对学生学习数学知识的方法进行适度的指导，帮助他们进行自我总结，以便更好地了解自己在学习数学时的状态。最终帮助每一位同学不断提升自己的数学学习能力，完善数学知识结构。经过实际的应用，探究式模式在初中数学教学中通过对学生的探究意识和探究认知的培养，帮助学生在数学学习中获得了更好的体验。举一个简单的例子，有时候课上的问题并不能够及时得到学生们的解答，可以在稍后教师再次进行提问，例如刚才的问题学生A还没有回答出来，现在谁可以帮助他来解答这个问题呢？学生一般都可以解答出从地点A到地点B总共有多少种乘车路线，那就是1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11=66，教师对学生的回答进行简单的点评之后在提问学生，从一个定点O出发的n条射线，两条射线的夹角小于180度，这些射线一共可以有多少种组合？然后提问学生从1，2，3，……，n这些数字中任意挑选两个进行求和，会有多少不同的结果？类似这样的问题对学生进行探究学习就是十分有效的刺激。
二、为学生创设探究情境，促进师生交流
初中数学教师对数学的教学目标一定要有准确的理解和把握，在教学过程中不断完善自己的教学方法。指导学生要运用所学数学知识解决一些问题，在这个过程中还要训练学生将实际问题抽象化的能力，真正形成运用数学思想去解决问题的思维方式。首先，为学生创设数学教学情境，在情境中发现学生探究学习的问题并进行纠正。要想学好数学，学生必不可少的是学习兴趣，因此必须为学生创设能够吸引学生积极主动参加的学习环境。初中数学教师为了进行更好的教学，需要学会站在学生的角度来看待问题，在教学过程中与学生平等交流，彰显学生的主体地位。例如，在教学“不在同一直线上的三个点确定一个圆”的时候，教师可以先分发给学生每人一个被剪碎的圆的几张纸片，然后提问学生，传送机的传送轮坏了，需要制作一个同样大小的轮子来进行替换，请同学们画出相应的圆形。这时候让学生利用直尺、圆规和量角器等工具比照着纸片进行画圆。通过这样的实验探究帮助学生们更加深刻地理解不在同一直线上的三点确定一个圆的内涵。其次，在数学学习过程中师生之间的交流十分重要，教师主动与学生进行交流可以帮助教师对学生进行更好的了解，在问题情境中进行探究学习更要加强师生之间的交流，以便及时发现学生们的学习问题并进行纠正。尽可能让每一名学生都可以将自己解决不了的问题去教师那儿寻得帮助。
三、实现学生自主探究学习
众所周知，初中的数学教学中探究式学习需要教师向学生提出问题来开始，学生通过对问题进行思考，并提出假设，然后自己结合所学数学知识进行分析和解答。最后，再让学生进行对问题的总结和梳理思路，将推理过程进行说明，对假设进行验证。这样的探究学习正好符合了初中的数学课程标准，让学生通过动手实践进行自主探索以及与同学之间进行合作学习。在数学课堂上，学生的主体地位需要凸显出来，在探究式的学习过程中，教师安排学生并进行指导，让学生体验数学学习的方发行和自主性。由于数学知识具有较强的逻辑性，在解决问题的时候注重对问题的深入分析，这样才会更加顺利地解决问题。因此探究式学习需要学生之间的主动合作作为重要形式。俗话说一个好汉三个帮，在学习数学的时候也是如此，一个人的能力往往是有限的，当遇到问题的时候团结一切可以团结的力量才可以顺利攻克难题。同时在这样的学习过程中还可以培养学生之间的合作意识和同学友谊。在探究学习的过程中，教师应该努力发挥出自身的作用，能动地组织学生进行实践探索，例如下图，
两图中各有几条线段？教师的提问一定要有代表性，同时要把握问题的难度，注重对学生思维的启发。然后组织全班同学再进行讨论交流，实现自主探究学习。
总之，初中数学的教学工作在新课改的形式下面临着良好的发展前景，在这之中的探究式模式的应用充分展现出了对学生数学创新思维的培养以及实践能力的培养目的。本文仅讨论了一些简单的方法，希望能够对数学教学工作提供一些借鉴和帮助。
关键词：关注体验；注重认知；初中数学；探究模式
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-087-1一、激发学生主动意识，深化探究认知
初中数学教师要善于发现生活中的例子引用到课堂上来进行教学。几何问题在初中数学的教学中可以说是相对较难的一个知识。例如，汽车和自行车等的轮胎全都是圆形，是为什么？这些轮子的辐条又有什么区别？车轴在轮子的什么位置？新课程标准宣扬的教学理念是要将课堂教学的范围进行扩大，延伸到课外。初中数学教学则应该对校内外的各种教学资源进行有效的利用，为学生们开展一些拓展延伸学习活动，提供更加自由和富有创新性的学习空间。初中学生在学习方面还具有很大的潜能，因此教师对学生学习潜能的挖掘要逐步展开，对学生学习数学知识的方法进行适度的指导，帮助他们进行自我总结，以便更好地了解自己在学习数学时的状态。最终帮助每一位同学不断提升自己的数学学习能力，完善数学知识结构。经过实际的应用，探究式模式在初中数学教学中通过对学生的探究意识和探究认知的培养，帮助学生在数学学习中获得了更好的体验。举一个简单的例子，有时候课上的问题并不能够及时得到学生们的解答，可以在稍后教师再次进行提问，例如刚才的问题学生A还没有回答出来，现在谁可以帮助他来解答这个问题呢？学生一般都可以解答出从地点A到地点B总共有多少种乘车路线，那就是1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11=66，教师对学生的回答进行简单的点评之后在提问学生，从一个定点O出发的n条射线，两条射线的夹角小于180度，这些射线一共可以有多少种组合？然后提问学生从1，2，3，……，n这些数字中任意挑选两个进行求和，会有多少不同的结果？类似这样的问题对学生进行探究学习就是十分有效的刺激。
二、为学生创设探究情境，促进师生交流
初中数学教师对数学的教学目标一定要有准确的理解和把握，在教学过程中不断完善自己的教学方法。指导学生要运用所学数学知识解决一些问题，在这个过程中还要训练学生将实际问题抽象化的能力，真正形成运用数学思想去解决问题的思维方式。首先，为学生创设数学教学情境，在情境中发现学生探究学习的问题并进行纠正。要想学好数学，学生必不可少的是学习兴趣，因此必须为学生创设能够吸引学生积极主动参加的学习环境。初中数学教师为了进行更好的教学，需要学会站在学生的角度来看待问题，在教学过程中与学生平等交流，彰显学生的主体地位。例如，在教学“不在同一直线上的三个点确定一个圆”的时候，教师可以先分发给学生每人一个被剪碎的圆的几张纸片，然后提问学生，传送机的传送轮坏了，需要制作一个同样大小的轮子来进行替换，请同学们画出相应的圆形。这时候让学生利用直尺、圆规和量角器等工具比照着纸片进行画圆。通过这样的实验探究帮助学生们更加深刻地理解不在同一直线上的三点确定一个圆的内涵。其次，在数学学习过程中师生之间的交流十分重要，教师主动与学生进行交流可以帮助教师对学生进行更好的了解，在问题情境中进行探究学习更要加强师生之间的交流，以便及时发现学生们的学习问题并进行纠正。尽可能让每一名学生都可以将自己解决不了的问题去教师那儿寻得帮助。
三、实现学生自主探究学习
众所周知，初中的数学教学中探究式学习需要教师向学生提出问题来开始，学生通过对问题进行思考，并提出假设，然后自己结合所学数学知识进行分析和解答。最后，再让学生进行对问题的总结和梳理思路，将推理过程进行说明，对假设进行验证。这样的探究学习正好符合了初中的数学课程标准，让学生通过动手实践进行自主探索以及与同学之间进行合作学习。在数学课堂上，学生的主体地位需要凸显出来，在探究式的学习过程中，教师安排学生并进行指导，让学生体验数学学习的方发行和自主性。由于数学知识具有较强的逻辑性，在解决问题的时候注重对问题的深入分析，这样才会更加顺利地解决问题。因此探究式学习需要学生之间的主动合作作为重要形式。俗话说一个好汉三个帮，在学习数学的时候也是如此，一个人的能力往往是有限的，当遇到问题的时候团结一切可以团结的力量才可以顺利攻克难题。同时在这样的学习过程中还可以培养学生之间的合作意识和同学友谊。在探究学习的过程中，教师应该努力发挥出自身的作用，能动地组织学生进行实践探索，例如下图，
两图中各有几条线段？教师的提问一定要有代表性，同时要把握问题的难度，注重对学生思维的启发。然后组织全班同学再进行讨论交流，实现自主探究学习。
总之，初中数学的教学工作在新课改的形式下面临着良好的发展前景，在这之中的探究式模式的应用充分展现出了对学生数学创新思维的培养以及实践能力的培养目的。本文仅讨论了一些简单的方法，希望能够对数学教学工作提供一些借鉴和帮助。