【关键词】 学困生；关注；激励；赏识；家校结合
　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）10—0041—01
　　学困生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。如果老师对学困生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“学困生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。作为教育工作者，必须采取有效措施，帮助学困生转化，让他们重拾自信，看到希望。
　　一、重点关注，真诚相待
　　课堂内外，教师应将学困生作为重点关注的对象，在学困生身上多花一些时间，多接触他们、了解他们、尊重他们。在课堂上应多给他们表现的机会，对表现良好者应及时给予鼓励，以此逐渐消除他们的疑虑和自卑心理，从而逐步唤起他们的求知欲。针对学困生，可设置一些基础题，或答案稍简单一点的问题，他们答对了及时给予表扬，错了及时纠正，不批评、不打击，激发他们回答问题、举手发言的积极性。
　　二、敞开心扉，拉近距离
　　爱是一种最有效的教育手段，只要有爱，一句不经意的轻声问候，一个不起眼的小小动作，甚至眼神，都会让学困生体会到老师不一样的心意与对待。这样，会逐渐拉近老师与他们内心的距离，减少并消除他们畏怯、戒备的心理，从而让他们以良好的心态投入到学习当中去。教师在课余闲瑕，可参与学困生的游戏，在活动中与他们一起做游戏，如，在《老鹰捉小鸡》中，老师可以当母鸡，把一个个小鸡护在身后，让他们在游戏愉悦的同时心里也不失安全感。
　　三、辨析事非，明确理想
　　我们班的学困生，大多来自农村。由于受当前大学生就业困难趋势的影响，有相当一部分学生与家长觉得读不读书无所谓，进而使得班上部分学生厌学，甚至抱有辍学的思想。针对此现象，我面向全班学生进行思想教育，强化理想，找准标杆，让学生深入辨析，并摒弃内心不健康因素，尤其是帮助学困生重新树立了正确的人生观和价值观。
　　四、发现优点，正面激励
　　老师要独具慧眼，善于发现学困生身上的“闪光点”，及时提出奖励，让他们肯定自我，克服自身的不足，从而增强自信心，逐步走入积极的学习行列中。老师要关注学困生的一言一行，发扬其优点，克服其不足，多引导，多鼓励，让他们由被动学习转化为主动学习。如，我们班上有个叫邓朝辉（化名）的学生，学习成绩不好，但他在體育方面有过人的天赋，每年的运动会上，长跑、短跑和跳高、跳远样样第一。以此为契机，我给予邓朝辉极大奖励、表扬，稍加引导，借着运动会促使他信心大增，此后他对学习也信心倍增。
　　五、善用赏识，增强凝聚力
　　赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任，不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是。因为一味的批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果。
　　六、家校结合，齐抓互管
　　班级、学校要多组织各种活动，鼓励学困生积极参与，争取不掉队、不落后，让他们的身心得到陶冶，心灵得到净化。家庭是孩子的第一课堂，它对孩子的影响不可小视。因此，教师应与家长积极主动地沟通，争取最大化的支持与配合，充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促发他们进步，健康成长。除了老师不懈努力，班上其他学生也要发挥作用，组织“一帮一”、“结对子”等活动，成立互帮小组，实行优帮差，优带差，长此以往，强化效果抓落实，促使学困生在学习、品质、学习习惯诸方面有明显的进步。
　　有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，“学困生”及“学困生”的转化是教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于“学困生”，教师要有耐心，要有责任感，要极力去转化，决不能放弃。只有这样才能挽救他们，从而培养出更多的“优秀生”。
　　编辑：马德佳