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《语文课程标准》在阐述阅读教学的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的情感，学会运用多种阅读方法，即初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要达到上述教学目标，我们就要根据阅读教学“以读为本”、“以生为本”的特征，运用新的教学理念，培养学生的阅读能力。
一、提倡自主性阅读
1.要为学生创造自主阅读的条件。在这方面，学校和教师要尽可能地为学生提供丰富的阅读材料，给学生留出足够的阅读时间并为学生开拓较大的阅读空间。要给学生创造宽松的环境，使学生有条件在书海中自由地、快乐地、尽兴地畅游。具体讲，学校应为学生安排由阅读课，多购优秀读物并全天候地开放学校图书室、阅览室，要与社区图书馆加强联系，使之对学生开放。还有重要的一点就是在考试中减少阅读知识的比例，加大人文修养考核的力度，使学生读书蔚然成风。
2.加强对学生自主阅读的指导。在这个问题上需要注意纠正两种倾向：一是对所有的学生提出同样的阅读要求；二是对学生的阅读撒手不管，放任自流，不少儿童酷爱阅读宣传色情、暴力的书籍，与教师放松对学生的阅读指导不无关系。因此，教师要根据学生的身心特点、认识水平、兴趣爱好、智能类型、现实生活与将来生生活需要，帮助学生自主选择适合自己阅读的好书，并指导学生阅读，这样既能调动学生阅读的积极性，又不至于偏离正确轨道，最终获得多方面的有益滋养。
二、组织合作性阅读
阅读虽然是学生自主的实践活动，但这种自主绝不是个体封闭式的学习，而是一个在教师引导下群体互动的开放式的合作学习。在这种合作中，学生可以彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，从而使自己的见解更加深刻和全面。在具体操作时可借鉴或试用“个人学习——小组交流——共同协作——分享成功”的模式。
1.个人学习。在合作学习中的个人学习是为了对群体做贡献。在这种背景下的个人学习，一方面使个人有所长进，另一方面也增强了个人的集体观念。为了强化集体观念，可采取根据小组整体阅读情况对个人进行奖励的办法。
2.小组交流。有效的沟通才能保证个人扬长避短并提高群体的阅读能力。在小组交流时有两个环节：一是反馈，即小组成员汇报自己在阅读中得到的信息；二是讨论，主要是对各成员输出的信息进行评估，最后有所肯定，有所扬弃，达成基本的共识，从而把大家的认识引向深入。
3.共同协作。达成学习共识后，小组成员可通过共同协作发布成果，发布成果可采用制作小报的形式。小组成员可根据个人特长分别担任版面设计员、美工员、书写员、信息发布员，大家都在为最后的信息发布做积极的努力，最后在全体小组成员的努力下，形成了小组阅读信息小报。
4.分享成功。智慧与智慧碰撞能进发出创新的火花。可通过信息发布、欣赏评价、张贴展示来让大家分享成功。信息发布，即各组信息发布员展示本组的信息小报，发布阅读信息；欣赏评价即全体同学对各组信息小报作欣赏性评价；张贴展示，即小组对小报修改完善后张贴在交流园地，供大家进一步欣赏。通过以上办法，可使大家共享成果，共同进步，实现双赢。
三、引导探索性阅读
探索性是阅读的生命线。因为文本提供的信息除了字面信息外，常常还有更深层次的信息。这些隐含的密码需要学生在教师的指导下诵过自主阅读去探究、去发现、去解决。在这一过程中，学生的认识会得到提升和发展。
1.了解班级群体和每个个体当前的心智水平、个人经验以及阅读中的困惑。教师要通过观察、测验、谈论等方式对全班每个学生的阅读进行了解，在此基础上了解每个同学、全班同学的个性和共性问题，为指导学生探索阅读提供第一手材料。
2.引导学生自主探索去破解疑难问题，在这方面，教教师要为学生提供有关的背景资料，帮助学生理清思路，对学生在探索路上久攻不克的问题指点迷津，以帮助学生攻克阅读上的难点。
四、坚持开放性阅读
1.阅读内容开放。充分利用校内阅读资源，包括教材、图书室、各类图书、阅览室各类报刊杂志，做到“物”尽其用；充分利用校外阅读资源，包括校外图书馆、青少年活动中心、文化馆等机构的图书音像资料，以丰富阅读内容。
2.阅读方法开放。学生可根据阅读材料的内容及文体特点，分别采取默读、朗读、精读、略读等方法。
3.阅读时空开放。学生可以校内校外、课上课下、假日学习等任何地点、任间时间读任何内容任何文体的有益读物。
五、鼓励创造性阅读
为了培养学生的创新精神，教师应鼓励并帮助学生对阅读材料进行创造性阅读。
1.对学生进行“四操”训练。即进行语言操、形体操、思维操、动手操的训练。语言操训练即组织学生谈天说地或演讲或辩论，在此过程中拓宽学生思维视野；形体操训练即让同学门把一篇阅读材料的情节或说明的道理表演出来；思维操指上学生先读一本书的一半或一篇文章的上半篇，然后让学生续出另一半；动手操即让学生对阅读材料进行重组、重写，看谁写得最新颖、最有特色。
2.保护学生的创造性萌芽。在培养学生创造性思维品质的基础上，鼓励学生有创意地阅读。学生由于年龄小阅历浅，认识水平相对较低，对阅读材料不免有一些较肤浅、较粗糙的认识，这并不可怕。只要学生的思想认识中有一点点创造性的萌芽就应该珍惜、保护，大加鼓励，大力表彰，以培养学生的创新精神，为他们将来做创新型人才奠定基础。
一、提倡自主性阅读
1.要为学生创造自主阅读的条件。在这方面，学校和教师要尽可能地为学生提供丰富的阅读材料，给学生留出足够的阅读时间并为学生开拓较大的阅读空间。要给学生创造宽松的环境，使学生有条件在书海中自由地、快乐地、尽兴地畅游。具体讲，学校应为学生安排由阅读课，多购优秀读物并全天候地开放学校图书室、阅览室，要与社区图书馆加强联系，使之对学生开放。还有重要的一点就是在考试中减少阅读知识的比例，加大人文修养考核的力度，使学生读书蔚然成风。
2.加强对学生自主阅读的指导。在这个问题上需要注意纠正两种倾向：一是对所有的学生提出同样的阅读要求；二是对学生的阅读撒手不管，放任自流，不少儿童酷爱阅读宣传色情、暴力的书籍，与教师放松对学生的阅读指导不无关系。因此，教师要根据学生的身心特点、认识水平、兴趣爱好、智能类型、现实生活与将来生生活需要，帮助学生自主选择适合自己阅读的好书，并指导学生阅读，这样既能调动学生阅读的积极性，又不至于偏离正确轨道，最终获得多方面的有益滋养。
二、组织合作性阅读
阅读虽然是学生自主的实践活动，但这种自主绝不是个体封闭式的学习，而是一个在教师引导下群体互动的开放式的合作学习。在这种合作中，学生可以彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，从而使自己的见解更加深刻和全面。在具体操作时可借鉴或试用“个人学习——小组交流——共同协作——分享成功”的模式。
1.个人学习。在合作学习中的个人学习是为了对群体做贡献。在这种背景下的个人学习，一方面使个人有所长进，另一方面也增强了个人的集体观念。为了强化集体观念，可采取根据小组整体阅读情况对个人进行奖励的办法。
2.小组交流。有效的沟通才能保证个人扬长避短并提高群体的阅读能力。在小组交流时有两个环节：一是反馈，即小组成员汇报自己在阅读中得到的信息；二是讨论，主要是对各成员输出的信息进行评估，最后有所肯定，有所扬弃，达成基本的共识，从而把大家的认识引向深入。
3.共同协作。达成学习共识后，小组成员可通过共同协作发布成果，发布成果可采用制作小报的形式。小组成员可根据个人特长分别担任版面设计员、美工员、书写员、信息发布员，大家都在为最后的信息发布做积极的努力，最后在全体小组成员的努力下，形成了小组阅读信息小报。
4.分享成功。智慧与智慧碰撞能进发出创新的火花。可通过信息发布、欣赏评价、张贴展示来让大家分享成功。信息发布，即各组信息发布员展示本组的信息小报，发布阅读信息；欣赏评价即全体同学对各组信息小报作欣赏性评价；张贴展示，即小组对小报修改完善后张贴在交流园地，供大家进一步欣赏。通过以上办法，可使大家共享成果，共同进步，实现双赢。
三、引导探索性阅读
探索性是阅读的生命线。因为文本提供的信息除了字面信息外，常常还有更深层次的信息。这些隐含的密码需要学生在教师的指导下诵过自主阅读去探究、去发现、去解决。在这一过程中，学生的认识会得到提升和发展。
1.了解班级群体和每个个体当前的心智水平、个人经验以及阅读中的困惑。教师要通过观察、测验、谈论等方式对全班每个学生的阅读进行了解，在此基础上了解每个同学、全班同学的个性和共性问题，为指导学生探索阅读提供第一手材料。
2.引导学生自主探索去破解疑难问题，在这方面，教教师要为学生提供有关的背景资料，帮助学生理清思路，对学生在探索路上久攻不克的问题指点迷津，以帮助学生攻克阅读上的难点。
四、坚持开放性阅读
1.阅读内容开放。充分利用校内阅读资源，包括教材、图书室、各类图书、阅览室各类报刊杂志，做到“物”尽其用；充分利用校外阅读资源，包括校外图书馆、青少年活动中心、文化馆等机构的图书音像资料，以丰富阅读内容。
2.阅读方法开放。学生可根据阅读材料的内容及文体特点，分别采取默读、朗读、精读、略读等方法。
3.阅读时空开放。学生可以校内校外、课上课下、假日学习等任何地点、任间时间读任何内容任何文体的有益读物。
五、鼓励创造性阅读
为了培养学生的创新精神，教师应鼓励并帮助学生对阅读材料进行创造性阅读。
1.对学生进行“四操”训练。即进行语言操、形体操、思维操、动手操的训练。语言操训练即组织学生谈天说地或演讲或辩论，在此过程中拓宽学生思维视野；形体操训练即让同学门把一篇阅读材料的情节或说明的道理表演出来；思维操指上学生先读一本书的一半或一篇文章的上半篇，然后让学生续出另一半；动手操即让学生对阅读材料进行重组、重写，看谁写得最新颖、最有特色。
2.保护学生的创造性萌芽。在培养学生创造性思维品质的基础上，鼓励学生有创意地阅读。学生由于年龄小阅历浅，认识水平相对较低，对阅读材料不免有一些较肤浅、较粗糙的认识，这并不可怕。只要学生的思想认识中有一点点创造性的萌芽就应该珍惜、保护，大加鼓励，大力表彰，以培养学生的创新精神，为他们将来做创新型人才奠定基础。