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摘 要：随着高校扩招政策的不断深入，应届毕业生人数持续增加，由此带来的就业竞争也日趋激烈。在这种形势背景下，创业教育成为缓解就业压力的重要举措。高职院校在当今中国高等教育体系中占据了半壁江山。推进创业教育是高职院校获得可持续发展、凸显办学特色的必然选择。而要促进高职院校创业教育，必须加强创业教育课程改革，使课程体系与时俱进、日臻完善。
关键词：高职院校；创业教育课程；改革策略
一、前言
据国家人力资源与社会保障部的最新资料显示，在“十二五”期间，我国应届毕业生的年平均规模已达700万人，再加上中职院校的毕业生，总人数已经超过1000万人。诚然，随着高校扩招政策的不断深入，应届毕业生人数持续增加，由此带来的就业竞争也日趋激烈。在这种形势背景下，创业教育成为缓解就业压力的重要举措。高职院校在当今中国高等教育体系中占据了半壁江山。推进创业教育是高职院校获得可持续发展、凸显办学特色的必然选择。而要促进高职院校创业教育，必须加强创业教育课程改革，使课程体系与时俱进、日臻完善。
二、高职院校创业教育课程的现状
1.对创业教育课程认识不到位
对于高职院校的师生而言，创业教育课程尚属新鲜事物，很多高职院校的创业教育处于起步阶段，部分教师认为创业教育只是就业指导的某个方面，还有的教师认为创业教育就是安排学生参加创业技能大赛等。这些思想具有一定的功利性色彩，不利于高职创业教育课程的建设进程。
2.创业教育课程成熟度不够
从目前来看，高职院校有部分教师从事创业教育课程方面的探索，但是尚未形成系统的课程体系。从某种程度而言，创业教育综合了诸多学科，但是我们没有设置创业学专业，还没有形成比较成熟、具有一定特色的创业学理论，所以导致创业教育课程被边缘化，无法充分发挥课程优势，这门课程在高职院校中也基本以选修课的形式出现，成熟度比较低。
3.创业教育课程师资力量薄弱
毫无疑问，创业教育不仅需要得到高职院校广大师生和领导的高度重视，还需要具备足够能力的教师开展这门课程，然而从目前来看，高职院校比较缺乏创业教育课程教师，他们对创业教育了解不够透彻，实践能力不够扎实，在教学过程中难以充分开展创业指导。提高教师的综合素质势在必行。
三、改革高职院校创业教育课程的策略
针对已经存在的问题，可以从以下几点入手予以解决：
1.着重培养高职生的创业意识和创新能力
如今，高职院校普遍重视量化管理和考核指标的标准化，这在一定程度上确实提高了学校的整体管理水平，但是其副作用也是不容忽视的。过于刚性的管理可能导致高职生的盲从与被动，不利于培养他们的创新思维和冒险精神，从而不利于提升他们的就业竞争优势。有鉴于此，高职院校从新生入学之日起，就对他们进行挑战自我、敢于冒险、自主创业的思想教育，积极转变高职生的就业理念，使他们意识到自主创业是体现个人潜能的重要体现，这能够我创业教育课程的顺利开展奠定思想基础。
2.积极挖掘创业教育课程资源
如今，国家高等教育尚未形成系统的创业教育课程体系，所以高职院校应该从自身出发，结合学校的特色，努力挖掘创业教育课程资源，形成校本课程，对学生实施行之有效的创业教育。
一方面，高职院校要努力挖掘学科课程，使其在保证学生获得创业基础理论知识方面发挥主导作用。其一，开设创业教育公共课，旨在促使学生形成与创业息息相关的知识体系，让学生了解市场经济的运行特点、规律和应对策略，提高他们的职业素养，包括为学生介绍创业政策、公司法、财务管理、税收管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识。其二，开设创业教育专业课，旨在促使学生掌握与创业息息相关的专业知识与技能，教师可以为高职生布置系列创业模拟项目，让学生分工合作，完成市场调研、市场定位、项目选址、策略制定、成本预算、业绩评估等活动，使学生亲身感受创业的过程，完成对理论知识的内化。
另一方面，高职院校要努力挖掘隐性课程。比起学科课程，隐性课程更加重要，可以对学生产生潜移默化的影响。创业教育隐性课程要引导学生积极参与创业模拟活动，让他们接受实际锻炼。其一，教师要组织学生参与企业实践，带领他们到优秀企业中进行参观学习，提前感受企业氛围。其二，加强校内实训基地建设。高职院校可以建立一批生产经营模拟场所，例如小型超市、小型菜场等，让学生学习经营经验，培养实践能力。其二，加强校外实训基地建设，与社会外贸企业、服务业、生产型企业、零售业等加强联系，为学生提供顶岗实习的机会，深入调查消费者的购买心理与行为，拉近自身与企业的距离。其四，高职院校可以邀请优秀企业的业务主管来学校做知识讲座或学术报告，为学生介绍经营管理之道，以此拓展学生的知识面。
3.加快专兼职教师队伍的建设步伐
创业教育课程的顺利实施离不开教师队伍。从目前来看，高职院校创业教育课程师资队伍的综合素质不尽如人意，难以充分满足课程教学需要。而创业是一项非常艰巨的工程，需要专业、全面的指导。有鉴于此，高职院校要重视师资队伍建设，一方面要对教师加大培训进修力度，促使他们深入研究国内外创业教育的成功经验，提升自身的理论素养和业务能力；另一方面，高职院校可以聘请企业中具有扎实管理经验的领导者担任学校的兼职教师，充实学校的教師队伍，为学生系统介绍与创业有关的知识。
四、结束语
在当前形势背景下，高职院校开设创业教育课程有着广泛而深远的意义，可以培养高职生的创业精神和创业意识，丰富他们的创业知识与创业技能。当然，开设创业教育课程并不仅仅是鼓励学生进行自主创业，关键是要锻炼学生的品质与能力。高职院校要结合自身的办学特色，积极转变教育理念，不断摸索课程建设，为提高高职生的就业竞争优势作出力所能及的贡献！
参考文献：
[1] 周暹. 中国大学生创业率仅1% [N]. 北京日报，2011 （3） .
[2] 曹胜利，雷家骕 . 中国高校需要怎样的创新创业教育 [N].中国教育报，2010 （ 1） 13.
[3] 李家华. 创业教育亟须突破三大囧境 [N] . 人民日报，2012 （ 6） 15.
[4] 李刚，朱璋龙. 高职院校创业教育整体性模式的构建 [J].辽宁教育研究，2008 （ 8） ： 57 -60.
[5] 李家华，卢旭东. 把创新创业教育融入高校人才培养体系[J]. 中国高等教育，2010 （ 12） ： 10 -11.
[6] 陈艳红. 当代大学生创业难的现状、原因及对策 [N] . 重庆工学院学报： 社会科学，2008 （ 8） .
关键词：高职院校；创业教育课程；改革策略
一、前言
据国家人力资源与社会保障部的最新资料显示，在“十二五”期间，我国应届毕业生的年平均规模已达700万人，再加上中职院校的毕业生，总人数已经超过1000万人。诚然，随着高校扩招政策的不断深入，应届毕业生人数持续增加，由此带来的就业竞争也日趋激烈。在这种形势背景下，创业教育成为缓解就业压力的重要举措。高职院校在当今中国高等教育体系中占据了半壁江山。推进创业教育是高职院校获得可持续发展、凸显办学特色的必然选择。而要促进高职院校创业教育，必须加强创业教育课程改革，使课程体系与时俱进、日臻完善。
二、高职院校创业教育课程的现状
1.对创业教育课程认识不到位
对于高职院校的师生而言，创业教育课程尚属新鲜事物，很多高职院校的创业教育处于起步阶段，部分教师认为创业教育只是就业指导的某个方面，还有的教师认为创业教育就是安排学生参加创业技能大赛等。这些思想具有一定的功利性色彩，不利于高职创业教育课程的建设进程。
2.创业教育课程成熟度不够
从目前来看，高职院校有部分教师从事创业教育课程方面的探索，但是尚未形成系统的课程体系。从某种程度而言，创业教育综合了诸多学科，但是我们没有设置创业学专业，还没有形成比较成熟、具有一定特色的创业学理论，所以导致创业教育课程被边缘化，无法充分发挥课程优势，这门课程在高职院校中也基本以选修课的形式出现，成熟度比较低。
3.创业教育课程师资力量薄弱
毫无疑问，创业教育不仅需要得到高职院校广大师生和领导的高度重视，还需要具备足够能力的教师开展这门课程，然而从目前来看，高职院校比较缺乏创业教育课程教师，他们对创业教育了解不够透彻，实践能力不够扎实，在教学过程中难以充分开展创业指导。提高教师的综合素质势在必行。
三、改革高职院校创业教育课程的策略
针对已经存在的问题，可以从以下几点入手予以解决：
1.着重培养高职生的创业意识和创新能力
如今，高职院校普遍重视量化管理和考核指标的标准化，这在一定程度上确实提高了学校的整体管理水平，但是其副作用也是不容忽视的。过于刚性的管理可能导致高职生的盲从与被动，不利于培养他们的创新思维和冒险精神，从而不利于提升他们的就业竞争优势。有鉴于此，高职院校从新生入学之日起，就对他们进行挑战自我、敢于冒险、自主创业的思想教育，积极转变高职生的就业理念，使他们意识到自主创业是体现个人潜能的重要体现，这能够我创业教育课程的顺利开展奠定思想基础。
2.积极挖掘创业教育课程资源
如今，国家高等教育尚未形成系统的创业教育课程体系，所以高职院校应该从自身出发，结合学校的特色，努力挖掘创业教育课程资源，形成校本课程，对学生实施行之有效的创业教育。
一方面，高职院校要努力挖掘学科课程，使其在保证学生获得创业基础理论知识方面发挥主导作用。其一，开设创业教育公共课，旨在促使学生形成与创业息息相关的知识体系，让学生了解市场经济的运行特点、规律和应对策略，提高他们的职业素养，包括为学生介绍创业政策、公司法、财务管理、税收管理、人力资源管理、市场营销等方面的知识。其二，开设创业教育专业课，旨在促使学生掌握与创业息息相关的专业知识与技能，教师可以为高职生布置系列创业模拟项目，让学生分工合作，完成市场调研、市场定位、项目选址、策略制定、成本预算、业绩评估等活动，使学生亲身感受创业的过程，完成对理论知识的内化。
另一方面，高职院校要努力挖掘隐性课程。比起学科课程，隐性课程更加重要，可以对学生产生潜移默化的影响。创业教育隐性课程要引导学生积极参与创业模拟活动，让他们接受实际锻炼。其一，教师要组织学生参与企业实践，带领他们到优秀企业中进行参观学习，提前感受企业氛围。其二，加强校内实训基地建设。高职院校可以建立一批生产经营模拟场所，例如小型超市、小型菜场等，让学生学习经营经验，培养实践能力。其二，加强校外实训基地建设，与社会外贸企业、服务业、生产型企业、零售业等加强联系，为学生提供顶岗实习的机会，深入调查消费者的购买心理与行为，拉近自身与企业的距离。其四，高职院校可以邀请优秀企业的业务主管来学校做知识讲座或学术报告，为学生介绍经营管理之道，以此拓展学生的知识面。
3.加快专兼职教师队伍的建设步伐
创业教育课程的顺利实施离不开教师队伍。从目前来看，高职院校创业教育课程师资队伍的综合素质不尽如人意，难以充分满足课程教学需要。而创业是一项非常艰巨的工程，需要专业、全面的指导。有鉴于此，高职院校要重视师资队伍建设，一方面要对教师加大培训进修力度，促使他们深入研究国内外创业教育的成功经验，提升自身的理论素养和业务能力；另一方面，高职院校可以聘请企业中具有扎实管理经验的领导者担任学校的兼职教师，充实学校的教師队伍，为学生系统介绍与创业有关的知识。
四、结束语
在当前形势背景下，高职院校开设创业教育课程有着广泛而深远的意义，可以培养高职生的创业精神和创业意识，丰富他们的创业知识与创业技能。当然，开设创业教育课程并不仅仅是鼓励学生进行自主创业，关键是要锻炼学生的品质与能力。高职院校要结合自身的办学特色，积极转变教育理念，不断摸索课程建设，为提高高职生的就业竞争优势作出力所能及的贡献！
参考文献：
[1] 周暹. 中国大学生创业率仅1% [N]. 北京日报，2011 （3） .
[2] 曹胜利，雷家骕 . 中国高校需要怎样的创新创业教育 [N].中国教育报，2010 （ 1） 13.
[3] 李家华. 创业教育亟须突破三大囧境 [N] . 人民日报，2012 （ 6） 15.
[4] 李刚，朱璋龙. 高职院校创业教育整体性模式的构建 [J].辽宁教育研究，2008 （ 8） ： 57 -60.
[5] 李家华，卢旭东. 把创新创业教育融入高校人才培养体系[J]. 中国高等教育，2010 （ 12） ： 10 -11.
[6] 陈艳红. 当代大学生创业难的现状、原因及对策 [N] . 重庆工学院学报： 社会科学，2008 （ 8） .