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摘 要：房地产估价是一门理论性和实践性都很强的专业课程，在课程教学中，传统"重理论、轻实践"的教学思路在这门课程中很难适应，怎样探索出切实可行的加强学生实践能力培养的教学方法，是我们研究的重点。
关键词：房地产估价；课程教学；实践能力；分析研究
房地产估价是高等院校物业管理专业的一门实践性很强的专业课程。该课程通过对进行房地产价格评估所必需的操作技能和基础理论的学习，使学生能熟练进行房地产价格评估，初步具备从事房地产评估工作的能力，因此具有理论性和实践性都很强的特点。传统的房地产估价教学只停留于课堂学习、课外作业、课后考试的教学运行模式，不利于学生估价实务操作能力的形成。而高等院校作为培养人才的摇篮，在要求学生掌握理论知识的同时，更要注重学生实践能力的培养。本文结合我校教学条件和自身教学实际，对如何加强学生实践能力培养略做探讨。
1. 当前课程设置中存在的主要问题
1.1 课程总体学时相对不足
目前，我校各类专业房地产估价一课的理论学时设置在30～48 学时之间，实践教学学时不足一周，课程总体学时相对较少。在这种情况下，教师最大的困惑就是：仅限于理论知识的教学，无法完整开展实践教学。而房地产估价作为一门实践性很强的课程，要求学生具有较强的动手能力，在目前课程总体学时相对不足的情况下，实验教学力度远远不够，只能是重理论、轻实践的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视学生在学习上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的人才。
1.2 实践条件缺乏
房地产估价是一门实践性较强的专业课程，如果具有完善的实践教学条件，让学生在熟悉房地产估价理论知识的基础上，给与其实际价格评估的机会和条件，肯定会很大程度上使学生的实践经验得到增加，缩减该行业的距离。现阶段，学院模拟评估实验室相对缺乏，进行价格评估所需的专业资料和实践条件也相对紧缺，学生进行具体实践操作难度还是很大。
2. 增强学生实践能力培养的思路
2.1 采用案例教学法
借鉴法律等类课程案例教学法的成功经验， 为加强学生实践能力的培养，在房地产估价一课的教学过程中完全可以也应该采用案例教学法。即在授课的过程中结合估价案例讲解理论知识，并在学生学习和掌握了一定的房地产估价理论知识的基础上，通过估价实例的操作，让学生把所学的理论知识运用于实际评估活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。这就要求教师课前要收集大量的估价案例，并认真设计组织好每一个教学环节。2.2 建立模拟评估实验室
学生进行估价实例操作，一是要有工作场所和计算机等办公设备；二是要有估价所需资料，如：估价相关法律法规，地方有关交易、收益、成本、税费、利润的资料，反映估价对象实际状况的资料，等等。这些都需要通过建立专门的模拟评估实验室，提供估价所需资料和场所，并配备专业指导教师，让学生有条件进行模拟估价操作。
2.3 增加实践学时
采用案例教学法并让学生进行模拟评估操作， 有足够的实践学时是其实施的重要保证。首先，进行价格评估不仅要收集有关估价对象的资料，还要收集大量的实例及成本、收益等估价所需资料，且这些资料要具有一定的现势性，不是一次收集就可以永远使用的，每届学生都需要亲自动手收集一些估價所需的资料方可估算出估价对象的价格， 这也是实际估价工作中很重要的一部分内容；其次，学生要在教师的指导下利用所收集的资料进行实际价格评估操作， 这些都需要一定的实践学时方可完成。因此，就目前课程设置上的实践学时数量，很难保证学生完成某个估价对象的实际估价操作，至少要将实践学时增加到 1 周或 1.5 周的时间。
2.4 提高教师的理论与实践水平
加强学生实践能力培养，除了要具备一定的实践条件之外，对教师也提出了更高的要求。不但要在教学过程中的认真组织好每一个环节，实践经验也有很高的要求。因此，专业教师需要不断要使自身理论水平与时俱进，还要与校外房地产估价机构加强合作，可以利用寒暑假参加评估业务的学习等，不断对自身知识水平充电。只有教师的理论与实践水平都提升了，高素质的学生的培养才能得到根本的保障。
3房地产估价教学中学生实践能力培养应注意的问题
3.1重新认识教师和学生的角色地位
在实训教学中，重新定位教师与学生各自所扮演的角色是很有必要的。角色定位正确与否，是开展良性教学的前提。教学中主体是学生，主导是教师，因为大学生具有一定的学习动机，拥有一定的学习责任心、决策力，学习策略和学习计划能自我制定。在实训教学中，学生可以选定研究的房地产项目，制订与之相应的计划，查阅相关资料，然后实施计划，确定评估方法，最终完成估价。当学生在多元行为、动机和认知三个方面均积极的参与时，他就是学习的主导者。所以，在实训教学中应注重烘托一种轻松、自然、自主的学习气氛，引导学生是学习的主导者。教师应全程监控、引导、参与，担当的角色只是引导者而已。将项目全过程管理方法灵活运用到指导学生之中，包括事前、事中与事后的管理。事前管理包括指导学生怎样利用自身优势和现有房地产资料，包括项目的相关资料和成本价格、市场价格资料，选择适当的房地产评估项目。监督学生制订合适的进度安排、项目方案和实施目标。事中管理，是在项目实施过程中，指导学生怎样进行项目实地考察，收集相关的评估资料；选取适宜的评估方法，并准确计算出估值。若遇到问题，学生应可以马上提出来，和老师一起制订新的实施方案，进行纠偏，保证能完成既定的目标。事后管理，则是在学生完成项目的评估时，没有及时找出问题，已形成了不良结果时，应立即进行控制和调整，进行挽救。实训教学中，教师要密切观察学生学习情况。若学生产生畏难情绪时，应该及时给予学生引导。
3.2培养自主协同学习能力
学生主体不断自主协同学习的过程与项目的完成过程其实是同步进行的。协同学习即学习过程中通过小组内部共同协作发挥了集体协同的效果，通过小组互相良性的竞争发挥大家的聚合动力，高效率地完成教学目标。比如学生调研的宏观数据——房地产价格指数和银行利率时，可指导他们分组协作完成，然后进行资源共享。再比如有些小组以房龄25年砖混结构的房子作为研究对象，而有的小组则是以30多层的住宅建筑作为评估对象，他们可以一起去考察，调研房屋的个体状况对房价的影响，形成一些对比数据。小组内成员应该共同合作和良性竞争的基础上进行协同学习，这样能促进房产经验交流和知识的创造、管理、转移、吸收。因此，在实训教学过程中，合理的引导学生自主协同学习是教学的重中之重。
4结语
曾国藩先生曾说过：“大抵谓天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃有成事之可冀 ” 。大意就是要摒弃夸夸其谈、坐而论道，每个事情都需身临其境，从自身实际体验出发，探寻事情的发展规律。 只有亲身体验过的事情，才有可能了解事情的真假，才能发现理论与实际的差距所在。因此，对于房地产估价这样一门实践性较强的专业课程，我们教育工作者应注重引导学生真实事件的过程，从而使学生获得直观的实战经验。这样学生才能对房地产市场价格的产生形成了直观的认识，又锻炼了学生独立解决问题的能力，才是房地产估价课程教学的需要探索的方向。
参考文献：
[1]张笑寒. 房地产估价课程教学的改革与创新 [ J ] . 高等农业教育，2002， （7） .
[2]柴强主编.房地产估价理论与方法 [ M ] . 中国建筑工业出版社：2007.
[3]袁志成.论古代文学实践教学中的学生自主学习 [J]. 学理论，2011 ，（ 12 ）： 302-303.
关键词：房地产估价；课程教学；实践能力；分析研究
房地产估价是高等院校物业管理专业的一门实践性很强的专业课程。该课程通过对进行房地产价格评估所必需的操作技能和基础理论的学习，使学生能熟练进行房地产价格评估，初步具备从事房地产评估工作的能力，因此具有理论性和实践性都很强的特点。传统的房地产估价教学只停留于课堂学习、课外作业、课后考试的教学运行模式，不利于学生估价实务操作能力的形成。而高等院校作为培养人才的摇篮，在要求学生掌握理论知识的同时，更要注重学生实践能力的培养。本文结合我校教学条件和自身教学实际，对如何加强学生实践能力培养略做探讨。
1. 当前课程设置中存在的主要问题
1.1 课程总体学时相对不足
目前，我校各类专业房地产估价一课的理论学时设置在30～48 学时之间，实践教学学时不足一周，课程总体学时相对较少。在这种情况下，教师最大的困惑就是：仅限于理论知识的教学，无法完整开展实践教学。而房地产估价作为一门实践性很强的课程，要求学生具有较强的动手能力，在目前课程总体学时相对不足的情况下，实验教学力度远远不够，只能是重理论、轻实践的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视学生在学习上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的人才。
1.2 实践条件缺乏
房地产估价是一门实践性较强的专业课程，如果具有完善的实践教学条件，让学生在熟悉房地产估价理论知识的基础上，给与其实际价格评估的机会和条件，肯定会很大程度上使学生的实践经验得到增加，缩减该行业的距离。现阶段，学院模拟评估实验室相对缺乏，进行价格评估所需的专业资料和实践条件也相对紧缺，学生进行具体实践操作难度还是很大。
2. 增强学生实践能力培养的思路
2.1 采用案例教学法
借鉴法律等类课程案例教学法的成功经验， 为加强学生实践能力的培养，在房地产估价一课的教学过程中完全可以也应该采用案例教学法。即在授课的过程中结合估价案例讲解理论知识，并在学生学习和掌握了一定的房地产估价理论知识的基础上，通过估价实例的操作，让学生把所学的理论知识运用于实际评估活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。这就要求教师课前要收集大量的估价案例，并认真设计组织好每一个教学环节。2.2 建立模拟评估实验室
学生进行估价实例操作，一是要有工作场所和计算机等办公设备；二是要有估价所需资料，如：估价相关法律法规，地方有关交易、收益、成本、税费、利润的资料，反映估价对象实际状况的资料，等等。这些都需要通过建立专门的模拟评估实验室，提供估价所需资料和场所，并配备专业指导教师，让学生有条件进行模拟估价操作。
2.3 增加实践学时
采用案例教学法并让学生进行模拟评估操作， 有足够的实践学时是其实施的重要保证。首先，进行价格评估不仅要收集有关估价对象的资料，还要收集大量的实例及成本、收益等估价所需资料，且这些资料要具有一定的现势性，不是一次收集就可以永远使用的，每届学生都需要亲自动手收集一些估價所需的资料方可估算出估价对象的价格， 这也是实际估价工作中很重要的一部分内容；其次，学生要在教师的指导下利用所收集的资料进行实际价格评估操作， 这些都需要一定的实践学时方可完成。因此，就目前课程设置上的实践学时数量，很难保证学生完成某个估价对象的实际估价操作，至少要将实践学时增加到 1 周或 1.5 周的时间。
2.4 提高教师的理论与实践水平
加强学生实践能力培养，除了要具备一定的实践条件之外，对教师也提出了更高的要求。不但要在教学过程中的认真组织好每一个环节，实践经验也有很高的要求。因此，专业教师需要不断要使自身理论水平与时俱进，还要与校外房地产估价机构加强合作，可以利用寒暑假参加评估业务的学习等，不断对自身知识水平充电。只有教师的理论与实践水平都提升了，高素质的学生的培养才能得到根本的保障。
3房地产估价教学中学生实践能力培养应注意的问题
3.1重新认识教师和学生的角色地位
在实训教学中，重新定位教师与学生各自所扮演的角色是很有必要的。角色定位正确与否，是开展良性教学的前提。教学中主体是学生，主导是教师，因为大学生具有一定的学习动机，拥有一定的学习责任心、决策力，学习策略和学习计划能自我制定。在实训教学中，学生可以选定研究的房地产项目，制订与之相应的计划，查阅相关资料，然后实施计划，确定评估方法，最终完成估价。当学生在多元行为、动机和认知三个方面均积极的参与时，他就是学习的主导者。所以，在实训教学中应注重烘托一种轻松、自然、自主的学习气氛，引导学生是学习的主导者。教师应全程监控、引导、参与，担当的角色只是引导者而已。将项目全过程管理方法灵活运用到指导学生之中，包括事前、事中与事后的管理。事前管理包括指导学生怎样利用自身优势和现有房地产资料，包括项目的相关资料和成本价格、市场价格资料，选择适当的房地产评估项目。监督学生制订合适的进度安排、项目方案和实施目标。事中管理，是在项目实施过程中，指导学生怎样进行项目实地考察，收集相关的评估资料；选取适宜的评估方法，并准确计算出估值。若遇到问题，学生应可以马上提出来，和老师一起制订新的实施方案，进行纠偏，保证能完成既定的目标。事后管理，则是在学生完成项目的评估时，没有及时找出问题，已形成了不良结果时，应立即进行控制和调整，进行挽救。实训教学中，教师要密切观察学生学习情况。若学生产生畏难情绪时，应该及时给予学生引导。
3.2培养自主协同学习能力
学生主体不断自主协同学习的过程与项目的完成过程其实是同步进行的。协同学习即学习过程中通过小组内部共同协作发挥了集体协同的效果，通过小组互相良性的竞争发挥大家的聚合动力，高效率地完成教学目标。比如学生调研的宏观数据——房地产价格指数和银行利率时，可指导他们分组协作完成，然后进行资源共享。再比如有些小组以房龄25年砖混结构的房子作为研究对象，而有的小组则是以30多层的住宅建筑作为评估对象，他们可以一起去考察，调研房屋的个体状况对房价的影响，形成一些对比数据。小组内成员应该共同合作和良性竞争的基础上进行协同学习，这样能促进房产经验交流和知识的创造、管理、转移、吸收。因此，在实训教学过程中，合理的引导学生自主协同学习是教学的重中之重。
4结语
曾国藩先生曾说过：“大抵谓天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃有成事之可冀 ” 。大意就是要摒弃夸夸其谈、坐而论道，每个事情都需身临其境，从自身实际体验出发，探寻事情的发展规律。 只有亲身体验过的事情，才有可能了解事情的真假，才能发现理论与实际的差距所在。因此，对于房地产估价这样一门实践性较强的专业课程，我们教育工作者应注重引导学生真实事件的过程，从而使学生获得直观的实战经验。这样学生才能对房地产市场价格的产生形成了直观的认识，又锻炼了学生独立解决问题的能力，才是房地产估价课程教学的需要探索的方向。
参考文献：
[1]张笑寒. 房地产估价课程教学的改革与创新 [ J ] . 高等农业教育，2002， （7） .
[2]柴强主编.房地产估价理论与方法 [ M ] . 中国建筑工业出版社：2007.
[3]袁志成.论古代文学实践教学中的学生自主学习 [J]. 学理论，2011 ，（ 12 ）： 302-303.