我们农村小学老师课头多、备课任务重，还要为学生批改作业实在是忙的不亦说乎。为此进行了作业批改方法试验，我的做法是这样的：根据不同的班级不同的教材内容采取不同的批改方法。
　　1.确定重点，全批全改。
　　通过调查摸底，好、中、差学生编为一组，作为全批全改的重点对象，必要时，还要对某些学生进行面批。经过一段时间，根据学生情况的变化，对这个组的成员调整。其中个别学生也可以随时调整。教师在作业批改的过程中，所发现的带有普遍性的问题及时向全班学生进行作业评讲。这样做对中差学生有所加强，又能使学生在作业评讲中了解自己作业中错误发生的原因，并能及时订正。
　　2.学生互相批改，老师抽查验收。
　　具体做法是：老师将三人分成一组，让他们互相批改。互相批改之前，教师根据作业情况，有时公布答案，有时公布部分题的答案或不公布答案。学生互改后，教师抽查验收。为了加强学生的责任感，要求在批改同学作业的后面注上自己的名字。因为每个学生只改一份作业，不但不增加学生的负担，反而会加强记忆或对疑难问题的理解。一般学生都能认真细致地批改对方的作业。
　　如何把学生分组呢？根据不同年级分别采用了两种方法。一种是将全班程度相近的三个学生分成一组。由于他们的程度差不多，在互改作业时，往往发生争论，各说各的理由和根据，在争论中对问题的认识和理解就更加深刻了。另一种是采取先由老师挑选学习成绩较好而有负责的学生组成小组，在课后在老师的指导下进行互改，当学生有了互改能力后再放手让学生独立互改。并逐步增加互改成员以致全班都参加互改（学习困难的除外），这样既培养了学生认真作业的好习惯，又增加了学生的责任心，何乐而不为呢！
　　3.集体讨论，学生在集体讨论中自评作业。
　　如五年级数学，有的作业难度较大，解法不止一种，在学生的逻辑思维能力还没有很好的培养起来的时候采取互评的方法是有一定困难的。我们就采取集体讨论，学生自己批改的方法。即在教师的指导下或引导下，大家展开讨论，让大家充分发表自己的见解，达到互相启发的效果，然后教师再引导大家对不同解法进行比较。这样既起到了批改作业、纠正错误的作用，又起到了开拓学生的解题思路的作用。对提高学生的解题能力和思维的灵活性有很大好处。
　　对稍复杂的应用题或一些计算题，则可以让中下等程度的学生板演，发动同学们提出不同见解进行讨论，让大家在纠正错误过程中提高分析问题和解决问题的能力。利用这种方法批改作业老师不要急赶时间。
　　4.公布答案，学生自评。
　　对于一些简单的计算题，可让成绩好的学生把答案写在写在黑板上，有学生自己对照批改，一般同学们都能找到错误的原因并及时纠正。
　　5.全收选题批改。
　　这种批改方法与传统的全批全改不同的是，虽然是全收，但具体到每一个学生并非全改，而是对这部分学生批改这一题或对几题对另一部分学生批改那一题或几题，教师了解学生对各题掌握的情况后，在重点批改。比如有些题目正确率较高，一般没什么问题，就可以不改或少改；对存在问题较大的做重点批改，并且对每个学生都改。这样有侧重的批改既节省我的时间又可集中精力研究学生普遍存在的问题或收集學生的各种解法为老师讲评和弥补学生知识打好基础。
　　6.定人批改，包教包学。
　　批改方法就是教师指定一个学习程度好的批改一个差的，并在批改作业时，帮助差生解决学习中疑难问题，这样做既能帮助差生提高，又能锻炼程度好的学生，提高了能力。同时又体现了同学之间团结。
　　总之，批改作业方法多样不仅可以提高学生学习积极性而且还能促进学生成长。