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摘要：长期以来，由于传统育人理念的束缚，有些小学语文教师在讲课时，往往采取单调枯燥的教学方法，课堂上缺乏活力，学生无法感受到学习的乐趣，而学习热情也逐渐消失。在教学过程中，教师始终处于中心位置，取代了学生自身的主人翁地位，忽视学生的个性化发展，造成学生自主意识的丧失。这是一种有悖于以学生发展为主导的教学理念，影响了教学质量的提高。当前，伴随着新一轮教育改革的推进，摆脱了传统教学的束缚，游戏教学在众多教学法中脱颖而出，受到师生的喜爱。该教学模式使语文课堂回归“本真”，构建“乐学”的环境，让孩子的天性得到充分释放，实现了寓教于乐的教学目的。本文对小学语文游戏教学进行深入的探讨，并提出若干思考，以期对广大教师提供有益的参考，有效推动小学语文教学质量的长足发展。
关键词：小学语文;低年级;游戏;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于年龄和心理不成熟的阶段，尤其是小学低年级学生对游戏有着深厚的兴趣，这也是他们学习的重要手段之一。鉴于此，教师就可以充分发挥小学生对游戏的喜爱，将游戏元素和小学语文的教学内容融为一体，以此增强课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣和积极性，给予学生愉快的学习体验，促使他们在小学语文教学过程中更好地吸收知识内容，从而有效增强教学的效果。
一、导入环节融合游戏，激发学生的兴趣
作为教学的初始环节，课堂导入在整个教学过程中起着重要的铺垫作用。为此，教师借助有趣的游戏，创设高效生动的导入教学情境，能在课堂初期吸引小学生的注意，让他们置身于生机盎然的环境中，在不知不觉中进入学习情境，不仅学生的求知欲望被充分激发，其主观能动性也得以充分释放，他们能够全心全意地置身于课堂教学活动中，提高教学效果。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，由于小学生对谜语游戏很感兴趣，所以在上课开始时，教师可以精心导入了有关“动物”的谜语，引导孩子们猜一猜。如“小时穿黑衣，长大披绿袍，小小游泳家，说话顶呱呱。”这样，使教学与游戏融为一体的方式，改变了以往枯燥乏味的教学气氛，学生的学习热情高涨，在愉快轻松的学习环境中，打开自己的思维之门，自然而然地进入新课主题。此外，在这个童话故事中，不少学生熟悉了小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈等动物形象，这些动物形象具有鲜明的特点和代表动作，符合小学生爱玩的特点，同时又容易模仿和掌握。通过游戏练习，让孩子们深切地体会小蝌蚪爱妈妈的情感。在整堂课中，孩子们学习兴致很高，通过一系列的游戏活动，深化了课文的理解和认识。在教学导入环节融入游戏，优于传统的平铺直叙教学方式，这既迎合了小学生形象思维发展的特点，有效地避免了学生反感的说教方式，同时极大地满足了学生的学习需求。
二、利用角色扮演游戏教学，构建良好学习氛围
小学生天生活泼，喜好玩耍，对一切有娱乐意义的事物充满好奇，因此，教师开展教学时，可运用角色扮演游戏教学来营造良好的学习氛围，在孩子对学习内容充满热情时，便可达到事半功倍的教学效果。
例如：以《坐井观天》教学为例，在正式课之前，教师可以随机挑选几位同学在课堂上手拉手围成一圈，然后在找一位同学在圆圈中蹦蹦跳跳和发出呱呱叫声，以此模仿青蛙，接下来让学生猜一猜看这节课要学习什么内容，利用课前的小游戏不仅能为学生们带来有趣的学习氛围，还能轻松的环境下充分感受到学生在这节课中所学到的内容，并为接下来的教学做了良好的铺垫。
三、引入游戏元素，感受汉字的趣味
小学是儿童获得技能的一个重要时期，他们往往通过游戏的方式，与其他伙伴建立合作关系，通过游戏游戏来探索周围未知世界，教师应抓住小学生这一发展特点，合理地将游戏教学贯穿于识字教学的各个环节，能培养孩子们对汉字的好奇心，在游戏过程中，提高他们的专注力，有利于训练他们集中注意力的能力。而且，小学生置身于游戏教学中，往往能获得愉快的心境，有利于他们身心的和谐发展，在良好的学习体验下，提高他们对汉字的识记能力，从而形成一种“细雨润无声”的无形教学效果。
例如：教师可以开展“看图识字”游戏教学活动，如引导学生参加“看图猜天气”小游戏，激发学生的识字兴趣。老师可以向学生展示“云、雾、雪、霜”等天气图，让学生猜出图片，深化对图片上生词的学习体验。对“雾、霜、霞”字，教师要求学生正确读音，并注意观察字的“上下”结构，学生通过老师的启发和引导，很快就能发现上半部分由“雨”字组成。在课堂中引入游戏元素，不仅活跃了语文课堂气氛，激发了学生的阅读兴趣，还有效地向学生渗透“熟字加偏旁”的识字法，加深了学生识字的印象，提高了识字效果。故而，在小学语文教学过程中，加强游戏与教学内容的有机结合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教师的教学方法，提高小学语文的教学质量，满足现代新课改“寓教于乐”的要求。
四、开展游戏式口语交际教学，提高学生学习热情
目前，很多教师把注意力集中在教授语文知识、技能方面，而忽视学生的口语交际能力，这对小学生的语言学习是不利的。对语文这门综合性较强的课程，其学习初衷就是为了借助所学的知识更好地服务于生活实践。故而，在小学语文课堂上加强口语交际教学，就显得尤为必要。为了提升学生的学习热情，教师在实际教学中可以适当地引入游戏因素，使口语交际学习氛围被激活，充分激发学生学习口语交际的积极性，使学生能够积极主动参与，踊跃展现自我，从而促进自身口语交际能力的发展。
例如：以“令人难忘的事”为主题的口语交际教学为例，开展了“你说我评”趣味游戏。作者要求学生组成学习小组，然后在小组中进行游戏，其中一名小组成员围绕着“难忘的事”发表演讲，另一位则作为评委对演讲者进行评分。这个组员以这种方式轮流发言。同时，给学生留出足够的时间来做准备，使其理清讲话思路，以免在其他成员发言时，无法认真聆听。通过这种方式，学生在表达的时候，可以做到条理清楚，语言流畅，有效地锻炼了他们的口语表达能力。与此同时，审问者要根据听到的内容打分，并说明打分的理由。这同样也是锻炼听说能力的机会。这样，学生在充满趣味的环境下，兴趣盎然参与到课堂学习中，在自身能动性的驱使下，能更有效地提升自身的口语交际能力。
参考文獻
[1]茆华龙. 小学语文游戏教学的实践教学策略探究[J]. 考试周刊， 2021， （36）：27-28.
[2]姜立华. 小学语文游戏教学模式构建策略探究[J]. 读与写， 2020， 第17卷（21）：83.
关键词：小学语文;低年级;游戏;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生正处于年龄和心理不成熟的阶段，尤其是小学低年级学生对游戏有着深厚的兴趣，这也是他们学习的重要手段之一。鉴于此，教师就可以充分发挥小学生对游戏的喜爱，将游戏元素和小学语文的教学内容融为一体，以此增强课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣和积极性，给予学生愉快的学习体验，促使他们在小学语文教学过程中更好地吸收知识内容，从而有效增强教学的效果。
一、导入环节融合游戏，激发学生的兴趣
作为教学的初始环节，课堂导入在整个教学过程中起着重要的铺垫作用。为此，教师借助有趣的游戏，创设高效生动的导入教学情境，能在课堂初期吸引小学生的注意，让他们置身于生机盎然的环境中，在不知不觉中进入学习情境，不仅学生的求知欲望被充分激发，其主观能动性也得以充分释放，他们能够全心全意地置身于课堂教学活动中，提高教学效果。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，由于小学生对谜语游戏很感兴趣，所以在上课开始时，教师可以精心导入了有关“动物”的谜语，引导孩子们猜一猜。如“小时穿黑衣，长大披绿袍，小小游泳家，说话顶呱呱。”这样，使教学与游戏融为一体的方式，改变了以往枯燥乏味的教学气氛，学生的学习热情高涨，在愉快轻松的学习环境中，打开自己的思维之门，自然而然地进入新课主题。此外，在这个童话故事中，不少学生熟悉了小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈等动物形象，这些动物形象具有鲜明的特点和代表动作，符合小学生爱玩的特点，同时又容易模仿和掌握。通过游戏练习，让孩子们深切地体会小蝌蚪爱妈妈的情感。在整堂课中，孩子们学习兴致很高，通过一系列的游戏活动，深化了课文的理解和认识。在教学导入环节融入游戏，优于传统的平铺直叙教学方式，这既迎合了小学生形象思维发展的特点，有效地避免了学生反感的说教方式，同时极大地满足了学生的学习需求。
二、利用角色扮演游戏教学，构建良好学习氛围
小学生天生活泼，喜好玩耍，对一切有娱乐意义的事物充满好奇，因此，教师开展教学时，可运用角色扮演游戏教学来营造良好的学习氛围，在孩子对学习内容充满热情时，便可达到事半功倍的教学效果。
例如：以《坐井观天》教学为例，在正式课之前，教师可以随机挑选几位同学在课堂上手拉手围成一圈，然后在找一位同学在圆圈中蹦蹦跳跳和发出呱呱叫声，以此模仿青蛙，接下来让学生猜一猜看这节课要学习什么内容，利用课前的小游戏不仅能为学生们带来有趣的学习氛围，还能轻松的环境下充分感受到学生在这节课中所学到的内容，并为接下来的教学做了良好的铺垫。
三、引入游戏元素，感受汉字的趣味
小学是儿童获得技能的一个重要时期，他们往往通过游戏的方式，与其他伙伴建立合作关系，通过游戏游戏来探索周围未知世界，教师应抓住小学生这一发展特点，合理地将游戏教学贯穿于识字教学的各个环节，能培养孩子们对汉字的好奇心，在游戏过程中，提高他们的专注力，有利于训练他们集中注意力的能力。而且，小学生置身于游戏教学中，往往能获得愉快的心境，有利于他们身心的和谐发展，在良好的学习体验下，提高他们对汉字的识记能力，从而形成一种“细雨润无声”的无形教学效果。
例如：教师可以开展“看图识字”游戏教学活动，如引导学生参加“看图猜天气”小游戏，激发学生的识字兴趣。老师可以向学生展示“云、雾、雪、霜”等天气图，让学生猜出图片，深化对图片上生词的学习体验。对“雾、霜、霞”字，教师要求学生正确读音，并注意观察字的“上下”结构，学生通过老师的启发和引导，很快就能发现上半部分由“雨”字组成。在课堂中引入游戏元素，不仅活跃了语文课堂气氛，激发了学生的阅读兴趣，还有效地向学生渗透“熟字加偏旁”的识字法，加深了学生识字的印象，提高了识字效果。故而，在小学语文教学过程中，加强游戏与教学内容的有机结合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教师的教学方法，提高小学语文的教学质量，满足现代新课改“寓教于乐”的要求。
四、开展游戏式口语交际教学，提高学生学习热情
目前，很多教师把注意力集中在教授语文知识、技能方面，而忽视学生的口语交际能力，这对小学生的语言学习是不利的。对语文这门综合性较强的课程，其学习初衷就是为了借助所学的知识更好地服务于生活实践。故而，在小学语文课堂上加强口语交际教学，就显得尤为必要。为了提升学生的学习热情，教师在实际教学中可以适当地引入游戏因素，使口语交际学习氛围被激活，充分激发学生学习口语交际的积极性，使学生能够积极主动参与，踊跃展现自我，从而促进自身口语交际能力的发展。
例如：以“令人难忘的事”为主题的口语交际教学为例，开展了“你说我评”趣味游戏。作者要求学生组成学习小组，然后在小组中进行游戏，其中一名小组成员围绕着“难忘的事”发表演讲，另一位则作为评委对演讲者进行评分。这个组员以这种方式轮流发言。同时，给学生留出足够的时间来做准备，使其理清讲话思路，以免在其他成员发言时，无法认真聆听。通过这种方式，学生在表达的时候，可以做到条理清楚，语言流畅，有效地锻炼了他们的口语表达能力。与此同时，审问者要根据听到的内容打分，并说明打分的理由。这同样也是锻炼听说能力的机会。这样，学生在充满趣味的环境下，兴趣盎然参与到课堂学习中，在自身能动性的驱使下，能更有效地提升自身的口语交际能力。
参考文獻
[1]茆华龙. 小学语文游戏教学的实践教学策略探究[J]. 考试周刊， 2021， （36）：27-28.
[2]姜立华. 小学语文游戏教学模式构建策略探究[J]. 读与写， 2020， 第17卷（21）：83.