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摘要：在新课程改革不断深化的背景下，新时期农村初中语文教师必须深刻认识到构建有效课堂的重要性，并结合教学内容和学习情况制定和实施相应的教学策略。只有这样，才能为提高农村初中语文课堂教学质量打下良好的基础。鉴于此，本文详细论述了农村初中语文有效课堂教学策略，以供参考。
关键词：农村初中语文;有效教学;策略
随着城市化进程加快，农村教育面临着巨大挑战。优秀教师、优质生源不断流出，乡村教育质态不容乐观，教师们照本宣科、学生们呆若木鸡的现象时有发生，农村初中语文课堂教学现状令人担忧。要想提高农村初中语文课堂的教学效率，教师需要引入新的教学方法，也需要培养学生的自主学习能力，让学生在课堂学习中享受学习，真正获得知识。初中语文教学可以引入多种教学方法，如创设情景，开展合作互动教学法，引进现代多媒体技术等等，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率。培养学生的自主学习能力，可以使学生有意识地学习语文知识，从而有效提升初中语文教学质量，顺利实现教学目标。
一、有效教学的内涵及研究意义
有效教学这一理念源于20世纪上半叶的西方科学教学运动，其核心是教学好处主要是指学生经过老师一段时间的教学后获得的身心的进步或发展。教学是否有效并不意味着教师完成了教学内容或教的认真与否，意味着你学到了什么，或者学生学的好不好。因此，学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。根据新课程标准的要求，语文课堂的有效性是指课文、教材和课堂的有效性“r”对相关资源进行有效加工，突出学科认知规律和学生认知特点，使重点更加突出，知识更有效地转化为能力。反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用语文课堂教学有效策略，推动语文课堂教学改革，还语文课堂教学以生命、以智慧，使学生的发展成为语文教学的唯一出发点和归宿。
二、农村初中语文课堂教学低效原因分析
目前农村语文课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜：教师缺乏激情，缺少研究，组织教学不力，教学方法老化，满堂灌，教师自问自讲。学生在课堂中情绪低落，被动应付，很少听到书声，讨论声，看不到游戏场景。终日泡在题海中，学生成为三无产品：无兴趣，无质量，无能力。教师重“教”轻“学”精疲力竭，学生苦不堪言。
究其原因，首先，我国农村语文教师的思想过于陈旧，教师的教学理念跟不上时代的步伐，语文素养比较低。同时，农村初中语文教师过于满足自身的知识体系，没有学习进取的想法，不对自身的教学业务水平进行深究，在新课改的背景下，农村语文教师的改革只是走表面形式。其次，我国的应试教育严重影响着我国农村教学的质量，教师在语文教学课堂中，教师所讲的知识知识总是以中考的大纲为中心，只重视学生的分数。最后，在农村学校中，教师的考核机制不完善，学生的成绩成为了考核教师的唯一指标，这一观念迫切需要改变，学校应该健全完善的教师考核机制，将教师的教学水平、教学模式、教学观念作为教师考核的标准，让农村初中语文教学跟上新课改的步伐。
三、农村初中语文落实有效课堂教学的措施
教师通过科学的教学方法引导学生积极思维，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，在探究的乐趣中诱发动机，培养学生的创造性思维，增强学生的主动性和创造性，真正达到智、能统一和谐发展，提高课堂教学的有效性。结合农村学生的特点，研究教学内容、教学目标、教学方法、教学评价、教学反思的有效性，以及教师行为、学生行为的有效性，从有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效练习等环节入手，达到有效教学的目的。
现就其中几点作简要说明：
1.科学合理的设计课堂教学
原先照本宣科的讲授，学生已生倦怠之心。关注语文课程设计，对于改变课堂教学尤为重要。科学合理的课堂教学设计是有效教学的前提，也是有效课堂教学策略的重要组成部分，主要来自以下三个方面。首先，课堂问题设计，在设计问题时，要充分考虑农村学生的知识面窄、阅读量少的实际情况和学生之间的差异，根据学生之间的差异设计不同的问题，这样覆盖面会显著增强，问题的有效性也会提高。其次，课堂互动设计。课堂互动主要是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。教师在设计课堂互动时，需要考虑互动环节的课堂控制，还要设计互动效果较弱的补救措施。第三，设计思维环节。这个环节主要是让学生对内容进行总结和消化。老师不能瞎教，要给学生时间好好思考，静能生慧。这样才能全面提高课堂的有效性。
2.围绕教学内容，创设趣味教学情景
农村学生阅读视野有限，创设教学场景在初中语文教学中起着非常重要的作用，可以为学生创设有趣的课堂，吸引学生更好地參与课程学习。在教学“刘姥姥进大观园”中，教师可以组织学生根据课本中选定的人物进行表演游戏和角色分配，而学生需要根据自己的角色需求阅读自己角色的选定部分，在课堂上表演，并试图弄清楚人物的心理。教师可以通过多媒体向学生展示电视剧《红楼梦》中的节选视频，让学生评价自己的表演与电视剧的异同。刚表演完的同学会因为自己的努力而对这门课的各个环节感到欣喜和兴奋，这将极大地促进课堂教学的有效性。同时，在课程结束时，老师还可以布置作业，让学生回家给家人讲“刘奶奶进大观园”的故事，增加学生对课本的记忆。同时，教师还可以邀请有红楼梦书籍的学生，带到课堂上分享阅读，让学生深入感受经典文学的魅力，激发学生的学习兴趣。
3.巧用小组合作提高课堂效率
目前农村初中语文老师经常独占课堂，唱“独角戏”，学生们只能被动地听记，很少去想，不愿意和老师合作，不愿意和老师积极互动，在这样的学习条件下，学生会形成懒惰的习惯，课堂效率不会高。小组合作学习可以使学生在语文课堂上充分调动学习积极性，同时可以使学生相互合作交流，相互促进，这也使他们在语文课堂上表现得更好，无形中培养了学生的自主学习能力和口头表达能力。也让学生对语文课产生了浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，语文课教学效率自然就会提高了。 比如在教学《<论语>十二章》的时候，可以组织学生分组合作探讨，可以先将学生分成几个小组，他们的职责由组员确定分配。首先在小组内进行词句的翻译，然后由小组代表对发言进行总结，最后由老师进行反馈和评论，对于表现优秀的团体给予一定的奖励。这种小组合作探究的教学模式不仅可以减轻教师的工作压力和难度，还可以提高课堂教学效率，培养学生自主学习和探究的意识，同时提高学生学习语文的兴趣。在小组合作的过程中，他们也锻炼了学生的合作能力和表达能力。在小组合作学习的过程中，既有合作，也有竞争，在合作中实现共赢，在竞争中突破创新，有效实现激励机制在语文课堂教学中的巧妙运用，既提高了学生学习语文的兴趣，又提高了语文课堂无形式的效率，从而实现语文课堂的高效率。
4.巧用多媒体课件提高语文课堂教学效果
在语文教学中巧用多媒体可以实现有效的语文教学。比如在进行《关雎》一课的教学课上，我设计了一个欣赏音画的环节，通过优美的音乐和深远的画面相结合，启发学生的思维，通过视听融合，开发了学生的语言思维;通过提供支持，培养学生的自主学习能力;在教《背影》的课上，我利用多媒体播放了电视散文《背影》，激发了学生学习语文的兴趣，让学生主动学习;通过再现生活，让学生体验情感。摘自郭沫若历史剧《屈原》的《雷电颂》一课是一首散文诗，很难理解，但是通过欣赏动画，学生们感受到了壮美，理解了抒情主人公对光明的无限渴望和黑暗的诅咒。多媒体课件的巧妙运用，使抽象的内容以学生喜欢的方式呈现，使学生更容易理解，起到事半功倍的作用，大大提高了语文课堂的教学效率。
综上所述，在新时期发展背景下，农村初中语文教师应积极采取相关措施，理解有效教学的内涵，激发教师课堂教学智慧，更新课堂教学模式，达到教学活动氛围有效化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效，最终形成了師生、生生，师生与环境高度有效的理想课堂。通过采取一系列地课程教学策略，为提高农村初中语文课堂教学的有效性和实现学生综合素质的全面培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李华春.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（064）：47-47.
[2]李天艳.浅谈初中语文教学的策略研究.华章，2012（17）
[3]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉字文化，2017（17）：50-51.
[4]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）：186.
[5]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月），2012（08）：141.
[6]吴小翠.有效教学背景下农村初中语文课堂教学改革[J].剑南文学（经典教苑），2011（11）：291
[7]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉字文化，2017（17）：52-53.
关键词：农村初中语文;有效教学;策略
随着城市化进程加快，农村教育面临着巨大挑战。优秀教师、优质生源不断流出，乡村教育质态不容乐观，教师们照本宣科、学生们呆若木鸡的现象时有发生，农村初中语文课堂教学现状令人担忧。要想提高农村初中语文课堂的教学效率，教师需要引入新的教学方法，也需要培养学生的自主学习能力，让学生在课堂学习中享受学习，真正获得知识。初中语文教学可以引入多种教学方法，如创设情景，开展合作互动教学法，引进现代多媒体技术等等，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率。培养学生的自主学习能力，可以使学生有意识地学习语文知识，从而有效提升初中语文教学质量，顺利实现教学目标。
一、有效教学的内涵及研究意义
有效教学这一理念源于20世纪上半叶的西方科学教学运动，其核心是教学好处主要是指学生经过老师一段时间的教学后获得的身心的进步或发展。教学是否有效并不意味着教师完成了教学内容或教的认真与否，意味着你学到了什么，或者学生学的好不好。因此，学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。根据新课程标准的要求，语文课堂的有效性是指课文、教材和课堂的有效性“r”对相关资源进行有效加工，突出学科认知规律和学生认知特点，使重点更加突出，知识更有效地转化为能力。反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用语文课堂教学有效策略，推动语文课堂教学改革，还语文课堂教学以生命、以智慧，使学生的发展成为语文教学的唯一出发点和归宿。
二、农村初中语文课堂教学低效原因分析
目前农村语文课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜：教师缺乏激情，缺少研究，组织教学不力，教学方法老化，满堂灌，教师自问自讲。学生在课堂中情绪低落，被动应付，很少听到书声，讨论声，看不到游戏场景。终日泡在题海中，学生成为三无产品：无兴趣，无质量，无能力。教师重“教”轻“学”精疲力竭，学生苦不堪言。
究其原因，首先，我国农村语文教师的思想过于陈旧，教师的教学理念跟不上时代的步伐，语文素养比较低。同时，农村初中语文教师过于满足自身的知识体系，没有学习进取的想法，不对自身的教学业务水平进行深究，在新课改的背景下，农村语文教师的改革只是走表面形式。其次，我国的应试教育严重影响着我国农村教学的质量，教师在语文教学课堂中，教师所讲的知识知识总是以中考的大纲为中心，只重视学生的分数。最后，在农村学校中，教师的考核机制不完善，学生的成绩成为了考核教师的唯一指标，这一观念迫切需要改变，学校应该健全完善的教师考核机制，将教师的教学水平、教学模式、教学观念作为教师考核的标准，让农村初中语文教学跟上新课改的步伐。
三、农村初中语文落实有效课堂教学的措施
教师通过科学的教学方法引导学生积极思维，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，在探究的乐趣中诱发动机，培养学生的创造性思维，增强学生的主动性和创造性，真正达到智、能统一和谐发展，提高课堂教学的有效性。结合农村学生的特点，研究教学内容、教学目标、教学方法、教学评价、教学反思的有效性，以及教师行为、学生行为的有效性，从有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效练习等环节入手，达到有效教学的目的。
现就其中几点作简要说明：
1.科学合理的设计课堂教学
原先照本宣科的讲授，学生已生倦怠之心。关注语文课程设计，对于改变课堂教学尤为重要。科学合理的课堂教学设计是有效教学的前提，也是有效课堂教学策略的重要组成部分，主要来自以下三个方面。首先，课堂问题设计，在设计问题时，要充分考虑农村学生的知识面窄、阅读量少的实际情况和学生之间的差异，根据学生之间的差异设计不同的问题，这样覆盖面会显著增强，问题的有效性也会提高。其次，课堂互动设计。课堂互动主要是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习。教师在设计课堂互动时，需要考虑互动环节的课堂控制，还要设计互动效果较弱的补救措施。第三，设计思维环节。这个环节主要是让学生对内容进行总结和消化。老师不能瞎教，要给学生时间好好思考，静能生慧。这样才能全面提高课堂的有效性。
2.围绕教学内容，创设趣味教学情景
农村学生阅读视野有限，创设教学场景在初中语文教学中起着非常重要的作用，可以为学生创设有趣的课堂，吸引学生更好地參与课程学习。在教学“刘姥姥进大观园”中，教师可以组织学生根据课本中选定的人物进行表演游戏和角色分配，而学生需要根据自己的角色需求阅读自己角色的选定部分，在课堂上表演，并试图弄清楚人物的心理。教师可以通过多媒体向学生展示电视剧《红楼梦》中的节选视频，让学生评价自己的表演与电视剧的异同。刚表演完的同学会因为自己的努力而对这门课的各个环节感到欣喜和兴奋，这将极大地促进课堂教学的有效性。同时，在课程结束时，老师还可以布置作业，让学生回家给家人讲“刘奶奶进大观园”的故事，增加学生对课本的记忆。同时，教师还可以邀请有红楼梦书籍的学生，带到课堂上分享阅读，让学生深入感受经典文学的魅力，激发学生的学习兴趣。
3.巧用小组合作提高课堂效率
目前农村初中语文老师经常独占课堂，唱“独角戏”，学生们只能被动地听记，很少去想，不愿意和老师合作，不愿意和老师积极互动，在这样的学习条件下，学生会形成懒惰的习惯，课堂效率不会高。小组合作学习可以使学生在语文课堂上充分调动学习积极性，同时可以使学生相互合作交流，相互促进，这也使他们在语文课堂上表现得更好，无形中培养了学生的自主学习能力和口头表达能力。也让学生对语文课产生了浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，语文课教学效率自然就会提高了。 比如在教学《<论语>十二章》的时候，可以组织学生分组合作探讨，可以先将学生分成几个小组，他们的职责由组员确定分配。首先在小组内进行词句的翻译，然后由小组代表对发言进行总结，最后由老师进行反馈和评论，对于表现优秀的团体给予一定的奖励。这种小组合作探究的教学模式不仅可以减轻教师的工作压力和难度，还可以提高课堂教学效率，培养学生自主学习和探究的意识，同时提高学生学习语文的兴趣。在小组合作的过程中，他们也锻炼了学生的合作能力和表达能力。在小组合作学习的过程中，既有合作，也有竞争，在合作中实现共赢，在竞争中突破创新，有效实现激励机制在语文课堂教学中的巧妙运用，既提高了学生学习语文的兴趣，又提高了语文课堂无形式的效率，从而实现语文课堂的高效率。
4.巧用多媒体课件提高语文课堂教学效果
在语文教学中巧用多媒体可以实现有效的语文教学。比如在进行《关雎》一课的教学课上，我设计了一个欣赏音画的环节，通过优美的音乐和深远的画面相结合，启发学生的思维，通过视听融合，开发了学生的语言思维;通过提供支持，培养学生的自主学习能力;在教《背影》的课上，我利用多媒体播放了电视散文《背影》，激发了学生学习语文的兴趣，让学生主动学习;通过再现生活，让学生体验情感。摘自郭沫若历史剧《屈原》的《雷电颂》一课是一首散文诗，很难理解，但是通过欣赏动画，学生们感受到了壮美，理解了抒情主人公对光明的无限渴望和黑暗的诅咒。多媒体课件的巧妙运用，使抽象的内容以学生喜欢的方式呈现，使学生更容易理解，起到事半功倍的作用，大大提高了语文课堂的教学效率。
综上所述，在新时期发展背景下，农村初中语文教师应积极采取相关措施，理解有效教学的内涵，激发教师课堂教学智慧，更新课堂教学模式，达到教学活动氛围有效化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效，最终形成了師生、生生，师生与环境高度有效的理想课堂。通过采取一系列地课程教学策略，为提高农村初中语文课堂教学的有效性和实现学生综合素质的全面培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李华春.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（064）：47-47.
[2]李天艳.浅谈初中语文教学的策略研究.华章，2012（17）
[3]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉字文化，2017（17）：50-51.
[4]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）：186.
[5]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月），2012（08）：141.
[6]吴小翠.有效教学背景下农村初中语文课堂教学改革[J].剑南文学（经典教苑），2011（11）：291
[7]徐清平.农村小学语文课堂有效教学实施策略的研究[J].汉字文化，2017（17）：52-53.