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摘 要：物理教师在教学中合理运用多媒体技术，一是有利于创设物理教学情境，二是有利于优化物理实验教学，三是有利于帮助学生自主学习。运用多媒体技术进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
关键词：多媒体技术；教学情境；物理实验；自主学习
当前，我国正在大力推进教育的现代化与信息化。倡导多媒体信息技术应用于物理教学，对于发展学生的物理核心素养，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。物理教师在教学中合理运用多媒体技术，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，能把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，从而引导学生去认真观察，用心思考，使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律，大大提高了物理课堂教学的趣味性和生动性，使得寓教于乐成为可能。
一、 应用多媒体技术有利于创设物理教学情境
生活中处处有物理，我们往往在教学中依据教材创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感受到知识就在身边，使学生感到物理的实用性。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。在初中物理教学中应用多媒体技术创设与主题相关的情境，将图、文、声、像融为一体，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生用多种感官进行学习，就可以让学生在兴趣的驱动下，主动地对物理知识和现象进行了解，从而促进物理教学成效的提高。
如在讲解八年级下册中“压强”一节内容时，利用视频录像播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩瀚无边，想在上面步行的人双脚深陷，几乎寸步难行，雪橇却能使人快速前进……在这种情境下，引导和鼓励学生去思考：为什么沙滩上留下了深浅不同的脚印？雪橇却能使人在雪地上快速前进？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？通过这样生动直观的情境演示，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，相比教师的口头描述，亲眼看到的物理现象比直接听到的更容易让学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。
二、 应用多媒体技术有利于优化物理实验教学
物理学是建立在实验基础上的一门学科，物理教学应重视对学生的实验教学。多媒体技术在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等等。因此，应用多媒体技术有利于优化物理实验教学。
（一） 多媒体技术轻松突破重难点，化难为易
突破教学重难点是一堂课的中心环节，是一节课成败的关键。在初中物理实验教学中，利用多媒体技术提供丰富的视觉，听觉和动态演示过程，降低了抽象思维坡度，能把抽象的物理知识转化为直观内容，突破教学重难点。
如在“大气压”一节中，以讲解活塞式抽水机的工作原理为例：了解活塞式抽水机的工作过程，一是看活塞怎么运动；二是看阀门怎么随着活塞的运动，开启和关闭；三是看水怎么流动。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，这样化难为易，是学生能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理.动态的演示使学生对所学知识理解得更为深刻透彻，达到最佳教学效果。
（二） 多媒体技术生动呈现难以操作的内容，化繁为简
多媒体技术辅助初中物理实验教学，既减轻老师的教学负担，又增强学生的学习信心。对于实际操作难度较大甚至无法进行的实验，教师利用教学媒体把知识传授给学生，既高效又安全。例如，托里拆利实验中水银有毒，不能在教室里做演示实验，而借助多媒体演示，能既清晰又准确地展示整个实验过程的操作和结果。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，利用多媒体课件，将类似的过程用多媒体动画技术模拟，既省时又有说服力，学生易于理解、接受，印象深刻。如日食、月食的形成，海市蜃楼的成因，始终是学生难以理解的问题，而现在利用多媒体虚拟显现的特点，进行逼真的模拟，将抽象的物理现象，生动形象地展示在学生面前，化繁为简，化静为动，把一些现实不具备实验条件的物理实验进行模拟演示，使教学过程更加直观，教学内容更加丰富。
三、 运用多媒体技术有利于帮助学生自主学习
新课程改革提倡让学生适当地进行自主学习，知识的不断更新也要求学习者能够终身学习。心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，承载了大量的丰富的知识，为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现，自主探索”式学习。多媒体技术网络资源是课堂教学的延伸，无论是在时间上还是空间上都为我们留下了广阔的天地。对于不同学习程度的学生，可以根据自身的需要，有目的地进行自主学习，从而激发学生的学习热情，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
教师可以从中学物理教材中选择合适的教学内容让学生进行创造性学习或探究性学习，鼓励和指导学生借助网络和仿真软件，实现对某一问题的探究过程。学习方式可以是个人獨立探究，也可以是小组合作形式，在问题求解的自主学习过程中，不仅加深了学生对知识的理解程度，还增强了学生的团队意识和小组合作精神。
总之，将多媒体技术应用至初中物理教学中，无疑是给传统的物理教学注入了新的活力，随着教师多媒体技术水平的提高，必将全面提高课堂教学效率，必将加快教育改革的进程。运用多媒体技术进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]王小峰.信息技术与物理课堂教学整合探究[J].科教文汇，2011（11）：125-126.
[2]白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用和思考[J].考试周刊，2014（59）.
作者简介：
吴雪莲，王昌林，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第二中学。
关键词：多媒体技术；教学情境；物理实验；自主学习
当前，我国正在大力推进教育的现代化与信息化。倡导多媒体信息技术应用于物理教学，对于发展学生的物理核心素养，培养学生的创新能力有着十分重要的意义。物理教师在教学中合理运用多媒体技术，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，能把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，从而引导学生去认真观察，用心思考，使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律，大大提高了物理课堂教学的趣味性和生动性，使得寓教于乐成为可能。
一、 应用多媒体技术有利于创设物理教学情境
生活中处处有物理，我们往往在教学中依据教材创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感受到知识就在身边，使学生感到物理的实用性。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。在初中物理教学中应用多媒体技术创设与主题相关的情境，将图、文、声、像融为一体，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生用多种感官进行学习，就可以让学生在兴趣的驱动下，主动地对物理知识和现象进行了解，从而促进物理教学成效的提高。
如在讲解八年级下册中“压强”一节内容时，利用视频录像播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩瀚无边，想在上面步行的人双脚深陷，几乎寸步难行，雪橇却能使人快速前进……在这种情境下，引导和鼓励学生去思考：为什么沙滩上留下了深浅不同的脚印？雪橇却能使人在雪地上快速前进？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？通过这样生动直观的情境演示，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，相比教师的口头描述，亲眼看到的物理现象比直接听到的更容易让学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。
二、 应用多媒体技术有利于优化物理实验教学
物理学是建立在实验基础上的一门学科，物理教学应重视对学生的实验教学。多媒体技术在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等等。因此，应用多媒体技术有利于优化物理实验教学。
（一） 多媒体技术轻松突破重难点，化难为易
突破教学重难点是一堂课的中心环节，是一节课成败的关键。在初中物理实验教学中，利用多媒体技术提供丰富的视觉，听觉和动态演示过程，降低了抽象思维坡度，能把抽象的物理知识转化为直观内容，突破教学重难点。
如在“大气压”一节中，以讲解活塞式抽水机的工作原理为例：了解活塞式抽水机的工作过程，一是看活塞怎么运动；二是看阀门怎么随着活塞的运动，开启和关闭；三是看水怎么流动。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，这样化难为易，是学生能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理.动态的演示使学生对所学知识理解得更为深刻透彻，达到最佳教学效果。
（二） 多媒体技术生动呈现难以操作的内容，化繁为简
多媒体技术辅助初中物理实验教学，既减轻老师的教学负担，又增强学生的学习信心。对于实际操作难度较大甚至无法进行的实验，教师利用教学媒体把知识传授给学生，既高效又安全。例如，托里拆利实验中水银有毒，不能在教室里做演示实验，而借助多媒体演示，能既清晰又准确地展示整个实验过程的操作和结果。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，利用多媒体课件，将类似的过程用多媒体动画技术模拟，既省时又有说服力，学生易于理解、接受，印象深刻。如日食、月食的形成，海市蜃楼的成因，始终是学生难以理解的问题，而现在利用多媒体虚拟显现的特点，进行逼真的模拟，将抽象的物理现象，生动形象地展示在学生面前，化繁为简，化静为动，把一些现实不具备实验条件的物理实验进行模拟演示，使教学过程更加直观，教学内容更加丰富。
三、 运用多媒体技术有利于帮助学生自主学习
新课程改革提倡让学生适当地进行自主学习，知识的不断更新也要求学习者能够终身学习。心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥的越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，承载了大量的丰富的知识，为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现，自主探索”式学习。多媒体技术网络资源是课堂教学的延伸，无论是在时间上还是空间上都为我们留下了广阔的天地。对于不同学习程度的学生，可以根据自身的需要，有目的地进行自主学习，从而激发学生的学习热情，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
教师可以从中学物理教材中选择合适的教学内容让学生进行创造性学习或探究性学习，鼓励和指导学生借助网络和仿真软件，实现对某一问题的探究过程。学习方式可以是个人獨立探究，也可以是小组合作形式，在问题求解的自主学习过程中，不仅加深了学生对知识的理解程度，还增强了学生的团队意识和小组合作精神。
总之，将多媒体技术应用至初中物理教学中，无疑是给传统的物理教学注入了新的活力，随着教师多媒体技术水平的提高，必将全面提高课堂教学效率，必将加快教育改革的进程。运用多媒体技术进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]王小峰.信息技术与物理课堂教学整合探究[J].科教文汇，2011（11）：125-126.
[2]白婕.多媒体技术在初中物理教学中的应用和思考[J].考试周刊，2014（59）.
作者简介：
吴雪莲，王昌林，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第二中学。