小学德育工作实施情感教育的途径探讨

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  【摘要】随着时代的发展和社会的进步,学校在学生进行知识和能力学习的时候,也开始逐渐地注重了德育方面的教育。现阶段已经把德育工作的管理当作小学管理中的一个重要的工作环节,并且在小学德育教学实施的过程中应该着重进行情感教育的研究。本文分析了现阶段我们国家小学生德育工作的现状,并根据小学生情感态度教育进行分析,探讨出一个适应小学德育工作实施情感教育的重要途径。
  【关键词】小学德育工作;情感教育的途径;研究探讨
  一、引言
  学生是祖国的花朵,民族和国家未来的希望,学校应该培养出既具有学习能力,又具有品行的人才,这也是我们国家学校教育的目标和任务。小学阶段是学生在人生道路中的重要阶段,是一个学生良好品格形成的重要时期,肩负着重要的历史使命。小学的德育工作应该是我们国家社会主义精神文明的重要的工作基础,社会、学校以及家长应该把学生的德育工作放在首要的位置。本文主要探讨学校进行德育工作实施过程中的情感教育途径,笔者首先通过现阶段小学德育工作现状分析,然后根据实际的情况对情感教育途径进行探索,最终实现小学生德育工作的加强。
  德育工作中比较重要的就是情感教育的途径。情感教育主要是指能够依据一定的教育教学要求,通过一定的教育教学活动,有效的促进学生们在情感领域所发生的积极的变化。如果教学的过程中采用情感式的教育,就能够有效地推动教师和学生之间的关系,情感教育有利于建立和谐的师生关系,也能够全面的提高学生们的素质,进一步完成学生们的德育教育。
  二、小学德育工作的管理现状
  经过多年的努力,我们国家大部分学校在对小学德育进行管理的过程中取得了很大的进步,但是还存在着很多的不足之处,下面介绍一下我国小学德育工作管理的现状。
  1.德育工作没有得到重视
  国家虽然已经下达了德育教育的政策,但是大部分的学校还是存在着重学业教育而轻视德育教育,学校的领导干部和家长没有真正的把德育工作放到管理孩子的首位。很多的德育教育工作只是流于形式,很多学校根本就没有配备相应的德育教育的老师。另外,学校的班主任等教师也是非常注重书本教育,而轻视德育的教育,这些都在一定的程度上使得德育工作无法继续开展。
  2.德育教科书内容陈旧,缺少情感教育途径
  现阶段我国小学生的思想品德课程教科书非常的落后,内容简单,教科书上的案例都是一些十年前乃至二十年前的旧事件,已经不能夠满足现阶段小学生在德育教育上的需求。并且学校的思想品德教师在教授学生德育内容的时候,只是生搬硬套,并不能够从情感上给予学生一些提高德育的途径,可以说是非常失败的教育。
  3.学校德育教育途径过于单一
  目前我国小学的德育教育每周的课时量非常小,课堂教学形式过于单一、死板。常常都是朗读课文等形式,没有办法激发学生的学习兴趣,严重的阻碍了学生们在思想上的进步。
  4.社会不良风气的诱导
  随着社会的进步,一些不良的社会现象也在逐步的出现,再加上有的家庭在教育上存在着不合理的现象,这些都使得小学生出现一些不良的品质,对于学校的德育教育工作产生了巨大的阻碍作用。
  三、小学德育工作实施情感教育的途径
  1.教师应带领学生挖掘教材中的情感内涵
  思想品德教材中的故事人物一般包括很多的情感态度。比如说快乐、悲伤、难过、失望等。这些都是情绪,教师应该带领学生进行教材中知识和情感的体验,深入钻研教材,挖掘教材中的一些情感态度,把教材中人物的情感态度和思想知识有机的结合起来。思想品德教材中对人物情感态度的刻画,都能够激发学生们自身品格的修养。例如,小学品德课文中《我的家乡在哪里》《浓浓乡土情》这些文章,都饱含着作者对自己家乡的热爱,进而也会产生热爱祖国的情感。在讲授这些内容的时候,教师都要带领孩子分析作者的情感态度,让学生受到这些情感的熏陶。
  2.创设适当的情境进行情感教育
  教师在进行思想品德教学的时候,可以采用一些多媒体的教学手段。比如教师可以在课堂上利用一些实验或者是视频图画等方式进行教学,创设出一个极为贴近生活,并且妙趣横生的教学情境,以激发学生的一些积极的情感态度。由于小学生的年龄比较小,缺少一定的自控能力,需要教师在教学的过程中能够采取各种各样的教学方式和手段进行学生注意力的提升。通过利用多媒体技术进行德育教学,或者是直接把课堂搬到教室之外,让孩子们真切的感受到外界的情感态度,利用实物以及一些现代化的教学设备进行教学情境的创设,这样才能够提高学生们的情感态度教育,进而提升学生的德育教育。
  3.在课堂教学中培养学生的情感
  课堂是传授知识的主战场,在教学的过程中教师一定要注重情感教育的要求。思想品德课程是学生知识能力培养以及德育教育的重要课程。其不仅能够培养学生良好的情感,还能够不断的塑造学生们的思想品质。作为一个思想品德教师,在授课的过程中一定要有情感的投入,目光和表情常常会影响一个班级的听课率。一句富有热情和激情的话语都能够引起学生积极并且愉快的情感,进而产生学习的责任感。所以,教师一定要以最饱满的热情去感染学生学习,要乐观的面对生活和对待生活,这样不仅能够拉近教师和学生之间的距离,还能够为师生建立起一个情感的桥梁,在轻松的课堂氛围中提高教学和学习质量。
  4.在课文朗诵中体验作者的情感
  德育工作中的情感教育要求教师在教学的过程中要充分的考虑到情感因素的积极作用,要通过增加教学的效果来完成教学的目的。小学思想品德教学的过程中一个比较主要的就是对课文的朗读,课文的朗读是发挥学生情感因素最重要的一个阶段,充满激情的朗读,一方面能够表现出文章的抑扬顿挫,还能够让学生在脑海中出现一定的情境,进入深层次的体验。
  5.在实践中培养情感态度
  思想品德教师也可以让学生通过走出课堂的形式进行情感态度的培养,比如《交通与生活》这一章中的《多种多样的交通生活》就可以让学生来到户外,但是必须要在校园安保人员的带领之下,让学生切身的体会到各种各样的交通方式和交通生活,培养学生良好的交通意识,提高他们在交通方面的情感态度以及价值观,让他们能够确实的体会到真实的情感,而不是想象出来的。另外,教师也可以通过开展主题班会的形式,对学生的才能进行一定的丰富,召唤学生热爱集体和关心集体的情感。这样不仅培养了学生关心他人的良好品质,还在一定的程度上创造了乐观向上的情感态度,塑造了学生们的吃苦耐劳的意志品质,拓宽了情感态度。
  综上所述,在小学德育工作中,情感教育是一种非常重要的教育途径,忽视情感教育是一种非常不完整的教育。有效的提高情感教育,能够进一步的完成小学德育教育工作。本文通过分析德育教育以及情感教育的重要性出发,揭示了现阶段德育教育工作的现状,又分析了小学德育工作实施情感教育的途径,相信能够对小学德育工作中的情感教育途径有所帮助。
  参考文献:
  [1]胡琼. 在小学语文教学中实施情感教育的途径[J]. 学习月刊,2007(18):104.
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