摘要：精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能调节学生学习动机和学习情绪,启发学生自主学习,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果。
　　关键词：新课程改革 思想政治课 思考
　　
　　普通高中新课程改革已全面铺开,面对普通高中教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革,我也积极主动地参与到新课程改革实践中,紧扣新课程改革的脉搏,不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下,我对高中思想政治课的教学也有了新的理解和更深一层的认识。
　　一、重视课堂导入的方法运用。
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能调节学生学习动机和学习情绪,启发学生自主学习,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果。激发学生的兴趣和积极性,一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下,才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法,我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。如高一经济生活部分,其理论有一定的深度,对高一学生来说要理解有一定的困难。如何调动他们的积极性化难为易呢?巧妙的导入,就是一个很好的途径。
　　日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛,市场买卖、银行交易、随处可见的公司、无处不在的广告、新闻中政府首脑会议无不隐含着一定的经济常识,并且与学生的生活息息相关。因此,可以用实例导入法,直观导入法,学生列举导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,在讲“生活与消费之神奇的货币”时,可用小游戏《说到什么想到什么》导入:说到“经济”,想到什么?全班同学每人说一个答案、不能重复,看哪一类词汇、现象学生列举得比较多,教师加以引导的同时大家一起分析、归类。这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的概念生动起来;另一方面,使学生明确了主题,我们认识和处理问题时,要注意将书上的原理与现实生活中的一些具体的经济现象相结合的观点,让学生明白:学习的最终目的不是在于掌握,而是在于运用,而新课程改革的过程更让学生明白了运用的过程又是一个充满乐趣的过程。
　　二、重视课堂教学中的过程管理。
　　其一,教师要重视对学生进行学法指导。应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。毛泽东曾经说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是,没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”教学也一样,教师不仅要向学生传授知识,使学生从无知的此岸到有知的彼岸,从知之甚少到知之甚多,更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。
　　学习方法有共性,更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的,即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法,我试着在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外,学生的基础不同,接受能力不同,男女生在生理、心理上的差异性,年龄阶段的不同,这些在指导学生时都应予以考虑,千万不能搞“一刀切”。一句话,要因人而异,因材施教。我明白学习方法只有符合学生的个性特点,才能使学生获得最佳的学习方法,取得最佳的学习效果。衡量自己指导学习方法是否恰当,主要是看指导的学习方法是否合乎学生的个性特点,是否能使学生取得实际的效果。
　　英国教育家洛克指出:“导师应该记住,他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使学生爱好知识、尊重知识,使学生采用正当的方法去求知,去改进自己。”教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导,教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。
　　其二,教师要重视让学生进行研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,在教师指导下,从生活和社会实践中选择和确定研究课题,以个人或小组合作的方式,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心,是改变学生的学习方法,强调一种主动探究式的学习模式,是培养学生创新精神和创新能力,推行素质教育的一种新的尝试和实践。
　　三、重视课余时间自身素质的提高。
　　老师的知识结构、知识能力,直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中,不少政治教师的角色一旦定位,便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中,不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题往往涉及到课内外、校内外、内容丰富,范围极广,因而作为政治教师仅凭政治科目的有限的知识,已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言,其优势就在于有丰富的人生经历,看问题有一定的深度,但如果面对一个课题,作为指导者的我如果对内容不了解,无异于“巧妇难为无米之炊”,更何况并且研究性学习的时间毕竟有限,要在较短的时间内对学生进行正确指导也是很难的。
　　《课程标准》明确指出,思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况,应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验,在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”于是我积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果,并运用于自己的教学实践中。近年来,由于前辈教师的积极探索和实践,已创立了许多被证明是很有效的教学方法,这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。
　　同时,思想政治课教师要时时处处严格要求自己,以自己的人格力量感召学生,使他们领悟做人的道理,同时,也使学生乐于上思想政治课,从深层次上增强政治课教学的吸引力。课下也要和学生建立良好的师生关系,以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中生活、学习,从而良好的师生关系是和谐友善融洽的,它是建立在相互尊重、信任的基础上的,思想政治课教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,具体到生活中,应多给学生以关心和赞扬,这样,既有利于建立良好的师生关系,又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。如:及时提醒刚上完体育课的学生穿上衣服,叮嘱感冒、生病的学生多喝开水、按时吃药,这样学生就会感觉到很温馨,从而会因为信任这门课的任课教师而喜欢上这门学科。
　　综上所述,在教学过程中低起点、多层次地进行教学,面向全体学生,因材施教,贯彻启发式原则,实施素质教育等新思想的具体化,解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾,能使教学过程更加符合学生的认识规律,还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用,使教与学更加紧密地协调配合,从而提高课堂教学的效益,可以使素质教育在新课程改革教学中得到很好地实施和落实。