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在学生的现实生活中，嫉妒是他们在生活和学习中常常会产生的心理，特别是在当今社会独生子女中具有一定的代表性。在充满竞争的学习和生活环境中，个别差异被凸现出来，他们都想成为老师、同学和家长眼中的优秀者。当别人比自己优秀时，有的孩子会羡慕别人的长处，也有一些孩子却因此产生嫉妒别人的心理。对此，我们结合教学实际，从教学设计、课堂活动过程两个方面，来谈谈《思品与社会》的课堂教学，如何回归学生的生活，帮助学生走出嫉妒，真诚为他人喝彩。
一、讲授材料从学生的实际生活中截取
教学要实现回归生活，首先要求教学要从生活实际出发，教学主题、教学目标和教学内容等都应该来源于学生的现实生活，贴近学生的实际生活，满足学生的心理需求，这才是思品教学回归学生生活的出发点。
（一）老师的生活现实与学生的生活现实相撞击
在本次教学中，老师和学生围坐在一起，老师向同学们袒露自己的关于嫉妒的事情，让自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导。这样有利于创造轻松和谐的贴切生活的课堂氛围，在这种氛围下，老师和学生都是生活者、学习者、参与者。学生能够迅速提取脑海中发生过的事例，与老师交流自己的想法，从而学会在学习和生活中用健康的方式待人处事。经研究表明，嫉妒会导致人与人之间关系不和谐，经常去嫉妒别人的人，同样也会受到他人的排挤，在很多场合也同样会被人忽视，被当作所谓的“隐形人”。有嫉妒心理的学生常常很自卑。老师的坦诚拉近了师生的距离，让学生的心情得以放松，这样更有利于老师和学生的交流，也能让所有学生都感受得到老师对他们每一个人的关注，因此学生也都更能全心全意、毫无顾忌地投入到课堂中。
（二）教学材料从学生的实际生活中截取
课堂上也是学生学习生活中必须经历的环境之一，在教学中，老师可以充分利用这一宝贵的生活情境为本节课学生体验、感悟所用。在课堂教学中，教师与学生真诚平等的交流，由上课前的心情引起话题，把教材上的内容同学生的现实生活联系起来，并借助教材上的图画将话题引向更深的层面。教材所表现出来的只是生活情境的一种例子而已，但更重要的是要让课本里的生活情境和学生的真实生活产生共鸣，要让学生提取自己生活中的实际发生的事情生成生活教材。将课本中所探讨的重点问题转化为学生自身发生的问题，从而延伸到学生的生活实际中去。
（三）以学生的生活实际进行教学
面对“我们的问题”，针对有的学生平时在生活中表现嫉妒的现象，教师要引导学生正确看待这些问题，并在课堂教学中，让学生现场大声地夸夸身边的同学，然后让其他同学猜猜夸的是谁。在此过程中让学生体验被他人喝彩、为他人喝彩的喜悦，激发学生欣赏别人的情感。
帮助学生提高生活感悟，走出妒忌。还要引导学生建立自己的问题自己解决的责任意识。教学中通过“故事大剖析”“说说真心话”等活动，例如说说男生的优点是什么，女生的长处的什么，我希望别人喜欢我的地方是什么，我喜欢别人的地方是什么。组织学生用交流、合作、探究、感悟等方式寻求克服嫉妒的方法。在正确地认识自己的同时，也要公正地去看待他人，学会真心地欣赏别人。在这一过程中，教师要充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导学生直面嫉妒。在期望与鼓励中，让学生尝试着去克服嫉妒的心理，体验战胜嫉妒后“为他人喝彩”的快乐。
二、课堂上开展的活动可以再回到学生的实际生活中去
品德与社会课要突出活动教学，但是这里所说到的活动是为了让学生回归到学习的主体地位，由学生自主的参与、积极的探索的活动。在活动中学生能认识自我、审视自我和提高自我。在设计教学活动的时候，要关注的不仅仅是学生已经达到的现有的成长程度，更重要的是关注他们将来有可能达到的成长尺度。教学目标要明确，“落地有根”，教学过程中不拘泥于课堂上一板一眼的形式，要大胆地去创造不同的、新的、学生更容易接受的形式，力求达到活动内容的生活性、开放性和实效性。形成了本课教学活动的层次序列：走近嫉妒→寻找嫉妒→看清嫉妒→克服嫉妒→为他人喝彩。
教学中的活动是在老师精心的设计和引导下，引导学生自主、自觉地去参与活动，从而使学生的感情和意志、认知结构整改、重建再到发展的一种教学活动。在这些活动中，一定要坚持学生是学习的主体这一目标，力求让教学过程与学生的思想需求一起上升，老师不是为了传授学生知识，而是要引导学生去活动，在活动中再引导学生发现。在这个发现的过程中会引起学生们的好奇心，不断地想去探索，会让他们在活动中不断地体会到开心、忧虑、烦恼、甚至是痛苦……在这时候，老师要及时观察，及时发现，及时达成教学目标，及时控制教学的进度。让学生在活动中得到的感受和新的认知不是外部力量强加在他身上，而是自己在不知不觉中、在愉悦的活动中自己获得的。这些感受和认知是品德自身消化的需要，是让所学的新知转化为以后实际行动的阶梯，是把别人的或者是现实社会的法则、文明行为、“人生观”“价值观”转化为学生自己的实际想法、实际行为和实际观念。如此，思品教学的活动教育的作用才能真正地得以实现。
在《思品与社会》教学中，教学设计应该从课本中延伸到学生的生活实际、从学生的生活实际中找寻教学内容，力求达到教学和学生的实际生活紧密相连，实现“从生活中来”；而且要关心学生的需要，在教学活动中引领学生自主的、不知不觉中形成新的认知，获得良好的品德，并让这些领悟到的品德引领学生以后的学习和生活，让思品课服务于儿童的生活，实现“再回到生活中去”。只有将这两方面紧密地结合起来，才能真正做到思品教育回归儿童的实际生活。让课程回归生活并不难！让我们做个有心人，多观察、多思考，挖掘学生生活、学习中的素材，应用到教学中去，从现在做起！
一、讲授材料从学生的实际生活中截取
教学要实现回归生活，首先要求教学要从生活实际出发，教学主题、教学目标和教学内容等都应该来源于学生的现实生活，贴近学生的实际生活，满足学生的心理需求，这才是思品教学回归学生生活的出发点。
（一）老师的生活现实与学生的生活现实相撞击
在本次教学中，老师和学生围坐在一起，老师向同学们袒露自己的关于嫉妒的事情，让自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导。这样有利于创造轻松和谐的贴切生活的课堂氛围，在这种氛围下，老师和学生都是生活者、学习者、参与者。学生能够迅速提取脑海中发生过的事例，与老师交流自己的想法，从而学会在学习和生活中用健康的方式待人处事。经研究表明，嫉妒会导致人与人之间关系不和谐，经常去嫉妒别人的人，同样也会受到他人的排挤，在很多场合也同样会被人忽视，被当作所谓的“隐形人”。有嫉妒心理的学生常常很自卑。老师的坦诚拉近了师生的距离，让学生的心情得以放松，这样更有利于老师和学生的交流，也能让所有学生都感受得到老师对他们每一个人的关注，因此学生也都更能全心全意、毫无顾忌地投入到课堂中。
（二）教学材料从学生的实际生活中截取
课堂上也是学生学习生活中必须经历的环境之一，在教学中，老师可以充分利用这一宝贵的生活情境为本节课学生体验、感悟所用。在课堂教学中，教师与学生真诚平等的交流，由上课前的心情引起话题，把教材上的内容同学生的现实生活联系起来，并借助教材上的图画将话题引向更深的层面。教材所表现出来的只是生活情境的一种例子而已，但更重要的是要让课本里的生活情境和学生的真实生活产生共鸣，要让学生提取自己生活中的实际发生的事情生成生活教材。将课本中所探讨的重点问题转化为学生自身发生的问题，从而延伸到学生的生活实际中去。
（三）以学生的生活实际进行教学
面对“我们的问题”，针对有的学生平时在生活中表现嫉妒的现象，教师要引导学生正确看待这些问题，并在课堂教学中，让学生现场大声地夸夸身边的同学，然后让其他同学猜猜夸的是谁。在此过程中让学生体验被他人喝彩、为他人喝彩的喜悦，激发学生欣赏别人的情感。
帮助学生提高生活感悟，走出妒忌。还要引导学生建立自己的问题自己解决的责任意识。教学中通过“故事大剖析”“说说真心话”等活动，例如说说男生的优点是什么，女生的长处的什么，我希望别人喜欢我的地方是什么，我喜欢别人的地方是什么。组织学生用交流、合作、探究、感悟等方式寻求克服嫉妒的方法。在正确地认识自己的同时，也要公正地去看待他人，学会真心地欣赏别人。在这一过程中，教师要充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导学生直面嫉妒。在期望与鼓励中，让学生尝试着去克服嫉妒的心理，体验战胜嫉妒后“为他人喝彩”的快乐。
二、课堂上开展的活动可以再回到学生的实际生活中去
品德与社会课要突出活动教学，但是这里所说到的活动是为了让学生回归到学习的主体地位，由学生自主的参与、积极的探索的活动。在活动中学生能认识自我、审视自我和提高自我。在设计教学活动的时候，要关注的不仅仅是学生已经达到的现有的成长程度，更重要的是关注他们将来有可能达到的成长尺度。教学目标要明确，“落地有根”，教学过程中不拘泥于课堂上一板一眼的形式，要大胆地去创造不同的、新的、学生更容易接受的形式，力求达到活动内容的生活性、开放性和实效性。形成了本课教学活动的层次序列：走近嫉妒→寻找嫉妒→看清嫉妒→克服嫉妒→为他人喝彩。
教学中的活动是在老师精心的设计和引导下，引导学生自主、自觉地去参与活动，从而使学生的感情和意志、认知结构整改、重建再到发展的一种教学活动。在这些活动中，一定要坚持学生是学习的主体这一目标，力求让教学过程与学生的思想需求一起上升，老师不是为了传授学生知识，而是要引导学生去活动，在活动中再引导学生发现。在这个发现的过程中会引起学生们的好奇心，不断地想去探索，会让他们在活动中不断地体会到开心、忧虑、烦恼、甚至是痛苦……在这时候，老师要及时观察，及时发现，及时达成教学目标，及时控制教学的进度。让学生在活动中得到的感受和新的认知不是外部力量强加在他身上，而是自己在不知不觉中、在愉悦的活动中自己获得的。这些感受和认知是品德自身消化的需要，是让所学的新知转化为以后实际行动的阶梯，是把别人的或者是现实社会的法则、文明行为、“人生观”“价值观”转化为学生自己的实际想法、实际行为和实际观念。如此，思品教学的活动教育的作用才能真正地得以实现。
在《思品与社会》教学中，教学设计应该从课本中延伸到学生的生活实际、从学生的生活实际中找寻教学内容，力求达到教学和学生的实际生活紧密相连，实现“从生活中来”；而且要关心学生的需要，在教学活动中引领学生自主的、不知不觉中形成新的认知，获得良好的品德，并让这些领悟到的品德引领学生以后的学习和生活，让思品课服务于儿童的生活，实现“再回到生活中去”。只有将这两方面紧密地结合起来，才能真正做到思品教育回归儿童的实际生活。让课程回归生活并不难！让我们做个有心人，多观察、多思考，挖掘学生生活、学习中的素材，应用到教学中去，从现在做起！