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摘 要： 在数学教学中，多媒体的运用，极大地激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，锻炼了自我探究和动手的能力，促使其主动地探索知识，增强了学生的学习信心和学习积极性，促进了学生思维活动的开展。
关键词： 数学教学 多媒体 优化教学
1.引言
近年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给各科教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好地发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效地创设数学学习情境，如何将抽象的数学知识以动态的形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好地促进学生进行自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就初中数学课堂教学中如何更有效地使用多媒体谈谈体会。
2.恰当使用多媒体可以极大地丰富课堂教学形式，营造和谐的课堂氛围。
著名心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83%的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11%，远低于视觉所获得的知识[1]。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，从而使得教学能最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望。例如，在笔者的教学实践中，在进行函数模型课程的讲授时，便按照年代采集了不同时期奥运会撑竿跳比赛的录像和视频，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中撑竿跳的纪录不断被打破，从而使学生产生兴趣。播放完成后进行相应的引导，使得学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发、指导学生对于两者之间的关系进行一次函数模型的建立[2]。这种方式，不仅使得学生能够初步、理解函数模型，而且锻炼了自我探究和动手的能力，提高了学生的综合素质，更重要的是，这种方式从根本上保证了课堂氛围的和谐。
3.利用多媒体创设合理的情景，能够有效引导学生主动学习。
多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容，对于初中学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此在初中数学教学中，我们恰当利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的开展打下坚实的基础。
例如，在讲授平方根的相关知识时，首先要求学生利用纸笔，画出一个正方形，其面积为8，从而顺理成章地将无理数这一概念引出来，但是8并不是一个平方数，所以笔者向学生提问：面积为8的正方形可以画出，是否还能画一个长方形面积为8呢？当学生用纸笔将面积为8的长方形画出来之后，应当利用多媒体以动画的形式展现长方形和正方形，并且向学生提问：如果想要将面积为8的长方形转换为面积为8的正方形是否可能，应当如何做呢？鼓励学生采取几何画板等工具进行自我操作。这种鼓励学生自主动手的做法可以极大地激发起学生的求知欲，并且培养学生的动手能力，对将同面积的长方形转化为正方形的过程和方法进行了实践，这符合初中学生具体的身心特点，因此学生自然而然地产生了极大的兴趣。
当学生求知欲被成功激发后，教育工作者应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生均进行探索，而且彼此之间进行谈论和研究后，应当利用动画向学生展示将同体积长方形转化为正方形的过程，这不仅可以使得学生知晓正确的方式和过程，而且可以与自身所设想的方法产生比较，而无理数的概念和特征也在这一过程中被顺理成章地引出。最后，教师应当从常见数中列举无理数，如2、3、5等，更具体、准确地讲解其作为无理数的特点和特征，加深学生的理解。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理安排和生动展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自主地探索知识[3]。
4.教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利突破。
在初中数学教学中，函数无疑是最重要的内容，但是由于各种因素的作用，函数对于学生而言恰恰是学习中最困难的内容，其中最显著的莫过于在一次函数的解析式中，如果学生采取待定系数法，就很容易将横坐标与纵坐标两者弄混，这不仅无法求得正确的结果，而且很容易打击学生的学习信心和学习积极性。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，以不同的颜色展现横坐标和纵坐标，而后鼓励学生动手，在自己的笔记本上用不一样颜色的笔进行绘制。通过这种视觉直观体验、自我动手实践和讲授，就能够保证学生非常直观、准确地了解到横坐标和纵坐标之间的不同，并且记忆深刻。因此，在今后的学习和答题中，出现将横坐标和纵坐标弄混这一错误的可能性便大大降低。在这一过程中，需要注意的是，虽然利用电子白板和多媒体技术教学非常方便、快捷，且教师具有极大的主导型和随意性，是一种新型、优秀的教学方式，但是应当根据现实的教学实践和学生的客观情况，针对难点和易错点进行，切忌随意而为，使学生无法抓住重点。
5.利用多媒体技术可以促进学生开展自主探究性学习。
在当今信息化社会，学生接触各种知识的途径非常多，可以利用信息技术轻松地学到许多知识，这就使得课堂教育这一传统教学模式受到了一定的冲击，不再是学生获取知识的主要途径。因此，这就要求广大教育工作者必须紧跟这一潮流，采取各种多媒体手段，保证学生能够对知识进行自主探究。例如，利用多媒体技术展示几何画板的各种功能，如平面几何、立体几何图形、函数图形等，同时鼓励学生利用手中的几何画板绘制相应的图形。这就使得学生对于数学产生直观印象的同时，对于几何产生兴趣，并且对于几何画板的使用有一定了解，还可以极大地扩大教学容量，可以取得较高的课堂教学效率。笔者发现，在利用多媒体展示几何画板的功能时，培养相应的几何思维，为今后的学习打下基础。
6.结语
在平时的教学中，我们深深体会到：对多媒体在数学教学中的运用，我们还要根据学生的年龄特点及学生的认知规律选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处地运用这一辅助教学手段，充分发挥多媒体超强的交互性及动态的演示优势，创建真实的教学情景，丰富学生的数学情感，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].数学通报，2006（03）.
[2]张桂芳.对片段式课件辅助数学教学的思考[J].中学数学教学参考，2005（Z1）.
[3]赵玲.多媒体优化数学教学的探讨[J].科技情报开发与经济，2006（15）.
关键词： 数学教学 多媒体 优化教学
1.引言
近年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给各科教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好地发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效地创设数学学习情境，如何将抽象的数学知识以动态的形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好地促进学生进行自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就初中数学课堂教学中如何更有效地使用多媒体谈谈体会。
2.恰当使用多媒体可以极大地丰富课堂教学形式，营造和谐的课堂氛围。
著名心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83%的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11%，远低于视觉所获得的知识[1]。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，活跃课堂教学气氛，从而使得教学能最大限度地激发学生学习的兴趣和欲望。例如，在笔者的教学实践中，在进行函数模型课程的讲授时，便按照年代采集了不同时期奥运会撑竿跳比赛的录像和视频，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中撑竿跳的纪录不断被打破，从而使学生产生兴趣。播放完成后进行相应的引导，使得学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发、指导学生对于两者之间的关系进行一次函数模型的建立[2]。这种方式，不仅使得学生能够初步、理解函数模型，而且锻炼了自我探究和动手的能力，提高了学生的综合素质，更重要的是，这种方式从根本上保证了课堂氛围的和谐。
3.利用多媒体创设合理的情景，能够有效引导学生主动学习。
多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容，对于初中学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此在初中数学教学中，我们恰当利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的开展打下坚实的基础。
例如，在讲授平方根的相关知识时，首先要求学生利用纸笔，画出一个正方形，其面积为8，从而顺理成章地将无理数这一概念引出来，但是8并不是一个平方数，所以笔者向学生提问：面积为8的正方形可以画出，是否还能画一个长方形面积为8呢？当学生用纸笔将面积为8的长方形画出来之后，应当利用多媒体以动画的形式展现长方形和正方形，并且向学生提问：如果想要将面积为8的长方形转换为面积为8的正方形是否可能，应当如何做呢？鼓励学生采取几何画板等工具进行自我操作。这种鼓励学生自主动手的做法可以极大地激发起学生的求知欲，并且培养学生的动手能力，对将同面积的长方形转化为正方形的过程和方法进行了实践，这符合初中学生具体的身心特点，因此学生自然而然地产生了极大的兴趣。
当学生求知欲被成功激发后，教育工作者应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生均进行探索，而且彼此之间进行谈论和研究后，应当利用动画向学生展示将同体积长方形转化为正方形的过程，这不仅可以使得学生知晓正确的方式和过程，而且可以与自身所设想的方法产生比较，而无理数的概念和特征也在这一过程中被顺理成章地引出。最后，教师应当从常见数中列举无理数，如2、3、5等，更具体、准确地讲解其作为无理数的特点和特征，加深学生的理解。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理安排和生动展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自主地探索知识[3]。
4.教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利突破。
在初中数学教学中，函数无疑是最重要的内容，但是由于各种因素的作用，函数对于学生而言恰恰是学习中最困难的内容，其中最显著的莫过于在一次函数的解析式中，如果学生采取待定系数法，就很容易将横坐标与纵坐标两者弄混，这不仅无法求得正确的结果，而且很容易打击学生的学习信心和学习积极性。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，以不同的颜色展现横坐标和纵坐标，而后鼓励学生动手，在自己的笔记本上用不一样颜色的笔进行绘制。通过这种视觉直观体验、自我动手实践和讲授，就能够保证学生非常直观、准确地了解到横坐标和纵坐标之间的不同，并且记忆深刻。因此，在今后的学习和答题中，出现将横坐标和纵坐标弄混这一错误的可能性便大大降低。在这一过程中，需要注意的是，虽然利用电子白板和多媒体技术教学非常方便、快捷，且教师具有极大的主导型和随意性，是一种新型、优秀的教学方式，但是应当根据现实的教学实践和学生的客观情况，针对难点和易错点进行，切忌随意而为，使学生无法抓住重点。
5.利用多媒体技术可以促进学生开展自主探究性学习。
在当今信息化社会，学生接触各种知识的途径非常多，可以利用信息技术轻松地学到许多知识，这就使得课堂教育这一传统教学模式受到了一定的冲击，不再是学生获取知识的主要途径。因此，这就要求广大教育工作者必须紧跟这一潮流，采取各种多媒体手段，保证学生能够对知识进行自主探究。例如，利用多媒体技术展示几何画板的各种功能，如平面几何、立体几何图形、函数图形等，同时鼓励学生利用手中的几何画板绘制相应的图形。这就使得学生对于数学产生直观印象的同时，对于几何产生兴趣，并且对于几何画板的使用有一定了解，还可以极大地扩大教学容量，可以取得较高的课堂教学效率。笔者发现，在利用多媒体展示几何画板的功能时，培养相应的几何思维，为今后的学习打下基础。
6.结语
在平时的教学中，我们深深体会到：对多媒体在数学教学中的运用，我们还要根据学生的年龄特点及学生的认知规律选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处地运用这一辅助教学手段，充分发挥多媒体超强的交互性及动态的演示优势，创建真实的教学情景，丰富学生的数学情感，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].数学通报，2006（03）.
[2]张桂芳.对片段式课件辅助数学教学的思考[J].中学数学教学参考，2005（Z1）.
[3]赵玲.多媒体优化数学教学的探讨[J].科技情报开发与经济，2006（15）.