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在新课改逐步深化的背景下，不仅推动了教育教学的革新，也使得另外一种力量融入到了教育工作中，那就是——家庭教育，家校合作的实现已经成为一种必然趋势。因此，小学教师在开展数学教学中，也應明确自身的认知，巧借家校合作，来对学生的学习品质进行培养等，使得教学成效一举数得。基于此，本文将以此为话题，对家校合作的促进对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。家校合作 学习品质 培养研究【中图分类号】G785
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0180-01 针对于小学生来说，除了需要在学校教育中获取到知识和技能外，家庭作用也是非常重要的。家长本身的教育思想、观念，将对学生行为习惯、学习品质的形成产生直接的影响，这是在数学教育中也应该注重的一个方面。因此，为了促使学生数学学习品质的形成，小学学校也应大力的推进家校合作，为学生的数学学习营造良好环境，达到预期中的教育成效。1.练习巩固，让学生有所收获学生在接受数学教育的过程中，虽然是为了获取到相应的知识和解题技巧，但现行的考试体系还是存在着非常大的弊端的。比如，为了使得孩子做题熟练，在考试中取得好成绩，一些家长经常性的给教师提意见，为孩子多留一些题吧！多做题总是好的等等，在这样的模式下，就会使得孩子成为做题的机器，对于孩子本身学习品质的形成是非常不利的。在这样的引导模式下，就使得孩子长时间的沉浸在题海战术中，使得孩子面临着较大的学习压力，学习成绩也很难达到提升。在当前部分家长的教学思想是比较错误的，比如觉得孩子在做题时不够熟练，或者在某一问题上不够熟练时，就会增加练习题的量，但一些家长也会发现，虽然在量增加之后，学生在做题中依旧会出现误差，很难达到预期效果。因此，在家校合作的实际开展中，教师一定要发挥好自身在此方面的效用，积极转变部分家长的陈旧思想等，运用适当的方法推进家校合作，促使学生数学学习品质的形成。例如，在对学生的错题进行总结的过程中，无论是家长还是教师都会发现，孩子错误的出现原因往往就是几个，只有正确的找寻到孩子出错的原因，才能教育到“点子”上，使得一些问题得到有效的解决。比如，家长在此方面应树立起正确的教育思想，当孩子在学习中出现错误时，首先不要辱骂孩子，而是先平复自己的情绪，然后带领孩子对出错的原因进行分析，或者询问教师等，最后对孩子的错误原因进行明确，再对症下药。此外，在这其中，也应使得家校间形成合作，帮助学生养成正确的学习品质等。比如，在数学学习中，对于一些学生错误的题目，教师就可以让学生准备好一个本子，对这些错题进行抄写，并将正确答案抄写在旁边，在闲暇时间进行阅读等，使得学生在这其中获取到数学精神、数学思想等等，促使学生的学习品质得到形成，为学生后续数学学习的开展打下坚实基础。2.善用榜样，帮学生树立自信在数学教学的实际开展中，教师也经常会发现这一现象：部分学生在数学学习中极为缺少学习自信，不管是优秀的学生，还是中等生而言，对自己的评价都是非常低的，认为自己在数学学习方面还有非常大的进步空间。其实这样的现象有好有坏，但学生自信心的缺乏，则并不是一件好事情。而上述的现象之所以出现，责任并不全在于学生，教育者的教育和引导方式上也出现了一定的偏差。例如，家长和教师在对孩子进行激励的过程中，对于一些比较优秀的孩子，就会说“你太聪明了！”而对于一些差等生就会说：“你看看XXX，人家不听就会，你什么时候能赶上呢？”，在这样的评价模式下，孩子都会觉得自己不够优秀，在学习中严重的缺少自信心等，对于学生学习活动的开展产生非常不良的影响。因此，为了改善这一现状，也可以借助家校合作来实施相应的措施，如发挥好榜样的力量，这样的榜样并不是一种对比，而是一面“镜子”，使得学生能在这其中来对学习方式进行相应的调整等，让学生在发现问题时可以及时的改进，使其在学习中付出更多的努力，使其成绩更进一步。3.耐心等待，给学生成长空间在对孩子的教育问题上，无论是家长还是教师都应耐心等待，虽然“望子成龙”的心理非常正常，但也应该运用正确的教育方式。例如，家长和学校在此方面应该达成共识，应结合小学生现阶段的年龄特点，当孩子出现问题时，给予孩子一定的宽容，并使得孩子在正确引导下明确自己的不足和问题等，使得学生的自我认知得到增强，使得学生获取到深刻思维等，使其的学习品质得到真正的形成。综上所述，无论是学习品质的培养，还是家校合作，都是一个比较复杂的话题，对于学生本身的成长和发展而言都是有着帮助作用的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应发挥好在此方面的效用，结合好家校合作，实现对学生学习品质的培养，为学生的成长和发展助力。 参考文献[1]张雯闻，方征.学校主导型家校合作与社会资本生产——基于CEPS的实证研究[J].教育学术月刊，2019（02）：36-43.[2]陈晴晴.家校合作罅隙下的隐忧——基于“小饭桌教育”接管“家庭教育”的现象反思[J].现代中小学教育，2019（01）：92-95.[3]高兆华，门新花.家校合作，共育成长——山东省广饶县花官镇中心小学家校合育工作纪实[J].教书育人，2019（02）：67-68.
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0180-01 针对于小学生来说，除了需要在学校教育中获取到知识和技能外，家庭作用也是非常重要的。家长本身的教育思想、观念，将对学生行为习惯、学习品质的形成产生直接的影响，这是在数学教育中也应该注重的一个方面。因此，为了促使学生数学学习品质的形成，小学学校也应大力的推进家校合作，为学生的数学学习营造良好环境，达到预期中的教育成效。1.练习巩固，让学生有所收获学生在接受数学教育的过程中，虽然是为了获取到相应的知识和解题技巧，但现行的考试体系还是存在着非常大的弊端的。比如，为了使得孩子做题熟练，在考试中取得好成绩，一些家长经常性的给教师提意见，为孩子多留一些题吧！多做题总是好的等等，在这样的模式下，就会使得孩子成为做题的机器，对于孩子本身学习品质的形成是非常不利的。在这样的引导模式下，就使得孩子长时间的沉浸在题海战术中，使得孩子面临着较大的学习压力，学习成绩也很难达到提升。在当前部分家长的教学思想是比较错误的，比如觉得孩子在做题时不够熟练，或者在某一问题上不够熟练时，就会增加练习题的量，但一些家长也会发现，虽然在量增加之后，学生在做题中依旧会出现误差，很难达到预期效果。因此，在家校合作的实际开展中，教师一定要发挥好自身在此方面的效用，积极转变部分家长的陈旧思想等，运用适当的方法推进家校合作，促使学生数学学习品质的形成。例如，在对学生的错题进行总结的过程中，无论是家长还是教师都会发现，孩子错误的出现原因往往就是几个，只有正确的找寻到孩子出错的原因，才能教育到“点子”上，使得一些问题得到有效的解决。比如，家长在此方面应树立起正确的教育思想，当孩子在学习中出现错误时，首先不要辱骂孩子，而是先平复自己的情绪，然后带领孩子对出错的原因进行分析，或者询问教师等，最后对孩子的错误原因进行明确，再对症下药。此外，在这其中，也应使得家校间形成合作，帮助学生养成正确的学习品质等。比如，在数学学习中，对于一些学生错误的题目，教师就可以让学生准备好一个本子，对这些错题进行抄写，并将正确答案抄写在旁边，在闲暇时间进行阅读等，使得学生在这其中获取到数学精神、数学思想等等，促使学生的学习品质得到形成，为学生后续数学学习的开展打下坚实基础。2.善用榜样，帮学生树立自信在数学教学的实际开展中，教师也经常会发现这一现象：部分学生在数学学习中极为缺少学习自信，不管是优秀的学生，还是中等生而言，对自己的评价都是非常低的，认为自己在数学学习方面还有非常大的进步空间。其实这样的现象有好有坏，但学生自信心的缺乏，则并不是一件好事情。而上述的现象之所以出现，责任并不全在于学生，教育者的教育和引导方式上也出现了一定的偏差。例如，家长和教师在对孩子进行激励的过程中，对于一些比较优秀的孩子，就会说“你太聪明了！”而对于一些差等生就会说：“你看看XXX，人家不听就会，你什么时候能赶上呢？”，在这样的评价模式下，孩子都会觉得自己不够优秀，在学习中严重的缺少自信心等，对于学生学习活动的开展产生非常不良的影响。因此，为了改善这一现状，也可以借助家校合作来实施相应的措施，如发挥好榜样的力量，这样的榜样并不是一种对比，而是一面“镜子”，使得学生能在这其中来对学习方式进行相应的调整等，让学生在发现问题时可以及时的改进，使其在学习中付出更多的努力，使其成绩更进一步。3.耐心等待，给学生成长空间在对孩子的教育问题上，无论是家长还是教师都应耐心等待，虽然“望子成龙”的心理非常正常，但也应该运用正确的教育方式。例如，家长和学校在此方面应该达成共识，应结合小学生现阶段的年龄特点，当孩子出现问题时，给予孩子一定的宽容，并使得孩子在正确引导下明确自己的不足和问题等，使得学生的自我认知得到增强，使得学生获取到深刻思维等，使其的学习品质得到真正的形成。综上所述，无论是学习品质的培养，还是家校合作，都是一个比较复杂的话题，对于学生本身的成长和发展而言都是有着帮助作用的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应发挥好在此方面的效用，结合好家校合作，实现对学生学习品质的培养，为学生的成长和发展助力。 参考文献[1]张雯闻，方征.学校主导型家校合作与社会资本生产——基于CEPS的实证研究[J].教育学术月刊，2019（02）：36-43.[2]陈晴晴.家校合作罅隙下的隐忧——基于“小饭桌教育”接管“家庭教育”的现象反思[J].现代中小学教育，2019（01）：92-95.[3]高兆华，门新花.家校合作，共育成长——山东省广饶县花官镇中心小学家校合育工作纪实[J].教书育人，2019（02）：67-68.