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所谓交际能力，就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。训练学生的英语交际能力，能有效增强他们的英语实际运用能力，提高个人综合能力。因此，英语教师在教学过程中应该把社会引进课堂，通过开展一系列活动来强化听说训练和培养语言实践能力。
激发学生学习兴趣，引导交际
兴趣是学习的关键。在英语课堂教学中，老师应经常引导和鼓励学生，帮助他们打破思维定势，肯定敢说与说得正确的部分，少用明示法纠正错误，使学生练习口语时化消极为积极，变短暂兴趣为长久兴趣。在课堂上教师要以热情饱满的教学态度，用幽默、生动活潑而准确的语言传授知识，使学生喜欢、尊敬、佩服甚至崇拜老师。这样教师和学生之间就建立了和谐的关系，营造了自由宽松的学习气氛，学生练习口语的心理障碍排除了，激发了学习英语的兴趣。
根据学生层次的不同，教师应将交际能力分解为不同的层次目标。人人必须达到的基本目标是掌握主要句型，对一些基本句型能达到脱口而出。如：What day is today? Today is Monday. What are you doing now? I am listening.其次是整体掌握课文。背诵、提问、回答有关问题并按照各基本模式熟练地复述课文，边想边说。在教学过程中结合课文、词汇、语法、句型等，穿插围绕基本情况的交际练习。
创设生动教学情境，促进交际
教师在教学过程中为了激发学生的求知欲和好奇心，可利用实物、面具、模型、图像和语言直观等教学手段。如，教Postman这个单词时，教师可预先准备好一个写有“人民邮政”的提包，一些报纸和信件，让一个学生仿照邮递员去送报。教师一边让学生进行表演，一边和学生进行英语对话。有些难于借助实物实景的，就可以利用面具来表演。例如讲授“Go for it!”九年级Unit 15新单词时，把manatee，kangaroo，chimpanzee， cheetah这四种动物的面具做好并发给学生。当学生都戴上面具扮演动物的动作或发出某种动物的声音时，教室的气氛一下子活跃起来。
渗透文化差异，逼真交际
从中西方文化差异入手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系等方面的差异。英美人士比较注重定量分析，进行逻辑推理；而中国人比较注重直觉与先验理性，善于以经验为依据来分析、判断和解决问题。思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法，彼此交流时就容易产生误解。如认知行为方面，在西方国家，直言不讳、各抒己见受到普遍尊重，人们对那些模棱两可、含糊其辞的说法非常反感。而大部分中国人则讲究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出与对方特别是上级或长辈不一致的观点，非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系对自己不利。学生通过此类中西文化差异的学习，就增强了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。
在课堂上，了解中西文化的差异后，教师可以根据教材，将文化差异与表达差异密切结合起来。适当地进行中西表达习惯的比较，使学生掌握同一语意在不同的文化背景中的表达差异，提高学生用不同文化交际的意识和能力。比如我们常听到许多讲英语的孩子直呼其教师、父母或祖父母的名字，我们会认为他们不懂礼貌、长幼不分，而他们的教师及长辈却不这么认为，这种理解的不同正是由于文化背景所造成的表达差异，只有让学生了解这些，才不会造成交流的障碍。
拓宽交际途径，提高交际
课外训练的方式多种多样，如开展“同一层次英语交际广场”或“不同层次英语交际广场”活动。同一层次交际的内容彼此相近，每位参加的同学可以自由发挥，教师从中加以点拨；不同层次交际的内容由低层学生确定话题，预先做好准备，高一层次学生临场发挥。学生在这里相互交流思想，训练口语交际，同时还能扩大知识面。另外还可以举办英语演讲比赛。比赛的程序为自我介绍→问答→演讲话题。评分标准为语言知识、语音语调、语言流畅、语感、仪表仪态5项，表现好得2分，一般得1分，差得0分。课外活动的口语交际，能够使学生把理论知识运用到实际的交流中，准确地表达自己的意见、看法，从而达到学习的最终目的。
责任编辑 魏文琦
激发学生学习兴趣，引导交际
兴趣是学习的关键。在英语课堂教学中，老师应经常引导和鼓励学生，帮助他们打破思维定势，肯定敢说与说得正确的部分，少用明示法纠正错误，使学生练习口语时化消极为积极，变短暂兴趣为长久兴趣。在课堂上教师要以热情饱满的教学态度，用幽默、生动活潑而准确的语言传授知识，使学生喜欢、尊敬、佩服甚至崇拜老师。这样教师和学生之间就建立了和谐的关系，营造了自由宽松的学习气氛，学生练习口语的心理障碍排除了，激发了学习英语的兴趣。
根据学生层次的不同，教师应将交际能力分解为不同的层次目标。人人必须达到的基本目标是掌握主要句型，对一些基本句型能达到脱口而出。如：What day is today? Today is Monday. What are you doing now? I am listening.其次是整体掌握课文。背诵、提问、回答有关问题并按照各基本模式熟练地复述课文，边想边说。在教学过程中结合课文、词汇、语法、句型等，穿插围绕基本情况的交际练习。
创设生动教学情境，促进交际
教师在教学过程中为了激发学生的求知欲和好奇心，可利用实物、面具、模型、图像和语言直观等教学手段。如，教Postman这个单词时，教师可预先准备好一个写有“人民邮政”的提包，一些报纸和信件，让一个学生仿照邮递员去送报。教师一边让学生进行表演，一边和学生进行英语对话。有些难于借助实物实景的，就可以利用面具来表演。例如讲授“Go for it!”九年级Unit 15新单词时，把manatee，kangaroo，chimpanzee， cheetah这四种动物的面具做好并发给学生。当学生都戴上面具扮演动物的动作或发出某种动物的声音时，教室的气氛一下子活跃起来。
渗透文化差异，逼真交际
从中西方文化差异入手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系等方面的差异。英美人士比较注重定量分析，进行逻辑推理；而中国人比较注重直觉与先验理性，善于以经验为依据来分析、判断和解决问题。思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法，彼此交流时就容易产生误解。如认知行为方面，在西方国家，直言不讳、各抒己见受到普遍尊重，人们对那些模棱两可、含糊其辞的说法非常反感。而大部分中国人则讲究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出与对方特别是上级或长辈不一致的观点，非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系对自己不利。学生通过此类中西文化差异的学习，就增强了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。
在课堂上，了解中西文化的差异后，教师可以根据教材，将文化差异与表达差异密切结合起来。适当地进行中西表达习惯的比较，使学生掌握同一语意在不同的文化背景中的表达差异，提高学生用不同文化交际的意识和能力。比如我们常听到许多讲英语的孩子直呼其教师、父母或祖父母的名字，我们会认为他们不懂礼貌、长幼不分，而他们的教师及长辈却不这么认为，这种理解的不同正是由于文化背景所造成的表达差异，只有让学生了解这些，才不会造成交流的障碍。
拓宽交际途径，提高交际
课外训练的方式多种多样，如开展“同一层次英语交际广场”或“不同层次英语交际广场”活动。同一层次交际的内容彼此相近，每位参加的同学可以自由发挥，教师从中加以点拨；不同层次交际的内容由低层学生确定话题，预先做好准备，高一层次学生临场发挥。学生在这里相互交流思想，训练口语交际，同时还能扩大知识面。另外还可以举办英语演讲比赛。比赛的程序为自我介绍→问答→演讲话题。评分标准为语言知识、语音语调、语言流畅、语感、仪表仪态5项，表现好得2分，一般得1分，差得0分。课外活动的口语交际，能够使学生把理论知识运用到实际的交流中，准确地表达自己的意见、看法，从而达到学习的最终目的。
责任编辑 魏文琦