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【摘要】 历史课是一门有着丰富内容的人文课程，但常常有学生反映历史课枯燥无味，学习兴趣不高。究其原因，除了教材本身的因素外，教师在教学中无视学生兴趣，教学方法陈旧、单一，也是一个主要的原因。那么怎样才能使历史教学活动变得生动活泼？在教学实践中，我尝试把学生喜闻乐唱的一些歌曲引入课堂教学中，起到了一些意想不到的作用。本文主要论述了歌曲在历史教学中的积极作用，以及歌曲在历史教学实践中的具体应用和注意事项。
【关键词】 歌曲；历史教学；作用；应用；注意事项
历史课是一门有着丰富内容的人文课程，但常常有学生反映历史课枯燥无味，学习兴趣不高。究其原因，除了教材本身的因素外，教师在教学中无视学生兴趣，教学方法陈旧、单一，也是一个主要的原因。那么怎样才能使历史教学活动变得生动活泼？在教学实践中，我尝试把学生喜闻乐唱的一些歌曲引入课堂教学中，起到了一些意想不到的作用。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”莫斐也曾说过，音乐能够改变课堂气氛，使学习成为一种更加愉悦的体验。世界著名的教育心理学家罗扎诺夫的暗示教学理论也认为，当学生沉浸于音乐歌曲时，人处于一种积极活跃的生理和心理活动状态下，它能使身体和头脑和谐一致，打开通向超级记忆的情绪通道，学习效率会提高许多倍。
歌曲是一种运用语言来表达思想情感的特殊音乐形式。不同的历史时期，都有大量反映那个时代重大事件的优秀音乐作品。因此，很多歌曲不仅不同程度地蕴含、渗透着丰富的历史知识，同时也反映作者对历史事物的深刻思考和认识。教学实践证明，若能根据教学内容的需要，适时地把歌曲恰当地融入历史教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生以美的享受；而且能吸引学生的注意力，拓展学生的学习能力，培养学生热爱历史学科的情感，有效地完成思想教育的任务。
在教学实践中，如何把歌曲有效地融入历史课堂教学活动中，使它发挥最大的教学效益，我做了以下一些尝试：
一、用在导入新课时。用歌曲创设情景，引导学生愉快的进入新课。
如何使学生从课间十分钟的喧嚣中静下心来，有效地转入新知识的学习？我们可以根据教学内容，选择合适的歌曲创设情景，引导学生愉快地进入新知识的学习，比教师直接的讲述能更好地提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而让学生在一种愉悦的课堂氛围中积极主动地参与教学活动，达到事半功倍的效果。
如在学习北京师范大学出版社编写出版的历史教材（以下例子均为北师版教材）八年级下册第11课《伟大的历史转折》时，我先摸清了学生的情况，选择了一首学生喜欢并广为传唱的歌曲《走进新时代》。“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”然后根据歌词激情设问:“我国的改革开放始于何时？”“为什么说这是党和国家历史上一次伟大的历史转折？”“它是怎么引领中国走进新时代的？”通过设问，打开学生思维的闸门，引导学生主动积极地思考，从而顺利地进入新知识的学习。
二、用在学习新知时。根据教学内容用歌词设疑置问，启发学生主动地发现问题，深入地思考问题，愉快地解决问题。
如在学习八年级上册第17课《中华民族到了最危险的时候》第一目内容“九一八事变”前，我们可以结合课后材料阅读播放歌曲《九一八小调》。“高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵。先占火药库，后占北大营，杀人放火真是凶！杀人放火真是凶！中国的军队有好几十万，恭恭敬敬让出了沈阳城……”首先启发学生主动地发现问题，“对于歌曲里面所唱到的内容，你能发现什么问题？”然后总结、补充学生提出的问题，根据歌曲内容进行设疑：“这首歌讲述了什么历史事件？”“它控诉了日本侵略者什么行为？”“为什么中国军队几十万，却‘恭恭敬敬’让出了沈阳城？”步步追问，引导学生带着问题进行主动而深入地思考，很快进入了学习状态。然后通过学生自主阅读课文，小组合作探究，问题得到了圆满的解决。
三、用在课堂小结时。用歌曲小结教学，利于加深学生对知识的理解和记忆，使学生思想得到教育，情感得到升华。
例如学习八年级下册第5课《新中国民族区域自治》，进行课堂小结时，播放歌曲《爱我中华》，“五十六个星座,五十六枝花， 五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言,汇成一句话， 爱我中华！爱我中华！爱我中华！”一下子引起了学生情感的共鸣，学生不自觉地跟唱起来。这说明学生已经受到深刻的思想教育，比起教师枯燥的说教，效果要好得多。
在运用歌曲进行课堂教学时，应注意这样几点。
1、和历史教学有关的歌曲数量众多，如何选择？当然不能只照顾到学生的兴趣，而是要选取那些与教学内容有密切联系，对教学活动有帮助的经典之作。这是唯一的标准。这就要求我们认真筛选，仔细甄别，选择一首最合适的歌曲作品。然后把这些入选的“最佳作品”融入到教学活动中，为课堂教学锦上添花。
2、歌曲和教学活动的结合应该是自然的，应做到天衣无缝，不着痕迹。它应成为整个教学活动的亮点，但又不能喧宾夺主。因此，歌曲在何时融入，在什么地方融入，如何融入，有很多技巧，需要我们在教学实践中不断地摸索。只要我们锲而不舍，认真钻研，大胆尝试，勇于创新，主动拨响学生驿动的心弦，让优美的歌声回荡在历史的天空，我们的历史课一定会越来越动听。
【关键词】 歌曲；历史教学；作用；应用；注意事项
历史课是一门有着丰富内容的人文课程，但常常有学生反映历史课枯燥无味，学习兴趣不高。究其原因，除了教材本身的因素外，教师在教学中无视学生兴趣，教学方法陈旧、单一，也是一个主要的原因。那么怎样才能使历史教学活动变得生动活泼？在教学实践中，我尝试把学生喜闻乐唱的一些歌曲引入课堂教学中，起到了一些意想不到的作用。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”莫斐也曾说过，音乐能够改变课堂气氛，使学习成为一种更加愉悦的体验。世界著名的教育心理学家罗扎诺夫的暗示教学理论也认为，当学生沉浸于音乐歌曲时，人处于一种积极活跃的生理和心理活动状态下，它能使身体和头脑和谐一致，打开通向超级记忆的情绪通道，学习效率会提高许多倍。
歌曲是一种运用语言来表达思想情感的特殊音乐形式。不同的历史时期，都有大量反映那个时代重大事件的优秀音乐作品。因此，很多歌曲不仅不同程度地蕴含、渗透着丰富的历史知识，同时也反映作者对历史事物的深刻思考和认识。教学实践证明，若能根据教学内容的需要，适时地把歌曲恰当地融入历史教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生以美的享受；而且能吸引学生的注意力，拓展学生的学习能力，培养学生热爱历史学科的情感，有效地完成思想教育的任务。
在教学实践中，如何把歌曲有效地融入历史课堂教学活动中，使它发挥最大的教学效益，我做了以下一些尝试：
一、用在导入新课时。用歌曲创设情景，引导学生愉快的进入新课。
如何使学生从课间十分钟的喧嚣中静下心来，有效地转入新知识的学习？我们可以根据教学内容，选择合适的歌曲创设情景，引导学生愉快地进入新知识的学习，比教师直接的讲述能更好地提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而让学生在一种愉悦的课堂氛围中积极主动地参与教学活动，达到事半功倍的效果。
如在学习北京师范大学出版社编写出版的历史教材（以下例子均为北师版教材）八年级下册第11课《伟大的历史转折》时，我先摸清了学生的情况，选择了一首学生喜欢并广为传唱的歌曲《走进新时代》。“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”然后根据歌词激情设问:“我国的改革开放始于何时？”“为什么说这是党和国家历史上一次伟大的历史转折？”“它是怎么引领中国走进新时代的？”通过设问，打开学生思维的闸门，引导学生主动积极地思考，从而顺利地进入新知识的学习。
二、用在学习新知时。根据教学内容用歌词设疑置问，启发学生主动地发现问题，深入地思考问题，愉快地解决问题。
如在学习八年级上册第17课《中华民族到了最危险的时候》第一目内容“九一八事变”前，我们可以结合课后材料阅读播放歌曲《九一八小调》。“高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵。先占火药库，后占北大营，杀人放火真是凶！杀人放火真是凶！中国的军队有好几十万，恭恭敬敬让出了沈阳城……”首先启发学生主动地发现问题，“对于歌曲里面所唱到的内容，你能发现什么问题？”然后总结、补充学生提出的问题，根据歌曲内容进行设疑：“这首歌讲述了什么历史事件？”“它控诉了日本侵略者什么行为？”“为什么中国军队几十万，却‘恭恭敬敬’让出了沈阳城？”步步追问，引导学生带着问题进行主动而深入地思考，很快进入了学习状态。然后通过学生自主阅读课文，小组合作探究，问题得到了圆满的解决。
三、用在课堂小结时。用歌曲小结教学，利于加深学生对知识的理解和记忆，使学生思想得到教育，情感得到升华。
例如学习八年级下册第5课《新中国民族区域自治》，进行课堂小结时，播放歌曲《爱我中华》，“五十六个星座,五十六枝花， 五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言,汇成一句话， 爱我中华！爱我中华！爱我中华！”一下子引起了学生情感的共鸣，学生不自觉地跟唱起来。这说明学生已经受到深刻的思想教育，比起教师枯燥的说教，效果要好得多。
在运用歌曲进行课堂教学时，应注意这样几点。
1、和历史教学有关的歌曲数量众多，如何选择？当然不能只照顾到学生的兴趣，而是要选取那些与教学内容有密切联系，对教学活动有帮助的经典之作。这是唯一的标准。这就要求我们认真筛选，仔细甄别，选择一首最合适的歌曲作品。然后把这些入选的“最佳作品”融入到教学活动中，为课堂教学锦上添花。
2、歌曲和教学活动的结合应该是自然的，应做到天衣无缝，不着痕迹。它应成为整个教学活动的亮点，但又不能喧宾夺主。因此，歌曲在何时融入，在什么地方融入，如何融入，有很多技巧，需要我们在教学实践中不断地摸索。只要我们锲而不舍，认真钻研，大胆尝试，勇于创新，主动拨响学生驿动的心弦，让优美的歌声回荡在历史的天空，我们的历史课一定会越来越动听。