物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验,这一点师生都已认识到。但演示实验学生只能观察,学生实验较少又缺乏实验器材,所以课外家庭小实验实验就尤为重要。
　　物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探讨的。课外家庭小实验是教师根据教学实际要求,给学生布置的,让学生单独或几个同学组成一组,找仪器材料,设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验随时随地可以完成,不受时间地点的限制;可以使用身边随手可得的物品进行,“瓶瓶罐罐当仪器，棍棍棒棒作器材。”,不受实验设备的限制;实验过程简单,操作方便,动手性强,效果直观明显。课外小实验可拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,这种做法本身也是一种创新。课外小实验主要有以下几点作用：
　　一、小实验可以激发学生学习物理的兴趣和爱好
　　“人类有强烈的认知好奇心”,学生对于物理课题特殊的认识倾向,就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中,可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心,引导学生观察日常生活中的各种现象。如用一硬纸片堵住装满水的杯子，倒置纸片掉不下来。看到这个实验结果,学生们很惊奇,对相关的知识就产生了强烈的兴趣。把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。
　　二、家庭小实验给学生提供了丰富的感性材料
　　 课外物理实验可以有针对性地进行演示。例如把两块沾有水的玻璃合在一起后，很难把他们掰开。对大气压强存在的认识变得非常形象直观。针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发,再现作用的课外小实验给学生提供感,性材料帮助学生解决物理问题。
　　三、家庭小实验培养学生观察事物和分析问题的能力
　　 观察是人们对自然现象在自然发生条件下进行考察的一种方法。是学生认识世界,增长知识的重要途径,也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。如在碗中放一枚一元硬币，退后站在刚好看不到硬币的地方，然后在碗中加上水以后，这是又看到了硬币（光的折射现象）。又如,把一根不太硬的的薄木条置于桌上,让它部分伸出桌面边缘,在木条的桌面部分盖上一张纸,然后用手猛击木条伸出部分。这时可见木条被击断（大气压强作用）。 观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样,通过课外观察实验,既理论联系了实际,巩固了课堂所学的物理知识,又提高了学生观察问题和分析问题的能力。
　　四、家庭小实验培养了学生的动手能力和创造能力
　　 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，课改的关键。课外实验中,选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程,对他们来说都是创新活动。课外实验本身就要求学生不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守陈规,充分发挥自己的主观能动性,独立思考,大胆探索,标新立异,积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力,以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。亲自动手,会遇到平时想象不到的操作问题,不断尝试练习,由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好,培养了学生的动手能力。
　　五、家庭小实验扩大了学生知识视野
　　分科教学过分强调学科的独立性、系统性,难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合,以及学生的综合能力的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密,所涉及的知识比较广泛。如在自动喷泉实验中,就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学,有助于学生知识的迁移和学生能力的发展,有利于学生接受新的信息,开阔视野。
　　新课程改革的重点之一就是课本上增加了家庭小实验，它对开发学生的智力和对学生能力的培养都起着重要的作用。有时小实验能补充演示实验和学生实验的不足之处，小实验不同于实验室里的实验，没有现成的成套仪器设备，也没有教师在旁指导，这就要靠学生自己动手制仪器和动脑筋独立完成实验，因此小实验有利于培养学生的思维能力和独立工作的能力以及创造精神。总之家庭小实验在完成物理教学任务中起着很重要的作用。