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21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，综合国力越来越取决于劳动者的素质。使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养学生创新精神与创新能力，是人的个性发展价值的需求。中学化学教学除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新意志、和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。本文就如何在化学教学中培养学生创造思维，谈谈自己的看法。
一、鼓励学生质疑，树立创新精神质疑是创新素质中最基本的态度之一，好奇质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，教师面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，如果加以引导和点拨，学生就是一种乐趣，思考就会成为习惯，那创新必将顺其自然。教学中我们要注意发现学生的独特和新疑的想法. 并给予及时的鼓励。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流. 这样会使学生敢于发现问题、勇于提出问题、并最终达到解决问题，初步培养学生勇于创新的能力. 我们经常看到有的教师硬性要求学生不准在老师讲课时提问，如果真有学生提问，老师也会很武断地用一声“下课再说”来搪塞，这样虽然可以避免讲课思路不被打断，但却将学生活跃的思维给扼杀了，以学生的质疑作为“突破口”，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。 及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟上，不惟书”的创新精神。
二、激发学生学习兴趣，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生对化学学科强烈的探索欲望，才能潋发学生的创新意识。化学实验因其生动直观. 现象新奇等特点而容易引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并让学生主动产生探求知识的欲望；所以教师在教学中可做一些集“声、光、色、态、味”于一体的实验以给学生强烈的视听觉剩激从而激发学生的兴趣，如“镁条的燃烧”、“喷泉实验”、“爆炸实验”、“铝热反应”、“银镜反应”等，我们还应尽可能创造条件做更多的随堂实验，并让学生自觉而独立地进行实验. 从不同角度进行观察，分圻各种现象间固有的相互联系. 在已有知识基础上构建新的知识，如金属钠与水反应的随堂实验，会使学生思维活跃，并对实验中出现的于弄清原园. 这时适当逐步启发，由学生分析得出结论. 并厝实螯如]以. 学生透过动手、观察、思考，从而思路得以开拓，创造能力得以培养。
三、创设问题情境，引发学生创造思维纵观科学发展史，几乎每次质的飞跃都是从问题开始的。可见，科学创新源于问题，而且也正是问题不断推动着科学研究，因此，在教学中，教师应抓住知识之间的渗透和迁移，从教材中发掘出有思考价值的知识内容，并将其设计转化为问题情境，吸引学生的注意力，并教给学生思考问题的方式和范围，使学生始终处于积极思维的状态，从而发现问题. 发现分析问题的新思路，发现解决问题的新方法，引发学生的创造思维。创设问题情境我经常采用的方法有类比联想，设立悬念，以旧引新，实际应用，数据变化. 实验探究等。 如在学习了实验室制取氧气方法后，我会提出：如果实验室没有二氧化锰，只有氯酸钾和少量的高锰配钾，你能否快速制取较多氧气？学生思维活跃，纷纷提出高锰酸钾受热后生成的二氧化锰可以儆氯酸钾的催化剂，把传统的教学方式变为“自我发现、自我解决”的教学风格，促使学生由被动地学习转为主动地学习，从而训练其思维的敏捷牲：、灵活性和深刻性，培养了学生思维的独创性，进而达到提高学生智力水平的目的。
四、磨砺学生的创新意志
创新意识是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动的困难以实现创造目标的心理品质，它突出地表现在创造活动中的主动性、果断性、坚韧性和自制力四个方面，磨砺学生的创新意识。
1、培养学生的主动性。要使学生对自己的行动有明确的目的，对实现这个目的社会意义有深刻的认识，并能为此进行顽强的劳动。培养学生的自觉性，首先要使学生明确学习化学的目的、用途。如讲硫酸的工业制法时，使学生了解工业制造硫酸的化学反应原理、硫酸的用途以及在制造过程中所涉及到的环保问题。其次是激发学生的学习的兴趣。
2、培养学生的坚韧性。要使学生能坚持不懈，长久地维持业已开始的符合创造目标的行动，能百折不挠，经得起困难和失败的考验。为了培养学生的坚韧性应该有计划地向学生提供一定难度的任务，使他们经受一定的困难和艰苦的磨练。
3、培养学生的自制力。要使学生能自觉地控制自己的情绪，约束自己的言行。创造，困难多于顺利，失败多于成功，应当教育学生胜不骄败不馁。
五、运用创造性思维习题，培养学生创新能力
教师可通过编制一些创造性思维习题、来达到培养学生创新能力的目的，这些习题内容即源于教材. 又高于教材，不是死记硬背的内容，而是贴近学生熟悉的事，其解题方法具有多样性，能够引起学生足够的注意和兴趣. 使学生乐于学习和思考，促进学生主动去探索，同时，创造性思维习题内容又是对学生已有知识和经验的应用，需要学生创造性思缂才能解决，因此要发挥学生的创造潜能。如要求学生分析困抹过熟石灰的墙壁为什么会变白、变硬，而且会“出汗”；再如让学生自己设计方案，以铝为原料怎样制备AL(oH)3、自然界中哪些活动能增加C的含量等。我们鼓励学生对问题提出尽可能多的答案. 为创造性思维提供丰富的素材。
一、鼓励学生质疑，树立创新精神质疑是创新素质中最基本的态度之一，好奇质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，教师面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，如果加以引导和点拨，学生就是一种乐趣，思考就会成为习惯，那创新必将顺其自然。教学中我们要注意发现学生的独特和新疑的想法. 并给予及时的鼓励。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流. 这样会使学生敢于发现问题、勇于提出问题、并最终达到解决问题，初步培养学生勇于创新的能力. 我们经常看到有的教师硬性要求学生不准在老师讲课时提问，如果真有学生提问，老师也会很武断地用一声“下课再说”来搪塞，这样虽然可以避免讲课思路不被打断，但却将学生活跃的思维给扼杀了，以学生的质疑作为“突破口”，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。 及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟上，不惟书”的创新精神。
二、激发学生学习兴趣，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生对化学学科强烈的探索欲望，才能潋发学生的创新意识。化学实验因其生动直观. 现象新奇等特点而容易引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并让学生主动产生探求知识的欲望；所以教师在教学中可做一些集“声、光、色、态、味”于一体的实验以给学生强烈的视听觉剩激从而激发学生的兴趣，如“镁条的燃烧”、“喷泉实验”、“爆炸实验”、“铝热反应”、“银镜反应”等，我们还应尽可能创造条件做更多的随堂实验，并让学生自觉而独立地进行实验. 从不同角度进行观察，分圻各种现象间固有的相互联系. 在已有知识基础上构建新的知识，如金属钠与水反应的随堂实验，会使学生思维活跃，并对实验中出现的于弄清原园. 这时适当逐步启发，由学生分析得出结论. 并厝实螯如]以. 学生透过动手、观察、思考，从而思路得以开拓，创造能力得以培养。
三、创设问题情境，引发学生创造思维纵观科学发展史，几乎每次质的飞跃都是从问题开始的。可见，科学创新源于问题，而且也正是问题不断推动着科学研究，因此，在教学中，教师应抓住知识之间的渗透和迁移，从教材中发掘出有思考价值的知识内容，并将其设计转化为问题情境，吸引学生的注意力，并教给学生思考问题的方式和范围，使学生始终处于积极思维的状态，从而发现问题. 发现分析问题的新思路，发现解决问题的新方法，引发学生的创造思维。创设问题情境我经常采用的方法有类比联想，设立悬念，以旧引新，实际应用，数据变化. 实验探究等。 如在学习了实验室制取氧气方法后，我会提出：如果实验室没有二氧化锰，只有氯酸钾和少量的高锰配钾，你能否快速制取较多氧气？学生思维活跃，纷纷提出高锰酸钾受热后生成的二氧化锰可以儆氯酸钾的催化剂，把传统的教学方式变为“自我发现、自我解决”的教学风格，促使学生由被动地学习转为主动地学习，从而训练其思维的敏捷牲：、灵活性和深刻性，培养了学生思维的独创性，进而达到提高学生智力水平的目的。
四、磨砺学生的创新意志
创新意识是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动的困难以实现创造目标的心理品质，它突出地表现在创造活动中的主动性、果断性、坚韧性和自制力四个方面，磨砺学生的创新意识。
1、培养学生的主动性。要使学生对自己的行动有明确的目的，对实现这个目的社会意义有深刻的认识，并能为此进行顽强的劳动。培养学生的自觉性，首先要使学生明确学习化学的目的、用途。如讲硫酸的工业制法时，使学生了解工业制造硫酸的化学反应原理、硫酸的用途以及在制造过程中所涉及到的环保问题。其次是激发学生的学习的兴趣。
2、培养学生的坚韧性。要使学生能坚持不懈，长久地维持业已开始的符合创造目标的行动，能百折不挠，经得起困难和失败的考验。为了培养学生的坚韧性应该有计划地向学生提供一定难度的任务，使他们经受一定的困难和艰苦的磨练。
3、培养学生的自制力。要使学生能自觉地控制自己的情绪，约束自己的言行。创造，困难多于顺利，失败多于成功，应当教育学生胜不骄败不馁。
五、运用创造性思维习题，培养学生创新能力
教师可通过编制一些创造性思维习题、来达到培养学生创新能力的目的，这些习题内容即源于教材. 又高于教材，不是死记硬背的内容，而是贴近学生熟悉的事，其解题方法具有多样性，能够引起学生足够的注意和兴趣. 使学生乐于学习和思考，促进学生主动去探索，同时，创造性思维习题内容又是对学生已有知识和经验的应用，需要学生创造性思缂才能解决，因此要发挥学生的创造潜能。如要求学生分析困抹过熟石灰的墙壁为什么会变白、变硬，而且会“出汗”；再如让学生自己设计方案，以铝为原料怎样制备AL(oH)3、自然界中哪些活动能增加C的含量等。我们鼓励学生对问题提出尽可能多的答案. 为创造性思维提供丰富的素材。