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《语文课程标准》中对口语交际教学明确提出“要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。对于低段学生来说，想说爱说是他们的天性，但是语言表达能力还很欠缺，交际能力与品质，几乎是一片空白。因此，培养与提高低段学生的口语交际能力，对于我们语文教师来说有很多工作要做。几年来，我在培养学生的口语交际能力上做了一些尝试，认为提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯，应贯穿语文教学的各个环节。
一、从拼音教学入手，打好口语交际的基础
汉语拼音是学生在课堂学习语文的第一课，在教学汉语拼音的过程中，要充分利用教材的优势，培养学生的口语交际能力。
1.利用插图，训练学生说完整话
在日常教学中，我们都知道要让学生说完整话，那么在汉语拼音教学时，我们就要给学生建立说完整话这个意识。汉语拼音部分的每一课都有大量的插图，每一个字母在教学时都可以从图入手，这些图便成了最好的训练材料，在指导看图的过程中，师生互动、生生互动，创造良好的口语交际氛围，让学生在有意无意中明白应该说完整话，从而达到培养学生说完整话的口语交际目标。
2.创设游戏，训练学生说话自然、大方
语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”游戏是孩子们喜闻乐见的形式，在教学汉语拼音过程中，为了激发学生的学习积极性，需要在课堂上设计大量的游戏。如：看口型猜字母、做动作猜字母、摸字母、开火车、对对碰、找朋友、对口令、当小老师……在做这些游戏时，学生非常投入，每一个学生都有机会并且都愿意积极参加，这正是训练学生当众说话的好时机。教师此时应不时地规范他们的语言，经过切身体验过后，他们会觉得当众说话并不难，也不害怕，在游戏中自然而然地做到了自然、大方。
二、通过识字教学，丰富口语交际的内容
口语交际是在特定的环境里产生的的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。在进行识字教学时，应精心创设符合生活实际并为学生乐于接受的交际情境。为了让学生既达到识字的要求，又能训练学生的口语交际能力，在识字教学中我主要采取了以下两种措施培养学生的口语交际能力。
1.“一字开花”，丰富词汇积累
句以词为基础，词以字为单位，要进行口语交际训练，首先学生要有一定的词汇储备。一字开花，就是为了更好地训练口语表达而进行的识字训练。如，教“学”字，先让学生扩出词：学生、学习、学校、学问、数学等，然后启发学生用这些词语说话。无论学生怎么说，只要他说得有道理，语句通顺，都应予以肯定。
2.叙述识字方法，训练口语表达
在识字教学过程中，我经常指导学生用已有的知识自学，有意识地引导学生用语言叙述自己自学的方法和结果，训练学生的表达能力。如，教学“合”字。这样引导学生：“小朋友们，你们有什么好办法可以记住这位新朋友吗？”学生在说方法的过程中，相互影响，相互启发，相互补充，语言能力在无形之中得到了提高。
三、强化阅读教学，提高口语交际的能力
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的“好教材”。
1.观察课文插图，描述画面内容
阅读教材中都有许多插图，这些插图不仅浓缩了课文内容，而且直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。
例如：在教学一年级下册《小白兔和小灰兔》一文时，我让学生先按顺序、有重点地观察插图，接着提出一系列的问题：图上都有谁？他们在做什么？他们会说什么？你更喜欢谁，为什么？然后进行说话练习。说话时要按一定的顺序，语言表达要明确、流畅。最后对照课文，看课文是如何写的。
2.进行角色扮演，创设说话情境
小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。根据小学生这一天性，我在组织口语训练的时候，用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。
3.填补课文空白，拓展说话内容
阅读教材中的许多课文，有着很大的开放度，在备课时要努力挖掘教材的创造性教育因素，结合教材中泡泡的问题，为学生提供想象的契机和想象空间，进行口语交际训练。
四、关注日常生活，拓展口语交际的空间
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，通过实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的交际素养。
1.课间交流中进行口语交际训练
平时我经常抽出时间引导学生在课间交流，与学生共同“拉家常”、聊天，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。平时学生们的日常交谈，我也留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳。
2.活动和作业中进行口语交际训练
我平时把每节语文课前三分钟设为“说话”时间。形式不拘，内容不限。可以是词语，可以是句子，还可以是古诗词。平日里，设计一些口语交际的家庭作业，请家长忙里偷闲做孩子的忠实听众。如：把学校中的故事讲给家长听，和家长一起演课本剧，当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中多交流、多表达。
3.联系生活实际进行口语交际训练
教师要用心捕捉现实生活现象，为学生提供说话机会，在这一过程中训练学生的口语交际能力。比如：今天是妇女节，想對妈妈和老师说什么？学习有困难，怎么办？不讲卫生会对身体有何影响？看到小朋友有不良行为，该怎样劝说？等等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
一、从拼音教学入手，打好口语交际的基础
汉语拼音是学生在课堂学习语文的第一课，在教学汉语拼音的过程中，要充分利用教材的优势，培养学生的口语交际能力。
1.利用插图，训练学生说完整话
在日常教学中，我们都知道要让学生说完整话，那么在汉语拼音教学时，我们就要给学生建立说完整话这个意识。汉语拼音部分的每一课都有大量的插图，每一个字母在教学时都可以从图入手，这些图便成了最好的训练材料，在指导看图的过程中，师生互动、生生互动，创造良好的口语交际氛围，让学生在有意无意中明白应该说完整话，从而达到培养学生说完整话的口语交际目标。
2.创设游戏，训练学生说话自然、大方
语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”游戏是孩子们喜闻乐见的形式，在教学汉语拼音过程中，为了激发学生的学习积极性，需要在课堂上设计大量的游戏。如：看口型猜字母、做动作猜字母、摸字母、开火车、对对碰、找朋友、对口令、当小老师……在做这些游戏时，学生非常投入，每一个学生都有机会并且都愿意积极参加，这正是训练学生当众说话的好时机。教师此时应不时地规范他们的语言，经过切身体验过后，他们会觉得当众说话并不难，也不害怕，在游戏中自然而然地做到了自然、大方。
二、通过识字教学，丰富口语交际的内容
口语交际是在特定的环境里产生的的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。在进行识字教学时，应精心创设符合生活实际并为学生乐于接受的交际情境。为了让学生既达到识字的要求，又能训练学生的口语交际能力，在识字教学中我主要采取了以下两种措施培养学生的口语交际能力。
1.“一字开花”，丰富词汇积累
句以词为基础，词以字为单位，要进行口语交际训练，首先学生要有一定的词汇储备。一字开花，就是为了更好地训练口语表达而进行的识字训练。如，教“学”字，先让学生扩出词：学生、学习、学校、学问、数学等，然后启发学生用这些词语说话。无论学生怎么说，只要他说得有道理，语句通顺，都应予以肯定。
2.叙述识字方法，训练口语表达
在识字教学过程中，我经常指导学生用已有的知识自学，有意识地引导学生用语言叙述自己自学的方法和结果，训练学生的表达能力。如，教学“合”字。这样引导学生：“小朋友们，你们有什么好办法可以记住这位新朋友吗？”学生在说方法的过程中，相互影响，相互启发，相互补充，语言能力在无形之中得到了提高。
三、强化阅读教学，提高口语交际的能力
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的“好教材”。
1.观察课文插图，描述画面内容
阅读教材中都有许多插图，这些插图不仅浓缩了课文内容，而且直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。
例如：在教学一年级下册《小白兔和小灰兔》一文时，我让学生先按顺序、有重点地观察插图，接着提出一系列的问题：图上都有谁？他们在做什么？他们会说什么？你更喜欢谁，为什么？然后进行说话练习。说话时要按一定的顺序，语言表达要明确、流畅。最后对照课文，看课文是如何写的。
2.进行角色扮演，创设说话情境
小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。根据小学生这一天性，我在组织口语训练的时候，用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。
3.填补课文空白，拓展说话内容
阅读教材中的许多课文，有着很大的开放度，在备课时要努力挖掘教材的创造性教育因素，结合教材中泡泡的问题，为学生提供想象的契机和想象空间，进行口语交际训练。
四、关注日常生活，拓展口语交际的空间
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，通过实践活动，引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的交际素养。
1.课间交流中进行口语交际训练
平时我经常抽出时间引导学生在课间交流，与学生共同“拉家常”、聊天，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。平时学生们的日常交谈，我也留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳。
2.活动和作业中进行口语交际训练
我平时把每节语文课前三分钟设为“说话”时间。形式不拘，内容不限。可以是词语，可以是句子，还可以是古诗词。平日里，设计一些口语交际的家庭作业，请家长忙里偷闲做孩子的忠实听众。如：把学校中的故事讲给家长听，和家长一起演课本剧，当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中多交流、多表达。
3.联系生活实际进行口语交际训练
教师要用心捕捉现实生活现象，为学生提供说话机会，在这一过程中训练学生的口语交际能力。比如：今天是妇女节，想對妈妈和老师说什么？学习有困难，怎么办？不讲卫生会对身体有何影响？看到小朋友有不良行为，该怎样劝说？等等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。