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【摘要】疫情特殊情况加快了线上教学模式的普及，催化了教育变革。线上教学依托于信息技术平台，具有诸多传统课堂不具备的优势，尤其是在创设情境氛围层面，增强了趣味性，实现了内容形式多样化呈现，能够打造高效的课堂。在小学语文线上教学中，首先，教师可以通过布置教学环境融合情境氛围。其次，可以通过丰富多种感官信息创设情境。此外，可以通过线上学习游戏创设情境。再有，还可以联系生活实际创设情境，共同打造一个高效的线上语文教学课堂。
【关键词】情境;小学高年级;语文;线上课堂
九年义务阶段的小学语文课程标准指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。可见，其明确了借助信息技术手段培养学生语文素养的要求。信息技术的发展，催生了教育变革，加快了新课程改革的进程，我们发现，在线上教学模式中，情境更浓了，为培养学生良好的审美，为加强情感熏陶力，提高学生学习能力创造了条件。我们在疫情期间的线上教学案例汲取了教学经验，为进一步创设线上教学情境，打造更高效的课堂创造基础。
一、合理布置环境场景，使学生更快地进入状态
为了使得线上课堂情境更贴近实际课堂，让学生从熟悉的场景更快地进入状态，教师可以布置一定的情境，结合实际课堂氛围优化教学，开创独特的线上课堂教学模式。
比如，在疫情期间，我们开展了线上直播课、线上录播课，并为此花了不少时间和精力去准备课件，可实际上家长、学生的反馈却并不如人意。其问题之一就是，线上课堂不能像教室课堂一样，教师边写边引导学生思考，实际课堂中，学生的思维是跟着教师呈现的内容流转的，因而注意力集中，学习效率高。线上课堂中，学生容易分心，看似在跟着教师的节奏在上课，其实心不在焉，尤其是在线上录播课中，学生尤其容易分散注意力，导致不知课堂所云。我们针对此问题，采取了措施。首先，在线上课堂中，我们在直播间、录播间丰富传统课堂中的元素，比如使用小黑板、搭建讲台，在墙饰上补充更多的元素。其次，在校领导的发动下，我们即使在家开展教学工作，也尽最大的努力使线上课堂融入传统课堂的优势，构建浓厚的学习氛围。在线上课堂中，我们教学生学习生字词，我们利用小黑板边写，边配合语言引导，让学生的思维跟着笔画流转，从而集中学生的注意力，学生不至于一晃而过，如此提高教学的效率。
二、利用线上课堂的优势，综合多种感官信息
线上教学平台可以综合各种感官信息，从而实现课堂情境氛围构建，如此也符合小学生身心发展规律，激发小学生对语文学习的兴趣。我们在语文教学中，可以通过综合多种感官信息，增强内容的情感感染力、培养学生语感、培养学生良好的审美。
比如《地震中的父与子》这篇课文，情感主题是称颂了感人至深的父子之情。为了进一步增强情感渲染力，我们利用信息技术，显示相关的片段，展示地震之后的景象，展示父亲倾力挖掘的动作，并显示获救之后感人的场景，视频片段构成文章的情感路线，配合背景音乐、人物对话、旁白等，学生们仿佛身临其境，通过线上教学情境的衬托，其赞颂的父子之情具有震撼人心的力量，让文章与学生产生心与心的对接，让美好的情感进驻学生的心田。
再如《圆明园的毁灭》这篇课文，我们通过线上平台的相关的功能，将圆明园被毁的前后视频作为教学的资料，创设情境，让学生仔细感受，以强烈的对比点燃学生对我国灿烂文化自豪之情，激发学生对和平的向往和追求。尤其在纪录片声情并茂的叙述中，仿佛将学生带进了圆明园中，带来了强烈的震撼。多种感官信息，通过生动活泼的方式展示在学生的眼前，激发学生学习的积极主动性，为打造高效的课堂创造条件。
三、通过线上游戏，创设情境
游戏符合小学生身心发展的规律，能够使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让学生在体验游戏的过程中学习知识。线上游戏的不同模式，不同场景，能够调动学生思维，促进学生知识与技能输出。且学生可以在课上、课后学习游戏，从而养成自主学习的习惯，奠定终身学习与发展的基础。
比如，积累成语的游戏、积累生字词的游戏，我们通过信息技术，将之引入到课堂中，用于教学中。小学生根据图示选择对应的成语或者写出对应的成语，有闯关模式、多人PK模式，富有情境性，富含趣味性，能够极大程度上激发学生对学习的热情。在线上教学中，我们将游戏穿插进课堂教学的过程中，和学生一起体验，并将之设置成课后任务，让学生课后练习，这样既调节了课堂气氛，也通过这样的方式培养学生课后自主学习的习惯。
再如，我们在线上课堂中，可以开发新颖生动的游戏，创设浓厚的学习情境，让学生沉浸在学习的世界中。我们在线上直播间和学生一起学习《小苗和大树的对话》这篇文章，我们通过结合线上课堂的功能，让学生进行角色扮演学习课文内容，学生通过连麦功能进行对话，对照线上课堂中人物的动作，融入情感，创造了一个生动活泼、情境性强的线上学习空间。再有，可以不时在线上课堂中融入丰富多彩的游戏，打造生动有趣的线上课堂。比如，我们开展接句子游戏，规则如下“寻，寻找，寻找家乡，寻找家乡的朋友”，用来活跃课堂氛围，集中学生学习注意力。为了使得游戏过程更加生动有趣，可以以线上抢答模式进行，使之更加富有活力，学生不知不觉就在游戏中学习了语文知识，训练了学习的思维。如此，生动活泼的游戏能够打造一个高效的小学语文线上课堂。
四、联系生活实际，创设情境
课程改革要求教学要遵循三贴原则，即“贴近实际、贴近学生、贴近生活”，教育家陶行知也说“生活即教育”。体现了教学和生活的密切联系，重视生活化教学，在线上课堂中融入生活元素，不仅能够增强趣味性，创设生动有趣的情境，且能够培养学生学以致用思维，助益学生终身学习与发展。语文知识与实际生活息息相关，融入生活元素创设情境，贴合语文课程教学标准。
比如在和学生一起学习《北京的春节》这篇文章时，可以充分融入生活元素，打造一个轻松愉快氛围的课堂。在学习课文之前，我们就引导学生利用课后時间搜集、制作学习素材，比如以演讲的形式介绍本地春节风俗，书法基础好的学生可以写一写春联，分享自己印象深刻的一次春节经历等等具有生活气息的素材。为了进一步发散学生的思维，我们启发学生可以借助多种方式进行分享，比如结合图画、结合照片、结合视频等方式，使之更加生动活泼。我们在开展线上教学实践时，有学生就通过抖音软件制作了小视频，极具个性色彩。学生不仅分享了内容，且简单地介绍了如何利用抖音制作视频，记录生活精彩时刻，体现了学生爱钻研、爱学习的精神。由此创造的浓厚学习氛围，不仅渗透了中华传统文化，且有效提高了学生的学习能力。融入生活元素，也使得线上课堂变得多姿多彩。
再比如在和学生一起学习《只有一个地球》这篇文章时，可以融入生活元素，创造一个学习氛围浓厚的线上课堂。我们在线上课堂中，组织学生展开讨论，在日常生活中应该如何保护环境。启发学生从实际生活的角度出发，做出讨论，比如节约用水用电、乘坐公交车上学、变废为宝、多使用环保材料等等。不仅如此，我们利用线上学习空间布置模式，让学生进行环保活动，活动内容涉及：植树、栽花、立警示牌、设置垃圾桶等等，虽然是虚拟空间的活动，但生活气息浓厚，切合文章的主题，让学生体验线上的环保活动，进一步加强学生环保意识的培养。可见，从生活的角度出发，在线上教学模式中，教师的教学有着极大可以发挥的空间，能够打造高效的小学语文线上课堂。
线上课堂具有线上课堂的优势，教师通过各种途径融入情境，可以增强趣味性，点燃学生学习的热情，打造高效的小学语文线上课堂。
【参考文献】
[1]韩文学.创设情境打造有效课堂——浅谈小学语文教学情境的有效创设[J].才智，2015（13）：170.
[2]杨秀华.巧设情境，构建高效小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（7）：162-163.
【关键词】情境;小学高年级;语文;线上课堂
九年义务阶段的小学语文课程标准指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。可见，其明确了借助信息技术手段培养学生语文素养的要求。信息技术的发展，催生了教育变革，加快了新课程改革的进程，我们发现，在线上教学模式中，情境更浓了，为培养学生良好的审美，为加强情感熏陶力，提高学生学习能力创造了条件。我们在疫情期间的线上教学案例汲取了教学经验，为进一步创设线上教学情境，打造更高效的课堂创造基础。
一、合理布置环境场景，使学生更快地进入状态
为了使得线上课堂情境更贴近实际课堂，让学生从熟悉的场景更快地进入状态，教师可以布置一定的情境，结合实际课堂氛围优化教学，开创独特的线上课堂教学模式。
比如，在疫情期间，我们开展了线上直播课、线上录播课，并为此花了不少时间和精力去准备课件，可实际上家长、学生的反馈却并不如人意。其问题之一就是，线上课堂不能像教室课堂一样，教师边写边引导学生思考，实际课堂中，学生的思维是跟着教师呈现的内容流转的，因而注意力集中，学习效率高。线上课堂中，学生容易分心，看似在跟着教师的节奏在上课，其实心不在焉，尤其是在线上录播课中，学生尤其容易分散注意力，导致不知课堂所云。我们针对此问题，采取了措施。首先，在线上课堂中，我们在直播间、录播间丰富传统课堂中的元素，比如使用小黑板、搭建讲台，在墙饰上补充更多的元素。其次，在校领导的发动下，我们即使在家开展教学工作，也尽最大的努力使线上课堂融入传统课堂的优势，构建浓厚的学习氛围。在线上课堂中，我们教学生学习生字词，我们利用小黑板边写，边配合语言引导，让学生的思维跟着笔画流转，从而集中学生的注意力，学生不至于一晃而过，如此提高教学的效率。
二、利用线上课堂的优势，综合多种感官信息
线上教学平台可以综合各种感官信息，从而实现课堂情境氛围构建，如此也符合小学生身心发展规律，激发小学生对语文学习的兴趣。我们在语文教学中，可以通过综合多种感官信息，增强内容的情感感染力、培养学生语感、培养学生良好的审美。
比如《地震中的父与子》这篇课文，情感主题是称颂了感人至深的父子之情。为了进一步增强情感渲染力，我们利用信息技术，显示相关的片段，展示地震之后的景象，展示父亲倾力挖掘的动作，并显示获救之后感人的场景，视频片段构成文章的情感路线，配合背景音乐、人物对话、旁白等，学生们仿佛身临其境，通过线上教学情境的衬托，其赞颂的父子之情具有震撼人心的力量，让文章与学生产生心与心的对接，让美好的情感进驻学生的心田。
再如《圆明园的毁灭》这篇课文，我们通过线上平台的相关的功能，将圆明园被毁的前后视频作为教学的资料，创设情境，让学生仔细感受，以强烈的对比点燃学生对我国灿烂文化自豪之情，激发学生对和平的向往和追求。尤其在纪录片声情并茂的叙述中，仿佛将学生带进了圆明园中，带来了强烈的震撼。多种感官信息，通过生动活泼的方式展示在学生的眼前，激发学生学习的积极主动性，为打造高效的课堂创造条件。
三、通过线上游戏，创设情境
游戏符合小学生身心发展的规律，能够使枯燥乏味的知识变得生动有趣，让学生在体验游戏的过程中学习知识。线上游戏的不同模式，不同场景，能够调动学生思维，促进学生知识与技能输出。且学生可以在课上、课后学习游戏，从而养成自主学习的习惯，奠定终身学习与发展的基础。
比如，积累成语的游戏、积累生字词的游戏，我们通过信息技术，将之引入到课堂中，用于教学中。小学生根据图示选择对应的成语或者写出对应的成语，有闯关模式、多人PK模式，富有情境性，富含趣味性，能够极大程度上激发学生对学习的热情。在线上教学中，我们将游戏穿插进课堂教学的过程中，和学生一起体验，并将之设置成课后任务，让学生课后练习，这样既调节了课堂气氛，也通过这样的方式培养学生课后自主学习的习惯。
再如，我们在线上课堂中，可以开发新颖生动的游戏，创设浓厚的学习情境，让学生沉浸在学习的世界中。我们在线上直播间和学生一起学习《小苗和大树的对话》这篇文章，我们通过结合线上课堂的功能，让学生进行角色扮演学习课文内容，学生通过连麦功能进行对话，对照线上课堂中人物的动作，融入情感，创造了一个生动活泼、情境性强的线上学习空间。再有，可以不时在线上课堂中融入丰富多彩的游戏，打造生动有趣的线上课堂。比如，我们开展接句子游戏，规则如下“寻，寻找，寻找家乡，寻找家乡的朋友”，用来活跃课堂氛围，集中学生学习注意力。为了使得游戏过程更加生动有趣，可以以线上抢答模式进行，使之更加富有活力，学生不知不觉就在游戏中学习了语文知识，训练了学习的思维。如此，生动活泼的游戏能够打造一个高效的小学语文线上课堂。
四、联系生活实际，创设情境
课程改革要求教学要遵循三贴原则，即“贴近实际、贴近学生、贴近生活”，教育家陶行知也说“生活即教育”。体现了教学和生活的密切联系，重视生活化教学，在线上课堂中融入生活元素，不仅能够增强趣味性，创设生动有趣的情境，且能够培养学生学以致用思维，助益学生终身学习与发展。语文知识与实际生活息息相关，融入生活元素创设情境，贴合语文课程教学标准。
比如在和学生一起学习《北京的春节》这篇文章时，可以充分融入生活元素，打造一个轻松愉快氛围的课堂。在学习课文之前，我们就引导学生利用课后時间搜集、制作学习素材，比如以演讲的形式介绍本地春节风俗，书法基础好的学生可以写一写春联，分享自己印象深刻的一次春节经历等等具有生活气息的素材。为了进一步发散学生的思维，我们启发学生可以借助多种方式进行分享，比如结合图画、结合照片、结合视频等方式，使之更加生动活泼。我们在开展线上教学实践时，有学生就通过抖音软件制作了小视频，极具个性色彩。学生不仅分享了内容，且简单地介绍了如何利用抖音制作视频，记录生活精彩时刻，体现了学生爱钻研、爱学习的精神。由此创造的浓厚学习氛围，不仅渗透了中华传统文化，且有效提高了学生的学习能力。融入生活元素，也使得线上课堂变得多姿多彩。
再比如在和学生一起学习《只有一个地球》这篇文章时，可以融入生活元素，创造一个学习氛围浓厚的线上课堂。我们在线上课堂中，组织学生展开讨论，在日常生活中应该如何保护环境。启发学生从实际生活的角度出发，做出讨论，比如节约用水用电、乘坐公交车上学、变废为宝、多使用环保材料等等。不仅如此，我们利用线上学习空间布置模式，让学生进行环保活动，活动内容涉及：植树、栽花、立警示牌、设置垃圾桶等等，虽然是虚拟空间的活动，但生活气息浓厚，切合文章的主题，让学生体验线上的环保活动，进一步加强学生环保意识的培养。可见，从生活的角度出发，在线上教学模式中，教师的教学有着极大可以发挥的空间，能够打造高效的小学语文线上课堂。
线上课堂具有线上课堂的优势，教师通过各种途径融入情境，可以增强趣味性，点燃学生学习的热情，打造高效的小学语文线上课堂。
【参考文献】
[1]韩文学.创设情境打造有效课堂——浅谈小学语文教学情境的有效创设[J].才智，2015（13）：170.
[2]杨秀华.巧设情境，构建高效小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（7）：162-163.