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摘 要：数学游戏，也就是把数学知识点充分的渗入游戏中，改变数学的教学模式，促使学生自觉的进行学习研究。可以说，运用数学游戏教学是优化数学教学和推进课程改革的好方法，具有重要的现实意义。
关键词：低年段；数学游戏；有效性；运用
一、小学低年段数学游戏的运用
在已有的研究中，数学游戏的作用及应用是个热点话题。所有学者无一例外的肯定了数学游戏在教学中的积极作用。因而在低龄小学生的数学学习中，应合理地运用游戏，激发学生学习的积极性，开发其思维，使原本枯燥的数学教学变得充满趣味，便于课堂教学的顺利展开。
苗玉艳结合近年来小学低段数学教学实践探索，对小学低段数学中，适当运用数学游戏辅助教学，给予了肯定。指出：“数学游戏有着宝贵的教学价值，小学学生普遍活泼、好动往往不愿意被课堂教学中的众多条条框框所束缚，而更乐于在‘玩’的过程中学到新的知识。在教学时，教师可以采用多个游戏模式，使不同数学游戏的学生进行相互竞争，也可以进行小组对抗比赛等模式，从而在提高学生积极主动性的同时，又极大的活跃了课堂教学氛围，培养学生的合作探究学习能力和团队意识，实现真正意义上的高效教学。”金卫鑫等也持相同观点，认为：“数学游戏的运用对小学生数学思维的培养有着重要的意义，可以让学生在动脑、动手的过程中思考，将抽象的事物形象具体化、生动化；可以让小学生在游戏趣味性的促进下，挑战游戏中的困难，培养小学生在遇到困难时，不放弃，勇敢面对，解决问题的人生态度。”
二、小学低年段数学游戏的有效性运用
面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，去设计相应的数学游戏，能使学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。
庄琦从抓住数学游戏的兴趣点出发以真实的案例《智取小棒》《七巧板》等游戏，学生感到亲切、手脑并用，易操作，因为它以形象思维为主。它的功能是让学生感悟数形结合的思想，如面积中的边与边之间的关系，为他们学习几何，特别是今后进入中学学习都会打下良好的基础。从而证实在小学中低年级数学中开展游戏教学具有现实意义和实践价值。
从这几位学者的观点来看，数学游戏在小学低年段确实有着积极的作用，适合在教学中展开，并已有大量相关研究证实。但在数学游戏如何适时、适切、高效的使用方面，相关研究较少，没有太成熟的经验可以借鉴，这就是我要进行研究的方向。
三、小学低年段数学游戏运用有效性研究
（一）数学游戏是小学低年级数学课堂教学本身的需要
小学低年段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，多为无意识的注意，且注意力多与兴趣、情感有关，加之教师的传统教学方法，常出现上课不专心，对所学知识不理解，掌握不透彻的情况。为此，候楠楠在论文中指出，要想让学生全身心的投入到学习中去，必须以学生感兴趣的东西下手，也就是把孩子们喜欢的游戏融入到我们的教学中，调动学生的积极性，引发学生学会独立的创新的思考。从心理学研究来看，只要能激发并让学生形成持续学习的兴趣，就能引发学生的“好学”，更会达到“乐学”的境界。
（二）数学游戏在小学低段数学教学中的有效应用
在关于数学游戏有效性应用上，学者们从对构建情境，实施方法，课后练习及拓展上几个方面都进行了分析。刘芳及张素娴有共同的看法：
1.游戏情境的构建，引入数学问题。在制定游戏情境时，首先要根据教材的教学目标，然后在此基础上，依据学生的这一阶段心理特征，制定符合他们心理发展的游戏模式，尽可能的贴近生活，通过直观形象的形式展现出来，这样可以游戏激发学生的学习热情，使他们可以主观、主动、积极的进行学习思考。
2.循序渐进，因材施教。小学学生在身体和智力发育上还处于不完善的阶段，对于事物的接受能力还不是很强烈，特别是对于数学中的很多枯燥知识点的学习来说，更是如此。因此数学游戏因其具有的互动性、趣味性，很容易就会被学生们所接受。如果把学生们熟稔的民间游戏，经过改编，融入到数学课堂上，会产生更加精彩的效果。
3.练习巩固，适当拓展。在课后的练习题中，要适当加入一些拓展，拓展的题目不但能加深学生们对本节课的领悟与理解，还能培养学生们的数学思维，建立起相应的数学模型，把所学的东西运用于生活中。
（三）数学教学中数学游戏的应用建议
运用游戏教学本来是使教学内容变得更加形象、生动而有艺术性，是具有积极意义的，然而，发现有的教师运用游戏的内容与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。
首先，要选择合适的游戏任务，要有利于拓宽学生的視野，激发学生的学习兴趣，增强其学习技能培养乐于学习的精神。如果所选择的游戏与所教授的内容没有太大的关联性，或者不适合授课内容，再好的游戏也要适当的摒弃。
其次，要合理安排游戏时间。小学生的好奇心是有一定时间限度的，一个游戏玩的太久，不但会影响教学质量还会影响接下来的授课内容，避免学生对游戏上瘾。
另外，经阅读资料分析，我认为运用游戏时目的要明，设计要精，秩序要严，时机要巧。所以我认为，在我们不仅看到它积极的一面时也应对它所产生的消极后果进行研究。
参考文献：
[1]苗玉艳.小学低段数学教学中数学游戏的应用探析[J].神州中旬刊，2014，（8）.
[2]庄琦.小学低年级数学游戏教学的功能价值初探[J].现代基础教育研究，2014，13（3）.
[3]候楠楠.小学低年级数学游戏教学策略研究[D].教学论文，2014，（6）.
[4]刘芳.试论数学游戏在小学低段數学教学中的应用[J].创新教育，2014，（8）.
作者简介：
刘佳，女，小学高级教师，研究方向为学校教育。
关键词：低年段；数学游戏；有效性；运用
一、小学低年段数学游戏的运用
在已有的研究中，数学游戏的作用及应用是个热点话题。所有学者无一例外的肯定了数学游戏在教学中的积极作用。因而在低龄小学生的数学学习中，应合理地运用游戏，激发学生学习的积极性，开发其思维，使原本枯燥的数学教学变得充满趣味，便于课堂教学的顺利展开。
苗玉艳结合近年来小学低段数学教学实践探索，对小学低段数学中，适当运用数学游戏辅助教学，给予了肯定。指出：“数学游戏有着宝贵的教学价值，小学学生普遍活泼、好动往往不愿意被课堂教学中的众多条条框框所束缚，而更乐于在‘玩’的过程中学到新的知识。在教学时，教师可以采用多个游戏模式，使不同数学游戏的学生进行相互竞争，也可以进行小组对抗比赛等模式，从而在提高学生积极主动性的同时，又极大的活跃了课堂教学氛围，培养学生的合作探究学习能力和团队意识，实现真正意义上的高效教学。”金卫鑫等也持相同观点，认为：“数学游戏的运用对小学生数学思维的培养有着重要的意义，可以让学生在动脑、动手的过程中思考，将抽象的事物形象具体化、生动化；可以让小学生在游戏趣味性的促进下，挑战游戏中的困难，培养小学生在遇到困难时，不放弃，勇敢面对，解决问题的人生态度。”
二、小学低年段数学游戏的有效性运用
面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，去设计相应的数学游戏，能使学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。
庄琦从抓住数学游戏的兴趣点出发以真实的案例《智取小棒》《七巧板》等游戏，学生感到亲切、手脑并用，易操作，因为它以形象思维为主。它的功能是让学生感悟数形结合的思想，如面积中的边与边之间的关系，为他们学习几何，特别是今后进入中学学习都会打下良好的基础。从而证实在小学中低年级数学中开展游戏教学具有现实意义和实践价值。
从这几位学者的观点来看，数学游戏在小学低年段确实有着积极的作用，适合在教学中展开，并已有大量相关研究证实。但在数学游戏如何适时、适切、高效的使用方面，相关研究较少，没有太成熟的经验可以借鉴，这就是我要进行研究的方向。
三、小学低年段数学游戏运用有效性研究
（一）数学游戏是小学低年级数学课堂教学本身的需要
小学低年段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，多为无意识的注意，且注意力多与兴趣、情感有关，加之教师的传统教学方法，常出现上课不专心，对所学知识不理解，掌握不透彻的情况。为此，候楠楠在论文中指出，要想让学生全身心的投入到学习中去，必须以学生感兴趣的东西下手，也就是把孩子们喜欢的游戏融入到我们的教学中，调动学生的积极性，引发学生学会独立的创新的思考。从心理学研究来看，只要能激发并让学生形成持续学习的兴趣，就能引发学生的“好学”，更会达到“乐学”的境界。
（二）数学游戏在小学低段数学教学中的有效应用
在关于数学游戏有效性应用上，学者们从对构建情境，实施方法，课后练习及拓展上几个方面都进行了分析。刘芳及张素娴有共同的看法：
1.游戏情境的构建，引入数学问题。在制定游戏情境时，首先要根据教材的教学目标，然后在此基础上，依据学生的这一阶段心理特征，制定符合他们心理发展的游戏模式，尽可能的贴近生活，通过直观形象的形式展现出来，这样可以游戏激发学生的学习热情，使他们可以主观、主动、积极的进行学习思考。
2.循序渐进，因材施教。小学学生在身体和智力发育上还处于不完善的阶段，对于事物的接受能力还不是很强烈，特别是对于数学中的很多枯燥知识点的学习来说，更是如此。因此数学游戏因其具有的互动性、趣味性，很容易就会被学生们所接受。如果把学生们熟稔的民间游戏，经过改编，融入到数学课堂上，会产生更加精彩的效果。
3.练习巩固，适当拓展。在课后的练习题中，要适当加入一些拓展，拓展的题目不但能加深学生们对本节课的领悟与理解，还能培养学生们的数学思维，建立起相应的数学模型，把所学的东西运用于生活中。
（三）数学教学中数学游戏的应用建议
运用游戏教学本来是使教学内容变得更加形象、生动而有艺术性，是具有积极意义的，然而，发现有的教师运用游戏的内容与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。
首先，要选择合适的游戏任务，要有利于拓宽学生的視野，激发学生的学习兴趣，增强其学习技能培养乐于学习的精神。如果所选择的游戏与所教授的内容没有太大的关联性，或者不适合授课内容，再好的游戏也要适当的摒弃。
其次，要合理安排游戏时间。小学生的好奇心是有一定时间限度的，一个游戏玩的太久，不但会影响教学质量还会影响接下来的授课内容，避免学生对游戏上瘾。
另外，经阅读资料分析，我认为运用游戏时目的要明，设计要精，秩序要严，时机要巧。所以我认为，在我们不仅看到它积极的一面时也应对它所产生的消极后果进行研究。
参考文献：
[1]苗玉艳.小学低段数学教学中数学游戏的应用探析[J].神州中旬刊，2014，（8）.
[2]庄琦.小学低年级数学游戏教学的功能价值初探[J].现代基础教育研究，2014，13（3）.
[3]候楠楠.小学低年级数学游戏教学策略研究[D].教学论文，2014，（6）.
[4]刘芳.试论数学游戏在小学低段數学教学中的应用[J].创新教育，2014，（8）.
作者简介：
刘佳，女，小学高级教师，研究方向为学校教育。