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【摘要】 英语教学中的情感是直接影响教师的“教”与学生“学”的重要因素,教师对英语教学有深厚的情感,教学工作才会专注投入,才能最大限度调动学生学习的积极性和自觉性,激发学生浓厚的学习兴趣,从而产生良好的教学成效,并能营造出和谐的学习氛围。情感教学在英语教学中意义深远。
【关键词】 英语教学;情感;意义
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0110-02
情感是人们内心感情和态度的表露,是人类智慧的基础。而从教学方面来说,情感则是学生智慧发展的起点,也是教师与学生交流和沟通的最佳切入点。古人说:“感人心者,莫先乎情”。可见,情感在教学中得当的运用是何等重要。在英语教学中,情感有两大功能:一激发学生学习动机,调节各种认识活动,使之和谐平衡地参与英语的学习活动;二情感会随同人的动作、姿势等成为表达语言的信号,使语言在交际中表达、理解得更为确切。因此,在英语教学中,英语教师在教学中倾注情感,其意义非常重要。它是直接影响英语的“教”与“学”的重要因素。优秀的教师都善于以真挚、强烈的情感开启学生的心灵,寓情感于教学之中。可以说,教师倾注于英语教学中的情感,可决定教师对教学投入的程度、学生学习的进退、教学成效和氛围的好坏。因此,教学中的情感很值得每位从事英语教学的教师的重视,并为之探究。
1 情感與动力
教师在教学中对学生倾注深情之爱,他的学生在课堂就会动起来、活起来。长期以来,教师为考试而教,学生为考试而学。为了应付考试,教师在教学中传授的是经久不变的词汇、语法等,学生就拼命记忆这些固定不变的东西,他们只是机械记忆和训练一些技能技巧,其创造性地构建和发展自己的知识体系的能力并未受到培养。如此的学习枯燥无味,这样的教学无法满足学生主体的需求。
前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。可见,师爱在教育中的重要作用。如果教师热爱孩子,倾注深爱之情,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。动辄训斥学生,对学生妄下断语是目光短浅的表现。能够在别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。对教师来说,关注每个学生的情感,才能帮助他们建立学习的成就感和自信心。另外,体现教师对学生爱的深情还表现在对学生作业评价的语言上。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都体现了老师对自己的情感态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。教师充满热情的细致、积极的批改评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度。教师经常在作业本上加上一些称赞性或者鼓励性的评语,学生觉得自己的学习得到了老师的极大关注,那么他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。教师在英语教学中倾注的情感就会转化为学生学习的动力,其学习的积极性和自觉性就会得到最大限度地调动起来。
2 情感与成效
教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。师生只有配合默契,合作愉快,才能产生良好的教学效果。著名的外语学家斯坦说过:“情感对外语教学的作用至少与认知技巧同等重要,甚至更重要。”教师对学生关爱与理解不仅能缩短师生距离,还能产生强烈的共鸣。哪怕几句简单理解和关怀的话语,都能唤起他们学习英语的极大热情。在平时的教学中,我们都会发现:师生之间的融洽关系与学生的学习兴趣和主动性密切相关,在相当大的程度上影响到学生外语学习成绩。这说明,由于学生存在情绪化的特点,其学习态度往往受情感的好恶所左右。这显示了我们必须重视学生的情感认同问题,满怀深情去对待教学、对待学生,来激发学生的情感认同。
由于不同的学生在情感方面的需求和表现的差异,教师在教学之中要做到因材施教。如对内向型的学生,要鼓励他们多开口读和说,课堂上要多给他们提供机会,多给予表扬,让他们有成就感,保持他们的学习热情。而对于那些外向型的学生要给予他们自我表现的机会,以保持他们的学习热情。在英语教学中教师要善于利用和培养教学中的积极的情感因素,只有这样,教学的效果才会事半功倍。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 英语教学中的言语活动需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主动地进行操练,而教师的爱起到了促进学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。英语教学应按照语言学习的规律结合学生身心发展的特点,除了需要教师热爱教学工作,还要采用生动活泼、形式多样的教学手段,来激发和保持学生学习英语的兴趣。
3 情感与氛围
美国心理学博士戴尔•斯科特•里德利的《自主课堂》一书告诉我们:把学生的基本情感、动机需求放在首位,以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极的课堂环境的关键是什么?那就是老师尽力满足学生的情感、动机、需求,和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦,分享创造、发挥的愉悦。因此在英语教学过程中,教师只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸方面的因素参与,才能充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动探索与发展。美国纽约城市大学心理学教授巴里•少齐默尔曼教授在《自我调节学习》一书中强调学生情感课堂教学中的作用,将学生视为学习的主人、学习的主体,将学习看作是学生个体的自主行为。情感因素在课堂教学中被置于极高的地位,在积极的情感因素中,学生的创新精神和创新能力自然会得到开发。所以,我们的英语教学课堂应该让学生体验到由教师言行的殷殷之情所营造出来的平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容的学习气氛,同时学生在这样的氛围中学习,感受到激励、鞭策、鼓舞,感化、召唤、指导和建议。
总之,缺乏情感的教学,将是无源之水;洋溢着情感的教学,将滋润出丰硕的桃李。情感教学在英语教学中意义深远。在深化教育改革的今天,学好外语,大有作为;教好外语,任重道远。每一位英语教师,应唤起对教学的执情,为培养更多、更好的外语人才而努力。
【关键词】 英语教学;情感;意义
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0110-02
情感是人们内心感情和态度的表露,是人类智慧的基础。而从教学方面来说,情感则是学生智慧发展的起点,也是教师与学生交流和沟通的最佳切入点。古人说:“感人心者,莫先乎情”。可见,情感在教学中得当的运用是何等重要。在英语教学中,情感有两大功能:一激发学生学习动机,调节各种认识活动,使之和谐平衡地参与英语的学习活动;二情感会随同人的动作、姿势等成为表达语言的信号,使语言在交际中表达、理解得更为确切。因此,在英语教学中,英语教师在教学中倾注情感,其意义非常重要。它是直接影响英语的“教”与“学”的重要因素。优秀的教师都善于以真挚、强烈的情感开启学生的心灵,寓情感于教学之中。可以说,教师倾注于英语教学中的情感,可决定教师对教学投入的程度、学生学习的进退、教学成效和氛围的好坏。因此,教学中的情感很值得每位从事英语教学的教师的重视,并为之探究。
1 情感與动力
教师在教学中对学生倾注深情之爱,他的学生在课堂就会动起来、活起来。长期以来,教师为考试而教,学生为考试而学。为了应付考试,教师在教学中传授的是经久不变的词汇、语法等,学生就拼命记忆这些固定不变的东西,他们只是机械记忆和训练一些技能技巧,其创造性地构建和发展自己的知识体系的能力并未受到培养。如此的学习枯燥无味,这样的教学无法满足学生主体的需求。
前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。可见,师爱在教育中的重要作用。如果教师热爱孩子,倾注深爱之情,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。动辄训斥学生,对学生妄下断语是目光短浅的表现。能够在别人认为的差生身上找到闪光点,才是教师智慧的表现。对教师来说,关注每个学生的情感,才能帮助他们建立学习的成就感和自信心。另外,体现教师对学生爱的深情还表现在对学生作业评价的语言上。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都体现了老师对自己的情感态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。教师充满热情的细致、积极的批改评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度。教师经常在作业本上加上一些称赞性或者鼓励性的评语,学生觉得自己的学习得到了老师的极大关注,那么他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来,自尊心和自信心也会从此树立和提高。教师在英语教学中倾注的情感就会转化为学生学习的动力,其学习的积极性和自觉性就会得到最大限度地调动起来。
2 情感与成效
教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。师生只有配合默契,合作愉快,才能产生良好的教学效果。著名的外语学家斯坦说过:“情感对外语教学的作用至少与认知技巧同等重要,甚至更重要。”教师对学生关爱与理解不仅能缩短师生距离,还能产生强烈的共鸣。哪怕几句简单理解和关怀的话语,都能唤起他们学习英语的极大热情。在平时的教学中,我们都会发现:师生之间的融洽关系与学生的学习兴趣和主动性密切相关,在相当大的程度上影响到学生外语学习成绩。这说明,由于学生存在情绪化的特点,其学习态度往往受情感的好恶所左右。这显示了我们必须重视学生的情感认同问题,满怀深情去对待教学、对待学生,来激发学生的情感认同。
由于不同的学生在情感方面的需求和表现的差异,教师在教学之中要做到因材施教。如对内向型的学生,要鼓励他们多开口读和说,课堂上要多给他们提供机会,多给予表扬,让他们有成就感,保持他们的学习热情。而对于那些外向型的学生要给予他们自我表现的机会,以保持他们的学习热情。在英语教学中教师要善于利用和培养教学中的积极的情感因素,只有这样,教学的效果才会事半功倍。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 英语教学中的言语活动需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主动地进行操练,而教师的爱起到了促进学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。英语教学应按照语言学习的规律结合学生身心发展的特点,除了需要教师热爱教学工作,还要采用生动活泼、形式多样的教学手段,来激发和保持学生学习英语的兴趣。
3 情感与氛围
美国心理学博士戴尔•斯科特•里德利的《自主课堂》一书告诉我们:把学生的基本情感、动机需求放在首位,以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极的课堂环境的关键是什么?那就是老师尽力满足学生的情感、动机、需求,和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦,分享创造、发挥的愉悦。因此在英语教学过程中,教师只有充分调动学生认知的、情感的、行为的、生理的等诸方面的因素参与,才能充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动探索与发展。美国纽约城市大学心理学教授巴里•少齐默尔曼教授在《自我调节学习》一书中强调学生情感课堂教学中的作用,将学生视为学习的主人、学习的主体,将学习看作是学生个体的自主行为。情感因素在课堂教学中被置于极高的地位,在积极的情感因素中,学生的创新精神和创新能力自然会得到开发。所以,我们的英语教学课堂应该让学生体验到由教师言行的殷殷之情所营造出来的平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容的学习气氛,同时学生在这样的氛围中学习,感受到激励、鞭策、鼓舞,感化、召唤、指导和建议。
总之,缺乏情感的教学,将是无源之水;洋溢着情感的教学,将滋润出丰硕的桃李。情感教学在英语教学中意义深远。在深化教育改革的今天,学好外语,大有作为;教好外语,任重道远。每一位英语教师,应唤起对教学的执情,为培养更多、更好的外语人才而努力。