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摘要：随着社会的不断发展，知识更新速度的日益加快，幼儿教育出现了许多新思想、新内容、新课题。要使幼儿教育赶上时代发展的步伐，培养适应时代需要的新一代，迫切要求幼儿教师以不断进取的精神，提升自己的专业素养。本文主要从树立良好的观念、幼儿教师的基本素养、健康的身心素养等几个方面进行阐述，以期望为幼儿教师素养的提升具有一定的意义和价值。
关键词：幼儿教师;专业素养;提升
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育的改革和发展对教师提出新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师表;精心教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”可见，教师的发展是教育改革和发展的需要。目前幼儿教育出现许多新思想、新内容、新课题。要使幼儿教育赶上时代发展的步伐，迫切要求幼儿教师以不断进取的精神，提升自己的专业素养，在持之以恒的探索和实践中与幼儿共同成长和发展。那么新形势下，如何提升幼兒教师的专业素养呢？
一、树立良好的观念—幼儿教师专业素养提升的前提
（一）树立科学的儿童观
儿童是稚嫩的个体，需要科学的、合理的照顾和保护;儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利;儿童是完整的个体，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个体等方面的全面发展;儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应遵循其身心发展规律，尊重个体差异，充分发掘其潜能;儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。上述是科学儿童观的内涵，作为一名幼儿教师应该树立正确、科学的儿童观，在日常教育工作中以此为教育基准，从而促进儿童健康快乐的成长。
（二）树立科学的教师观
《纲要》明确提出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师对儿童发展来说是一个促进者;教育活动的过程是教师创造性的开展工作的过程;评价应该自然的伴随整个的教育过程的进行。传统的教师观认为，教师是知识的传授者，是课程计划的实施者，幼儿是接受者，是容器被动的接受老师给予的东西。新的教师观念认为，教师的工作不仅仅在付出，同时也在发展自己，完善自己，是教育过程的研究者，是一个不断充实、完善的自我发展者。教育的不断改革对教师提出了更高的要求，要求幼儿教师要有不断增进专业化学习的意识和能力。幼儿教师应该成为一个终身的学习者，不断学习，不断自我成长，这样才能为孩子一生发展奠定基础。
二、幼儿教师的基本素质—幼儿教师专业素养的提升的主要内容
幼儿教师的素养关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。幼儿教师的基本素养应从以下几个方面来谈：
（一）要具有高度的责任感和事业心
做幼儿教师首先要爱孩子，爱本职工作，有了“爱”就一定会付出。苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”教师应该是孩子的心灵导师。
（二）要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能
记得有一位园长说过这样一句话：当一个好的幼儿园教师的难度，不比当一个好教授的难度小。做一名幼儿教师应上知天文、下知地理，动物、植物、自然现象等样样精通，因为我们面对的是对任何事物都感兴趣，什么都想知道的天真可爱的孩子。我们要做终身学习的教师，甚至是像孩子学习的教师。记得有一次去幼儿园实践，看到孩子们自己动手做的雕塑，风格各异的图画，不得不对这些孩子们称赞有加，孩子那种创造力、耐性的确值得我们学习。
（三）教师要具有多方面的能力素养
1.观察和了解幼儿的能力
观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。
2.沟通能力
与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”而不说“别把椅子碰得叮咚响”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。
3.教育研究能力
幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主。考虑怎样利用本园和社区教育资源，并将其转化为可供幼儿学习的材料;考虑怎样创造性设计一种开放的、有利于师生合作或幼儿独立探索的学习环境;研究怎样利用现代教育技术，并用灵活多样的形式和方法，使学习过程更多地成为幼儿提出问题、解决问题的过程。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。
此外，幼儿教师还应具备反思和评价能力、计划和监控能力、独立创造能力等等都是一个合格的幼儿教师应该具有的。
三、健康的身心素质—幼儿教师专业素养提升的重要保证
（一）健康的身体
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。
（二）良好的心理素质
教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。
四、小结
幼儿教师的作用不可替代，幼儿教师的专业素养不可忽视，提高幼儿教师的整体专业素养不是一朝一夕的事，因此我们应该从现在做起，为成为一名合格的学前教育教师或者学前教育工作者而努力。
参考文献：
[1]冯晓霞，蔡迎旗，严冷.世界幼教事业发展趋势：国家财政支持幼儿教育[J].学前教育研究，2007.
[2]李玮.学前教育发展的新趋向[J].幼教研究，2008
作者简介：吕莹（1986-），女，民盟，黑龙江省绥化人，硕士，研究方向：学前教育原理。工作单位：伊春市教师进修学院。
关键词：幼儿教师;专业素养;提升
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育的改革和发展对教师提出新的更高的要求。教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平;热爱教育事业，教书育人，为人师表;精心教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”可见，教师的发展是教育改革和发展的需要。目前幼儿教育出现许多新思想、新内容、新课题。要使幼儿教育赶上时代发展的步伐，迫切要求幼儿教师以不断进取的精神，提升自己的专业素养，在持之以恒的探索和实践中与幼儿共同成长和发展。那么新形势下，如何提升幼兒教师的专业素养呢？
一、树立良好的观念—幼儿教师专业素养提升的前提
（一）树立科学的儿童观
儿童是稚嫩的个体，需要科学的、合理的照顾和保护;儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利;儿童是完整的个体，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个体等方面的全面发展;儿童是正在发展中的个体，除了有充分的发展潜能，还存在发展的个体差异，应遵循其身心发展规律，尊重个体差异，充分发掘其潜能;儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。上述是科学儿童观的内涵，作为一名幼儿教师应该树立正确、科学的儿童观，在日常教育工作中以此为教育基准，从而促进儿童健康快乐的成长。
（二）树立科学的教师观
《纲要》明确提出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师对儿童发展来说是一个促进者;教育活动的过程是教师创造性的开展工作的过程;评价应该自然的伴随整个的教育过程的进行。传统的教师观认为，教师是知识的传授者，是课程计划的实施者，幼儿是接受者，是容器被动的接受老师给予的东西。新的教师观念认为，教师的工作不仅仅在付出，同时也在发展自己，完善自己，是教育过程的研究者，是一个不断充实、完善的自我发展者。教育的不断改革对教师提出了更高的要求，要求幼儿教师要有不断增进专业化学习的意识和能力。幼儿教师应该成为一个终身的学习者，不断学习，不断自我成长，这样才能为孩子一生发展奠定基础。
二、幼儿教师的基本素质—幼儿教师专业素养的提升的主要内容
幼儿教师的素养关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。幼儿教师的基本素养应从以下几个方面来谈：
（一）要具有高度的责任感和事业心
做幼儿教师首先要爱孩子，爱本职工作，有了“爱”就一定会付出。苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”教师应该是孩子的心灵导师。
（二）要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能
记得有一位园长说过这样一句话：当一个好的幼儿园教师的难度，不比当一个好教授的难度小。做一名幼儿教师应上知天文、下知地理，动物、植物、自然现象等样样精通，因为我们面对的是对任何事物都感兴趣，什么都想知道的天真可爱的孩子。我们要做终身学习的教师，甚至是像孩子学习的教师。记得有一次去幼儿园实践，看到孩子们自己动手做的雕塑，风格各异的图画，不得不对这些孩子们称赞有加，孩子那种创造力、耐性的确值得我们学习。
（三）教师要具有多方面的能力素养
1.观察和了解幼儿的能力
观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。
2.沟通能力
与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。由于幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比如说：“请轻轻地搬椅子”而不说“别把椅子碰得叮咚响”。教师的语言不仅是向幼儿传递信息，进行思想教育的重要手段，也是幼儿模仿的对象，教师的语言应该为幼儿树立榜样。
3.教育研究能力
幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主。考虑怎样利用本园和社区教育资源，并将其转化为可供幼儿学习的材料;考虑怎样创造性设计一种开放的、有利于师生合作或幼儿独立探索的学习环境;研究怎样利用现代教育技术，并用灵活多样的形式和方法，使学习过程更多地成为幼儿提出问题、解决问题的过程。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。
此外，幼儿教师还应具备反思和评价能力、计划和监控能力、独立创造能力等等都是一个合格的幼儿教师应该具有的。
三、健康的身心素质—幼儿教师专业素养提升的重要保证
（一）健康的身体
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。
（二）良好的心理素质
教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。
四、小结
幼儿教师的作用不可替代，幼儿教师的专业素养不可忽视，提高幼儿教师的整体专业素养不是一朝一夕的事，因此我们应该从现在做起，为成为一名合格的学前教育教师或者学前教育工作者而努力。
参考文献：
[1]冯晓霞，蔡迎旗，严冷.世界幼教事业发展趋势：国家财政支持幼儿教育[J].学前教育研究，2007.
[2]李玮.学前教育发展的新趋向[J].幼教研究，2008
作者简介：吕莹（1986-），女，民盟，黑龙江省绥化人，硕士，研究方向：学前教育原理。工作单位：伊春市教师进修学院。