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摘要：本文从科学素质的内涵出发，重视基础知识与基本技能的教学，培养学生自主学习能力；重视科学研究过程与方法，培养学生探究问题的能力；重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神，重视科学、技术与社会的关系，培养学生正确的科学价值观。
关键词：自主学习；探究问题；科学态度；科学精神；科学的价值观
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-024-001
科技馆作为重要的科普教育基地，有责任和义务为提高公众的科学素质服务。尤其是作为科普重点对象之一的青少年学生的科学素质。
一、科学素质的内涵
2006年2月6日，国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》对科学素质的内涵进行了明确的界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这种“四科一能力”的概括，从我国国情和提高全民科学素质的阶段性出发，指明了我国公众科学素质培养的方向。
科学素质的培养在新一轮课程改革中凸现出来。成为了课改的一大亮点。在科学课程改革实践中，我们抓住了这个机遇，在传授基础知识与训练基本技能的同时，更重要的是有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。培养科学探究(过程、方法与能力)，培养科学知识与技能，培养科学态度、情感与价值观，培养科学、技术与社会的关系，从不同侧面构成了学生的科学素养。
二、重视基础知识与基本技能的教学，培养学生自主学习能力
科技辅导员要把过去传授式教育变为指导式教育，针对不同的教学内容，帮助学生明确学习目的、任务、过程、方法、步骤等，学生能自己学会的可以通过自学或互助学习，难度较大的知识可以先让学生尝试着思考、讨论，然后我们再从中做适当的引导、启发。让学生自主地获得知识，主动地认识、学习和接受教育，达到以教为主变为以学为主，逐步提高学生自主学习能力。
三、重视科学研究的过程与方法，培养学生探究问题的能力
科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段、方式，被称作知识的知识。
1.使学生在研究工作过程中产生兴趣
一个完整的研究过程本身是一种财富，要使学生认识到创造由此产生，使学生对科学方法和科学研究过程产生浓厚的兴趣，从中体验科学探究的艰辛和快乐。
2.结合教学内容向学生布置一些研究性课题
在学习二氧化碳时，探究各种碳酸饮料中二氧化碳的含量；在学习简单的有机化合物时，探索白酒中甲醇含量等等。这些探究性的课题学生可以通过阅读科技丛书，看电视节日“科技博览”、“军事天地”，通过“科学教育网”、“学生科技网”，上网查资料，并到开放实验室亲自动手做实验等来完成。
四、重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神
有这样一个实验：科研人员把一个电极安装在小老鼠的大脑中，电极的连接点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极由一个小老鼠够得着的踏板启动。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，体会到了愉快的情绪，这一次的情感体验让小老鼠变得一发不可收拾，它不断地踩踏板，一天要踩上几千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感丰富复杂，时时存在，所以，人的情感对人行为的控制力更大。人的情感通过人的潜意识左右人的行为，在不知不觉中，人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感和避免痛苦的情感，这是情感把握行为的一个普遍规律。因而要培养学生的科学态度和精神，必须让学生感受到学习探索的快乐。
1.重视科技辅导员的示范作用
如果科技辅导员知识渊博，充满自信和活力，态度和蔼可亲，能很好地解答学生提出的问题，而且实验技能娴熟，能起示范作用，常受到学生的推崇，会使学生产生积极愉快的情感，许多学生会因此而喜欢科学课程。
2.“玩中学”，体验科技，感受快乐
“玩中学”是针对孩子的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识，增长能力。例如，我馆开发的以环保为活动主题的趣味游戏《喜羊羊寻宝记》就是通过环保志愿者和科技馆工作人员扮演的喜羊羊带队，飓风、沙尘暴、龙卷风等三个“巨人”设置困难与障碍，让孩子们在寻宝通关互动游戲的参与过程中，体会和感受大自然灾害频发全球气候变暖的严峻现实，了解造成气候变暖的原因，以及如何保护环境等低碳和环保有关的知识。在游戏过程中，孩子们不仅享受了快乐的互动，还学到了很多环保知识。
3.捕捉社会热点，结合展品培养学生的科学精神
科学精神是科学本身所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德意志的总和。结合展品内容不断地向学生介绍科学家从事科学研究的感人故事，例如，波兰天文学家哥白尼提出的“日心说”，体现了他敢于怀疑、百折不挠、积极进取的精神；英国伟大的科学家牛顿发现万有引力的过程，体现了他崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。
五、重视科学、技术与社会的关系，培养学生学科学的价值观
教学中学生除了掌握那些基础性的科学规律外，应该掌握那些带有方法性、应用性、发展性的知识，让学生终生受用。例如：讲解煤和石油时，向学生介绍煤和石油的燃烧造成了空气污染，同时还应讲解解决这一问题时所采取的科学措施，引导学生关注如何减少污染，如何治理污染，有意识地向学生渗透可持续发展的观点。
学生科学素质的养成，不是一件简单的事情，需要经过天长日久的反复学习，积极探索，更需要科技辅导员的精心引导和培养，我们广大科普工作者应在科普实践活动中，积极地为学生创造科学探索的条件，为提高学生的科学素质打下扎实的科学基础，这是我们广大科普工作者义不容辞的责任和使命。
参考文献：
[1]全日制普通高级中学物理、化学教材、教师教学用书
[2]中国科技教育，2010，(5)112
[3]科技馆，2009，(6)14
关键词：自主学习；探究问题；科学态度；科学精神；科学的价值观
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)2-024-001
科技馆作为重要的科普教育基地，有责任和义务为提高公众的科学素质服务。尤其是作为科普重点对象之一的青少年学生的科学素质。
一、科学素质的内涵
2006年2月6日，国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》对科学素质的内涵进行了明确的界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这种“四科一能力”的概括，从我国国情和提高全民科学素质的阶段性出发，指明了我国公众科学素质培养的方向。
科学素质的培养在新一轮课程改革中凸现出来。成为了课改的一大亮点。在科学课程改革实践中，我们抓住了这个机遇，在传授基础知识与训练基本技能的同时，更重要的是有意识地对学生进行科学素质的训练和培养。培养科学探究(过程、方法与能力)，培养科学知识与技能，培养科学态度、情感与价值观，培养科学、技术与社会的关系，从不同侧面构成了学生的科学素养。
二、重视基础知识与基本技能的教学，培养学生自主学习能力
科技辅导员要把过去传授式教育变为指导式教育，针对不同的教学内容，帮助学生明确学习目的、任务、过程、方法、步骤等，学生能自己学会的可以通过自学或互助学习，难度较大的知识可以先让学生尝试着思考、讨论，然后我们再从中做适当的引导、启发。让学生自主地获得知识，主动地认识、学习和接受教育，达到以教为主变为以学为主，逐步提高学生自主学习能力。
三、重视科学研究的过程与方法，培养学生探究问题的能力
科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段、方式，被称作知识的知识。
1.使学生在研究工作过程中产生兴趣
一个完整的研究过程本身是一种财富，要使学生认识到创造由此产生，使学生对科学方法和科学研究过程产生浓厚的兴趣，从中体验科学探究的艰辛和快乐。
2.结合教学内容向学生布置一些研究性课题
在学习二氧化碳时，探究各种碳酸饮料中二氧化碳的含量；在学习简单的有机化合物时，探索白酒中甲醇含量等等。这些探究性的课题学生可以通过阅读科技丛书，看电视节日“科技博览”、“军事天地”，通过“科学教育网”、“学生科技网”，上网查资料，并到开放实验室亲自动手做实验等来完成。
四、重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神
有这样一个实验：科研人员把一个电极安装在小老鼠的大脑中，电极的连接点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极由一个小老鼠够得着的踏板启动。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，体会到了愉快的情绪，这一次的情感体验让小老鼠变得一发不可收拾，它不断地踩踏板，一天要踩上几千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感丰富复杂，时时存在，所以，人的情感对人行为的控制力更大。人的情感通过人的潜意识左右人的行为，在不知不觉中，人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感和避免痛苦的情感，这是情感把握行为的一个普遍规律。因而要培养学生的科学态度和精神，必须让学生感受到学习探索的快乐。
1.重视科技辅导员的示范作用
如果科技辅导员知识渊博，充满自信和活力，态度和蔼可亲，能很好地解答学生提出的问题，而且实验技能娴熟，能起示范作用，常受到学生的推崇，会使学生产生积极愉快的情感，许多学生会因此而喜欢科学课程。
2.“玩中学”，体验科技，感受快乐
“玩中学”是针对孩子的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识，增长能力。例如，我馆开发的以环保为活动主题的趣味游戏《喜羊羊寻宝记》就是通过环保志愿者和科技馆工作人员扮演的喜羊羊带队，飓风、沙尘暴、龙卷风等三个“巨人”设置困难与障碍，让孩子们在寻宝通关互动游戲的参与过程中，体会和感受大自然灾害频发全球气候变暖的严峻现实，了解造成气候变暖的原因，以及如何保护环境等低碳和环保有关的知识。在游戏过程中，孩子们不仅享受了快乐的互动，还学到了很多环保知识。
3.捕捉社会热点，结合展品培养学生的科学精神
科学精神是科学本身所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德意志的总和。结合展品内容不断地向学生介绍科学家从事科学研究的感人故事，例如，波兰天文学家哥白尼提出的“日心说”，体现了他敢于怀疑、百折不挠、积极进取的精神；英国伟大的科学家牛顿发现万有引力的过程，体现了他崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。
五、重视科学、技术与社会的关系，培养学生学科学的价值观
教学中学生除了掌握那些基础性的科学规律外，应该掌握那些带有方法性、应用性、发展性的知识，让学生终生受用。例如：讲解煤和石油时，向学生介绍煤和石油的燃烧造成了空气污染，同时还应讲解解决这一问题时所采取的科学措施，引导学生关注如何减少污染，如何治理污染，有意识地向学生渗透可持续发展的观点。
学生科学素质的养成，不是一件简单的事情，需要经过天长日久的反复学习，积极探索，更需要科技辅导员的精心引导和培养，我们广大科普工作者应在科普实践活动中，积极地为学生创造科学探索的条件，为提高学生的科学素质打下扎实的科学基础，这是我们广大科普工作者义不容辞的责任和使命。
参考文献：
[1]全日制普通高级中学物理、化学教材、教师教学用书
[2]中国科技教育，2010，(5)112
[3]科技馆，2009，(6)14