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摘 要：在社会稳步发展的进程中，核心素养理念在初中教育体系中占据的地位越来越明显，核心素养理念受到各方关注。核心素养理念下的初中数学课堂教学，主要是以学生为主，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的学习的主观能动性。本文主要讲述了在核心素养理念下初中数学课堂教学的重要意义，并提出了科学合理的应用措施，旨在不断拓展核心素养理念在初中数学课堂教学中的应用，提高初中数学的教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.009
随着教育改革的不断深入，初中各学科的教学理念和教学模式都发生了改变。核心素养教学理念在初中数学课堂教学中发挥了重要作用。与传统的单一的教学模式不同，核心素养理念指导下的初中数学课堂教学更加突出学生在课堂学习中的主导地位，注重调动学生的学习积极性，倡导其创造性思维的开发，保证提高相应的实践能力，实现全面发展的基本目的。
一、初中数学课堂教学培养学生核心素养的意义
（一）促进学生的综合能力的提高
在核心素养指导下的初中数学课堂教学可以充分激发起学生的学习兴趣，同时还能提高其综合水平，拓宽其视野，拓展学生的创造性思维和抽象性思维。在社会稳步发展的进程中，学生综合素质的提升受到关注，培养学生的数学学科的核心素养能够有效提高学生的综合能力，使其灵活使用所学知识妥善处理实际生活中的问题，进而满足社会的发展需求。由此可见，对学生核心素养的培养可以使其身心呈现出良好发展的状态，保证健全相应的人格。
（二）顺应我国数学教育改革的需求
随着我国教育改革的不断深入，对初中数学课堂教学创新理念给予高度的关注。在初中课堂教学中，需要重视学生对于数学知识的综合应用能力的培养，其已成为新时期初中数学的教学目标，对于促进我国初中数学教育的创新能力和全面发展具有重要的意义。
二、核心素养理念下的初中数学课堂教学措施
（一）转变教学理念和教学目标
随着核心素养理念在初中数学课堂教学中的逐渐渗透，初中数学课堂教学的教学理念和教学目标呈现出较大变化。在传统的初中数学教学中，主要的教学目标就是注重对学生数学基本知识的教学，而忽视了对学生数学学习能力和文化情感的培养，导致学生对数学学习的认识存在严重的片面性，不利于学生创造性思维的养成，同时也无法提高学生的实践能力，对于全面发展造成了阻碍，违背了素质教育的初衷。在核心素养理念的指导下，教师要向学生传授相关的数学基本知识，提升学生对数学的认知，更加重要的是要注重培养学生数学文化情感，强化其实际的能力和水平，保证提高综合实践力度，让其可以顺利地实现全面发展。
在核心素养教学理念下，教师应该积极地关注课堂教学情况，将学生的主体地位加以突出，保证充分彰显出学生的主体性，开拓其视野，确保实践能力稳步提高。在传授数学知识的基础上，教师还应该鼓励学生强化自身的综合素质，为实现全面的发展稳固根基。
（二）尊重学生的个性差异，因材施教
核心素养教学理念最主要的就是要在课堂教学中重视学生主体地位的體现，依照学生的实际心理需要和学习状况制定科学合理的教学方法和教学目标。由于初中生在思考方式、学习能力、接受能力等方面存在很大的差异，导致学生对知识的接受能力和学习进度产生很大的差异[1]。在传统的教学模式下，教师往往忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生采用相同的教学方式，极大地制约了学习能力较好的学生的发展空间，也导致学习能力稍差的学生因为对知识的接受能力差，学习起来比较吃力。这种教学模式往往会导致学生逐渐失去学习的兴趣，对学习缺乏主动性，严重影响了学生学习效率的提高。在核心素养教学理念指导下，教师要改变以往“一刀切”的教学方法，要充分尊重学生的个性差异，因材施教，根据教学需求和学生的实际情况，合理利用分层教学的手段，针对学生展开科学合理的划分，明确学生之间的不同差异展开针对性的教学，确保每个学生都能够依照自身所需自主学习，强化相应的学习能力和学习兴趣具有重要的意义。要实现对学生进行科学合理的层次划分，教师就要对学生的实际学习情况、心理变化等方面进行全方面的了解和掌握，然后根据实际情况制定具有较高可行性的、科学的教学目标和教学方法。分层教学方式能够让学生的学习主动性和积极性得到充分体现，帮助学生找出自身的问题，合理利用针对性的改善措施，提高自身的综合能力。
（三）与学生实际生活结合，开发学生的创造性思维
核心素养教学理念指导下的初中数学教学目标，不仅是要教授学生教材上的数学知识，优化其基本的知识结构，还应该重视学生学习主动性的培养，开发其创造性思维及想象力思维，拓展学生的数学逻辑思维，并提高他们应用数学逻辑思维解决实际生活问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，要注重教学内容和教学方式与学生的实际生活相联系，给予学生探究的空间和自由，使其充分地彰显出自身的主观能动性，保证合理运用数学逻辑思维，解决实际生活的问题，提升思考的技巧，提高数学学习能力，促进学生全面成长。此外，教师也要注重培养学生的创造性思维和数学逻辑思维，激发学生主动学习的积极性，使其真正地投入到探究数学内在奥妙的思考中去。在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习状态和心理变化的关注，根据学生学习情况的不同和心理变化需求，实时改善教学模式和教学方式，从而促进学生的全面成长，提高初中数学课堂教学的质量和效率[2]。 （四）带着问题进行教学，激发学生的学习积极性
在传统的初中数学教学中，主要是以教师为主向学生灌输知识，对数学教材中的知识进行教学，并传授学生相关的应试技巧。因此，在这种教学理念的指导下，教师往往会为了节约上课时间，对相关的数学知识进行直接的讲解，没有给学生一定的思考空间。此外，数学教学内容稍显枯燥和乏味，无法调动起学生的学习积极性，导致学生难以表现出主动探索的欲望，影响到主观能动性的体现，不利于教学质量及效率的提高。在核心素养教学理念的指导下，秉持“以人为本”的教学理念，注重在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生在数学课堂教学具有充分的思考空间和自由，充分彰显出实际的主动性和积极性，保证参与到主动思考的行列，开发学生的数学逻辑思维，切实提高学生数学综合能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要注重对教学内容和学生实际情况的结合，向学生提出相关的问题，给予学生一定的时间进行自主思考。为了进一步提高学生的逻辑思维能力，教师要积极引导学生把数学问题和实际的生活联系起来，把抽象的数学问题具象化，把复杂的问题简单化，帮助学生更加容易地理解数学问题。借助合理引导的手段，促使学生的学习兴趣得以激发，保证学生对学习充满积极性，由此提高相应的教学效率，切实促进学生综合数学能力的提升[3]。
（五）利用多媒体设备，活跃课堂教学氛围
在传统的初中数学课堂教学中，主要是教师根据教材内容，在黑板上进行板书教学。由于数学知识比较抽象，单纯地通过黑板教学，不仅限制了学生的想象力思维的开发，而且不能让学生充分地理解数学问题的实质，在一定程度上加深了初中数学的学习难度，降低了学生的学习兴趣。随着网络信息技术的不断发展，多媒体信息技术在教学中得到了广泛的应用，因此教师在进行数学教学时，可以利用多媒体设备，把抽象的数学知识转化为更为直观的图片或者是三维动画，让学生通过对动画的观察，充分理解数学问题中相关数字之间的逻辑联系。利用这种方式可以把抽象的数学问题直观化，降低数学问题的难度，激发学生学习的兴趣，优化相应的学习思路，保证数学综合素质稳步提高。
（六）采取科学的考评方式，提升学生的综合素质
在传统的初中数学课堂教学中，受到应试教育机制的影响，对学生的学习效果和教师教学效率的主要评价依据就是学生的数学考试成绩。在这种情况下，初中数学教师在教学的过程中，更加注重对学生应试能力的大力培养，忽视了学生综合能力的提高。甚至为了提高考试成绩，有些学生产生了侥幸心理，在考试中出现作弊等現象。在核心素养教学理念指导下，对学生的学习效果的评价不仅仅是以考试成绩为依据，而是更加注重学生在平时课堂学习中的表现、学生的学习积极性、学生的学习方法和学习态度等方面的综合性考察[4]。这种综合性的考评方式，能够激励学生努力提高自身的学习水平，强化相应的学习兴趣，充分体现自身的主观能动性，应用合理的手段，制定出科学的学习目标，促进数学综合能力的提高。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，其对于初中数学课堂教学的要求越来越高。在核心素养教学理念的指导下，不仅要求提升学生对基本数学知识的掌握，还应该重视对学生综合能力的合理培养，倡导对学生创造性思维和抽象性思维的指导与帮助，提高学生的思考能力。因此，初中数学教师需要合理地优化教学的模式以及教学的手段，适当强化学生的学习主动性，保证课堂教学和生活实际建立起密切的联系，彰显出学生的学习主动性，开发其具体的思维以及想象力，这对于学生的全面发展以及长远进步具有深刻的影响。
参考文献：
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]马胜.核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.2020.
[3]姚芬.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学再探究[J].才智，2020（10）：81.
[4]李国亚.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].科技资讯，2020（10）：117.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.009
随着教育改革的不断深入，初中各学科的教学理念和教学模式都发生了改变。核心素养教学理念在初中数学课堂教学中发挥了重要作用。与传统的单一的教学模式不同，核心素养理念指导下的初中数学课堂教学更加突出学生在课堂学习中的主导地位，注重调动学生的学习积极性，倡导其创造性思维的开发，保证提高相应的实践能力，实现全面发展的基本目的。
一、初中数学课堂教学培养学生核心素养的意义
（一）促进学生的综合能力的提高
在核心素养指导下的初中数学课堂教学可以充分激发起学生的学习兴趣，同时还能提高其综合水平，拓宽其视野，拓展学生的创造性思维和抽象性思维。在社会稳步发展的进程中，学生综合素质的提升受到关注，培养学生的数学学科的核心素养能够有效提高学生的综合能力，使其灵活使用所学知识妥善处理实际生活中的问题，进而满足社会的发展需求。由此可见，对学生核心素养的培养可以使其身心呈现出良好发展的状态，保证健全相应的人格。
（二）顺应我国数学教育改革的需求
随着我国教育改革的不断深入，对初中数学课堂教学创新理念给予高度的关注。在初中课堂教学中，需要重视学生对于数学知识的综合应用能力的培养，其已成为新时期初中数学的教学目标，对于促进我国初中数学教育的创新能力和全面发展具有重要的意义。
二、核心素养理念下的初中数学课堂教学措施
（一）转变教学理念和教学目标
随着核心素养理念在初中数学课堂教学中的逐渐渗透，初中数学课堂教学的教学理念和教学目标呈现出较大变化。在传统的初中数学教学中，主要的教学目标就是注重对学生数学基本知识的教学，而忽视了对学生数学学习能力和文化情感的培养，导致学生对数学学习的认识存在严重的片面性，不利于学生创造性思维的养成，同时也无法提高学生的实践能力，对于全面发展造成了阻碍，违背了素质教育的初衷。在核心素养理念的指导下，教师要向学生传授相关的数学基本知识，提升学生对数学的认知，更加重要的是要注重培养学生数学文化情感，强化其实际的能力和水平，保证提高综合实践力度，让其可以顺利地实现全面发展。
在核心素养教学理念下，教师应该积极地关注课堂教学情况，将学生的主体地位加以突出，保证充分彰显出学生的主体性，开拓其视野，确保实践能力稳步提高。在传授数学知识的基础上，教师还应该鼓励学生强化自身的综合素质，为实现全面的发展稳固根基。
（二）尊重学生的个性差异，因材施教
核心素养教学理念最主要的就是要在课堂教学中重视学生主体地位的體现，依照学生的实际心理需要和学习状况制定科学合理的教学方法和教学目标。由于初中生在思考方式、学习能力、接受能力等方面存在很大的差异，导致学生对知识的接受能力和学习进度产生很大的差异[1]。在传统的教学模式下，教师往往忽略了学生之间存在的这种差异，对所有学生采用相同的教学方式，极大地制约了学习能力较好的学生的发展空间，也导致学习能力稍差的学生因为对知识的接受能力差，学习起来比较吃力。这种教学模式往往会导致学生逐渐失去学习的兴趣，对学习缺乏主动性，严重影响了学生学习效率的提高。在核心素养教学理念指导下，教师要改变以往“一刀切”的教学方法，要充分尊重学生的个性差异，因材施教，根据教学需求和学生的实际情况，合理利用分层教学的手段，针对学生展开科学合理的划分，明确学生之间的不同差异展开针对性的教学，确保每个学生都能够依照自身所需自主学习，强化相应的学习能力和学习兴趣具有重要的意义。要实现对学生进行科学合理的层次划分，教师就要对学生的实际学习情况、心理变化等方面进行全方面的了解和掌握，然后根据实际情况制定具有较高可行性的、科学的教学目标和教学方法。分层教学方式能够让学生的学习主动性和积极性得到充分体现，帮助学生找出自身的问题，合理利用针对性的改善措施，提高自身的综合能力。
（三）与学生实际生活结合，开发学生的创造性思维
核心素养教学理念指导下的初中数学教学目标，不仅是要教授学生教材上的数学知识，优化其基本的知识结构，还应该重视学生学习主动性的培养，开发其创造性思维及想象力思维，拓展学生的数学逻辑思维，并提高他们应用数学逻辑思维解决实际生活问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，要注重教学内容和教学方式与学生的实际生活相联系，给予学生探究的空间和自由，使其充分地彰显出自身的主观能动性，保证合理运用数学逻辑思维，解决实际生活的问题，提升思考的技巧，提高数学学习能力，促进学生全面成长。此外，教师也要注重培养学生的创造性思维和数学逻辑思维，激发学生主动学习的积极性，使其真正地投入到探究数学内在奥妙的思考中去。在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习状态和心理变化的关注，根据学生学习情况的不同和心理变化需求，实时改善教学模式和教学方式，从而促进学生的全面成长，提高初中数学课堂教学的质量和效率[2]。 （四）带着问题进行教学，激发学生的学习积极性
在传统的初中数学教学中，主要是以教师为主向学生灌输知识，对数学教材中的知识进行教学，并传授学生相关的应试技巧。因此，在这种教学理念的指导下，教师往往会为了节约上课时间，对相关的数学知识进行直接的讲解，没有给学生一定的思考空间。此外，数学教学内容稍显枯燥和乏味，无法调动起学生的学习积极性，导致学生难以表现出主动探索的欲望，影响到主观能动性的体现，不利于教学质量及效率的提高。在核心素养教学理念的指导下，秉持“以人为本”的教学理念，注重在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生在数学课堂教学具有充分的思考空间和自由，充分彰显出实际的主动性和积极性，保证参与到主动思考的行列，开发学生的数学逻辑思维，切实提高学生数学综合能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要注重对教学内容和学生实际情况的结合，向学生提出相关的问题，给予学生一定的时间进行自主思考。为了进一步提高学生的逻辑思维能力，教师要积极引导学生把数学问题和实际的生活联系起来，把抽象的数学问题具象化，把复杂的问题简单化，帮助学生更加容易地理解数学问题。借助合理引导的手段，促使学生的学习兴趣得以激发，保证学生对学习充满积极性，由此提高相应的教学效率，切实促进学生综合数学能力的提升[3]。
（五）利用多媒体设备，活跃课堂教学氛围
在传统的初中数学课堂教学中，主要是教师根据教材内容，在黑板上进行板书教学。由于数学知识比较抽象，单纯地通过黑板教学，不仅限制了学生的想象力思维的开发，而且不能让学生充分地理解数学问题的实质，在一定程度上加深了初中数学的学习难度，降低了学生的学习兴趣。随着网络信息技术的不断发展，多媒体信息技术在教学中得到了广泛的应用，因此教师在进行数学教学时，可以利用多媒体设备，把抽象的数学知识转化为更为直观的图片或者是三维动画，让学生通过对动画的观察，充分理解数学问题中相关数字之间的逻辑联系。利用这种方式可以把抽象的数学问题直观化，降低数学问题的难度，激发学生学习的兴趣，优化相应的学习思路，保证数学综合素质稳步提高。
（六）采取科学的考评方式，提升学生的综合素质
在传统的初中数学课堂教学中，受到应试教育机制的影响，对学生的学习效果和教师教学效率的主要评价依据就是学生的数学考试成绩。在这种情况下，初中数学教师在教学的过程中，更加注重对学生应试能力的大力培养，忽视了学生综合能力的提高。甚至为了提高考试成绩，有些学生产生了侥幸心理，在考试中出现作弊等現象。在核心素养教学理念指导下，对学生的学习效果的评价不仅仅是以考试成绩为依据，而是更加注重学生在平时课堂学习中的表现、学生的学习积极性、学生的学习方法和学习态度等方面的综合性考察[4]。这种综合性的考评方式，能够激励学生努力提高自身的学习水平，强化相应的学习兴趣，充分体现自身的主观能动性，应用合理的手段，制定出科学的学习目标，促进数学综合能力的提高。
三、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，其对于初中数学课堂教学的要求越来越高。在核心素养教学理念的指导下，不仅要求提升学生对基本数学知识的掌握，还应该重视对学生综合能力的合理培养，倡导对学生创造性思维和抽象性思维的指导与帮助，提高学生的思考能力。因此，初中数学教师需要合理地优化教学的模式以及教学的手段，适当强化学生的学习主动性，保证课堂教学和生活实际建立起密切的联系，彰显出学生的学习主动性，开发其具体的思维以及想象力，这对于学生的全面发展以及长远进步具有深刻的影响。
参考文献：
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]马胜.核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.2020.
[3]姚芬.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学再探究[J].才智，2020（10）：81.
[4]李国亚.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].科技资讯，2020（10）：117.