论文部分内容阅读
摘 要：中学班主任工作如何顺应时代发展的要求，做到与时俱进，这是每个班主任都必须思考的首要问题。随着社会转型期的到来，中学班主任的工作方式必须发生实质性的变革，将新的教学理念融入实际工作中去。可是说起来容易，做起来却很难，在平时的教学实践中，有相当一部分班主任、特别的年轻的初中班主任不适应新课改要求的所占比重较大。对于此种情况，我在工作之余，进行深入的研究，初步分析了初中班主任不适应新课改要求的深层原因。
关键词：班主任； 不适应课改； 工作低效； 原因分析
中学班主任工作暂行规定中说：“班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”新时期新课标新要求。班主任要有富于创新，追求卓越的精神。不能满足于现状和已有的经验，应该与时代同步。时代的发展，科学的进步，决定了班主任要不断的创新，包括知识结构、教育方法等，固守在经验里是要掉队的。有的班主任之所以有成就，就是因为不断地在原有的基础上，有新的内容，新的突破。
作为班主任应特别注重知识的更新，做一个“有心”的班主任。在教育工作中认真总结教育的得与失，记录每天的心得体会，发现教育中有价值的东西。班主任应该有自己的风格，创造出与众不同的教育方法。班主任要有科研意识，用科研做基础，勇于超越。班主任应该成为教育家，学校应创造条件，鼓励更多的青年班主任勇于创新，鼓励班主任要有自己的风格。缺少了风格就没有值得信赖的东西，也就没有了灵魂。
基于新课改中初中班主任工作低效，不适应课程改革的要求，我在工作之余，进行深入的研究，初步分析了初中班主任不适应新课改要求的深层原因。主要有以下七个方面：
1．多数教师不愿担任班主任
由于农村外出务工人员不断增多，因而越来越多的学生成了留守儿童，这些学生缺少父母的管教，学习、生活各方面都让班主任担心。尤其是担心学生的安全，心理常常处于紧张状态。似乎学生出现的各种问题，都应由班主任来解决。班主任的工作量大、责任大、压力更大。很多班主任觉得自己很辛苦，从早忙到晚，要备课、上课，改作业，还要管理班级、和学生谈话、和家长交流。班主任也是普通人，也需要做家务、带孩子，照顾老人，这些都不算，最让班主任头疼的还是学生听不进教育、难以转化，付出了大量的时间和精力，回报却甚少。
2．班主任趋于年轻化，缺乏经验
由于城乡差别增大，造成农村教师特别是优秀教师流失非常严重。教学管理出色的教师大都调往城区，造成农村中小学教师年龄两级分化，中青年教师缺乏。所以，学校在安排班主任工作人选时，多是把这一职务安排给比较年轻的教师。这些教师大部分没有家庭的负担，时间较充足，对学校的安排一般不会有什么意见，这就导致了如今的班主任越来越年轻化的趋势。虽然他们受过比较系统的专业知识教育，但并没有受过班主任工作方面的教育。所以，班主任工作对他们来说是一项新的课题，由于缺乏经验，工作期间难免会出现失误和问题。
3．班主任的职责划分不清晰
中学班主任工作暂行规定第三章“班主任工作的原则和方法：第四条 调查研究、全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教育活动。讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。”中可以看出班主任工作包含了很多职责，这样的安排导致了多种职能交叉混乱，顾不全又顾不住，常常故此失彼，致使班主任工作难做。班主任自己很辛苦，而学生、家长、学校那边又不理解。
4．不注重与学生平等的情感交流
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。但是，相当一部分班主任，由于课务重、工作压力大亦或是基于家庭、生理等等原因。在做这件事的时候，态度蛮横，不注重与学生情感交流，简单粗暴，拒人于千里之外。
5．新课改中不注重教与学的角色定位
随着课程改革的逐步深入实施，各种教育理念层出不穷，这就需要班主任找准定位，更新角色。这是因为我国长期以来形成的各种传统教学关系也在悄然转型，师生关系由“师道尊严”的高高在上，变成平等的朋友模式的关系，成为学生学习的组织参与者、学习导演者。原有的班级事务的权威，班主任的意见就是正确的、唯一的在逐步缺失。因此，新课程改革的实施，班主任工作的很多不足马上暴露出来了。如果班主任找不准自己的角色定位、更新教育理念，就必然不能适应课改要求。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式上，都明显地感到力不从心。
学生已经不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。也正因为如此，仅仅满足于原有水平已经不能完全胜任班主任工作，应该学习班主任工作的新理论、新方法、新理念。重新向书本学习，向同行学习，向社会学习。
6．班主任不善于优化沟通策略
班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁与纽带。而许多班主任在实际工作中却不善于优化沟通策略。传统的家校联系多是班主任“一言堂”，以说作业、说成绩、找问题为主要内容，报告后进生违纪行为，从而产生“教师向家长告状，家长找学生算账”的不良效果，致使一些后进生怕老师找家长，后进生的家长也怕见老师。要增强家校联系的吸引力，必须更新观念，革新内容，创新方法，对家校联系进行全方位改造。班主任对优秀生和后进生的家长都应一样看待，都应尊重他们。如果对一些自己喜欢的学生家访多、报喜多，会使得有些家长昏昏然，认为自己孩子什么都好，其实这样不利于教育。反之，对一些不称心的学生，家访少，一旦学生出现问题，总是习惯于下命令：“叫你爸爸或妈妈明天到学校来一下！”学生只好惶恐不安的回家传达，使有些家长心理上产生障碍，认为班主任又来报忧了。 班主任在与家长沟通时，要尊重学生家长，克服埋怨的情绪，不要伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。要通过家访，要真正使家长感到：教师是在尽职尽责尽心地教育他的孩子。家长都有“望子成龙，望女成凤”的思想，在他们心里，自己的孩子永远都是优秀的。如果班主任在家长面前只说学生的缺点而不提优点，会严重地挫伤家长的自尊心。在家校联系中，班主任应该树立“每一个学生都有优点，每一个孩子都能成才”的教育观念，正确认识学生的可塑性，认真分析学生的优缺点，对学生有一个全面的、发展的认识。
7．不善于处理与任课教师关系
班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调.只有充分调动所有班级任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。
班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。但是，许多班主任认为这个班级是我的或者我是班主任，对学生所学的各门功课不是都应给予足够的重视.不善于处理与任课老师的关系，去充分发挥任课教师的作用，在工作上关心，应该支持任课教师，及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾，创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦，以获得共赢。
优秀的班主任会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，经常邀请任课教师参加本班活动.一个团结协作的教师集体会产生神奇的力量.同时班主任要尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。
综上所述，如果一个中学老师要想胜任新时期初中的班主任工作，就必须学会改变自己，逐步适应以上几种情况，接受新时期班主任工作新的挑战。当然，影响班主任工作效率的原因不仅仅是这些，其他原因还包括班主任的个性原因、班主任的能力原因、班主任的主观原因、班主任的心态原因，班主任只有通过反思、总结、实践，切实提高工作效率，才能做一个心态轻松的阳光班主任。
参考文献
[1] 傅宏主编.班级心理健康教育理论与操作.南京师范大学出版社，2007
[2] 国家教育委员会.中学班主任工作暂行规定.1988
[3] 万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2009.6
关键词：班主任； 不适应课改； 工作低效； 原因分析
中学班主任工作暂行规定中说：“班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”新时期新课标新要求。班主任要有富于创新，追求卓越的精神。不能满足于现状和已有的经验，应该与时代同步。时代的发展，科学的进步，决定了班主任要不断的创新，包括知识结构、教育方法等，固守在经验里是要掉队的。有的班主任之所以有成就，就是因为不断地在原有的基础上，有新的内容，新的突破。
作为班主任应特别注重知识的更新，做一个“有心”的班主任。在教育工作中认真总结教育的得与失，记录每天的心得体会，发现教育中有价值的东西。班主任应该有自己的风格，创造出与众不同的教育方法。班主任要有科研意识，用科研做基础，勇于超越。班主任应该成为教育家，学校应创造条件，鼓励更多的青年班主任勇于创新，鼓励班主任要有自己的风格。缺少了风格就没有值得信赖的东西，也就没有了灵魂。
基于新课改中初中班主任工作低效，不适应课程改革的要求，我在工作之余，进行深入的研究，初步分析了初中班主任不适应新课改要求的深层原因。主要有以下七个方面：
1．多数教师不愿担任班主任
由于农村外出务工人员不断增多，因而越来越多的学生成了留守儿童，这些学生缺少父母的管教，学习、生活各方面都让班主任担心。尤其是担心学生的安全，心理常常处于紧张状态。似乎学生出现的各种问题，都应由班主任来解决。班主任的工作量大、责任大、压力更大。很多班主任觉得自己很辛苦，从早忙到晚，要备课、上课，改作业，还要管理班级、和学生谈话、和家长交流。班主任也是普通人，也需要做家务、带孩子，照顾老人，这些都不算，最让班主任头疼的还是学生听不进教育、难以转化，付出了大量的时间和精力，回报却甚少。
2．班主任趋于年轻化，缺乏经验
由于城乡差别增大，造成农村教师特别是优秀教师流失非常严重。教学管理出色的教师大都调往城区，造成农村中小学教师年龄两级分化，中青年教师缺乏。所以，学校在安排班主任工作人选时，多是把这一职务安排给比较年轻的教师。这些教师大部分没有家庭的负担，时间较充足，对学校的安排一般不会有什么意见，这就导致了如今的班主任越来越年轻化的趋势。虽然他们受过比较系统的专业知识教育，但并没有受过班主任工作方面的教育。所以，班主任工作对他们来说是一项新的课题，由于缺乏经验，工作期间难免会出现失误和问题。
3．班主任的职责划分不清晰
中学班主任工作暂行规定第三章“班主任工作的原则和方法：第四条 调查研究、全面了解学生。要从学生特点和思想实际出发，进行工作和教育活动。讲求思想教育工作的科学性、针对性、实效性。”中可以看出班主任工作包含了很多职责，这样的安排导致了多种职能交叉混乱，顾不全又顾不住，常常故此失彼，致使班主任工作难做。班主任自己很辛苦，而学生、家长、学校那边又不理解。
4．不注重与学生平等的情感交流
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。但是，相当一部分班主任，由于课务重、工作压力大亦或是基于家庭、生理等等原因。在做这件事的时候，态度蛮横，不注重与学生情感交流，简单粗暴，拒人于千里之外。
5．新课改中不注重教与学的角色定位
随着课程改革的逐步深入实施，各种教育理念层出不穷，这就需要班主任找准定位，更新角色。这是因为我国长期以来形成的各种传统教学关系也在悄然转型，师生关系由“师道尊严”的高高在上，变成平等的朋友模式的关系，成为学生学习的组织参与者、学习导演者。原有的班级事务的权威，班主任的意见就是正确的、唯一的在逐步缺失。因此，新课程改革的实施，班主任工作的很多不足马上暴露出来了。如果班主任找不准自己的角色定位、更新教育理念，就必然不能适应课改要求。无论是知识上、能力上，还是控制学生的方式上，都明显地感到力不从心。
学生已经不再是班主任的一颗棋子，任由班主任摆布，他们都是有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。也正因为如此，仅仅满足于原有水平已经不能完全胜任班主任工作，应该学习班主任工作的新理论、新方法、新理念。重新向书本学习，向同行学习，向社会学习。
6．班主任不善于优化沟通策略
班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁与纽带。而许多班主任在实际工作中却不善于优化沟通策略。传统的家校联系多是班主任“一言堂”，以说作业、说成绩、找问题为主要内容，报告后进生违纪行为，从而产生“教师向家长告状，家长找学生算账”的不良效果，致使一些后进生怕老师找家长，后进生的家长也怕见老师。要增强家校联系的吸引力，必须更新观念，革新内容，创新方法，对家校联系进行全方位改造。班主任对优秀生和后进生的家长都应一样看待，都应尊重他们。如果对一些自己喜欢的学生家访多、报喜多，会使得有些家长昏昏然，认为自己孩子什么都好，其实这样不利于教育。反之，对一些不称心的学生，家访少，一旦学生出现问题，总是习惯于下命令：“叫你爸爸或妈妈明天到学校来一下！”学生只好惶恐不安的回家传达，使有些家长心理上产生障碍，认为班主任又来报忧了。 班主任在与家长沟通时，要尊重学生家长，克服埋怨的情绪，不要伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。要通过家访，要真正使家长感到：教师是在尽职尽责尽心地教育他的孩子。家长都有“望子成龙，望女成凤”的思想，在他们心里，自己的孩子永远都是优秀的。如果班主任在家长面前只说学生的缺点而不提优点，会严重地挫伤家长的自尊心。在家校联系中，班主任应该树立“每一个学生都有优点，每一个孩子都能成才”的教育观念，正确认识学生的可塑性，认真分析学生的优缺点，对学生有一个全面的、发展的认识。
7．不善于处理与任课教师关系
班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调.只有充分调动所有班级任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。
班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。但是，许多班主任认为这个班级是我的或者我是班主任，对学生所学的各门功课不是都应给予足够的重视.不善于处理与任课老师的关系，去充分发挥任课教师的作用，在工作上关心，应该支持任课教师，及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾，创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦，以获得共赢。
优秀的班主任会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，经常邀请任课教师参加本班活动.一个团结协作的教师集体会产生神奇的力量.同时班主任要尊重任课教师，体谅任课教师的难处，要学会吃亏，要维护任课教师的利益，不要老是强调自己所任教的学科多么重要而贬低任科教师的任教学科，必须有大局意识，这样才能得到任课教师的大力支持。
综上所述，如果一个中学老师要想胜任新时期初中的班主任工作，就必须学会改变自己，逐步适应以上几种情况，接受新时期班主任工作新的挑战。当然，影响班主任工作效率的原因不仅仅是这些，其他原因还包括班主任的个性原因、班主任的能力原因、班主任的主观原因、班主任的心态原因，班主任只有通过反思、总结、实践，切实提高工作效率，才能做一个心态轻松的阳光班主任。
参考文献
[1] 傅宏主编.班级心理健康教育理论与操作.南京师范大学出版社，2007
[2] 国家教育委员会.中学班主任工作暂行规定.1988
[3] 万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2009.6