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◆摘 要：如今在信息技术快速发展的时代信息处于爆炸式增长，这种信息的大量冲击让浅阅读成为当下的一种主要阅读方式，但是由于浅阅读的存在也导致了部分文化的流失、信息不稳定等多种问题，所以这就要求我们要重视深阅读。当然，在深阅读的这一过程中也要讲究阅读方法，比如深阅读可以从品读作者开始，通过品读作者能够让我们更好的了解文章写作背景和写作情感表达，能够加强对于文章的理解从而做到深阅读。本文将以部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》为例，研究以品读作者方式对文章深阅读的教学思考，以期望能够更好的推广深阅读。
◆关键词：深阅读;品读作者;《傅雷家书》;教学思考
《傅雷家书》是一部家喻户晓的名作，在这篇著作中主要描写的是一位牵挂儿子的父亲傅雷，对于正在异国他乡求读的儿子傅聪和傅敏的一封家书信，在信中父亲饱含深情的对儿子进行教导。这部名著大概内容讲述的是傅雷夫妇与子女在十二年期间的数百封信件来往的加以整合，整部著作中贯穿着傅聪从最开始的出国学习到成名、结婚的一个成长历程，这部著作中饱含人生哲理，这是一部值得我们深入学习的著作，尤其是对于成长中的青少年学生来说至关重要，所以要让学生能够进行深阅读，在这部著作中要能够达到深阅读的目的，那么我们可以首先从品读作者开始。
一、在名著阅读过程中开展深阅读的重要性
《傅雷家书》作为一篇名著，在学生学习过程中通过深入阅读，能够帮助学生加深对文章内容的思考，作者在写作过程中投入了大量的感情和心血，在很大程度上有教育意义，同时也很适合现阶段的学生学习，在这部著作中傅雷教授给孩子生活上的细节和人际交往过程中的细节，如“待朋友不能如此马虎，生性并非薄情的人……”傅雷耐心的教导孩子应该如何做人和应该怎样对待生活，所以在开展深入阅读过程中能够让学生进一步掌握本篇文章的智慧，同时也能够引发读者的学习兴趣。在深入阅读过程中，通过多样化的教学方式加强对名著内容的深入剖析，能够让学生舒缓以往心浮气躁的心态。在著作研究过程中能够打开自己的视野，集中精力的进行文本阅读和研究，同时在深阅读过程中也可以学习到相应的阅读方法，通过这些阅读方法的学习学生也可以将其应用在以后的其他名著阅读过程中，它能够帮助青少年开展正确的阅读方式，从而进一步对作品的思想感情进行理解和鉴赏。
二、从品读作者到深阅读研究
（一）通过作者生平经历进行深阅读研究
古语有云，知其人方能解其深意。也就是说，我们在进行名著深读过程中，通过了解作者的生平经历能够反映作者的作品基本情况，再结合这些基本的背景信息进行作品深读时，也能让我们在阅读作品过程中更加进一步了解作品，进而深入理解作者的创作帮助我们全面的把握文章内涵。同时，也能够更加客观的对文章内容进行评价。以《傅雷家书》为例，本篇文章中的父亲与儿子两个人都是著名的作家，儿子在海外留学时父亲表现出些许担忧，这其中包含的主要是浓浓的父爱和孩子的谆谆教导，所以通过了解这样的作者生平经历，能够帮助我们对文章中的父爱有所理解，这是父母对远在外地儿子的思念之情，所以能够让我们在理解文章感情的同时更加深入的了解写作情感。
（二）通过作者独特个性进行深阅读研究
阅读能够拉近读者与作者之间的距离，我们可以让阅读来帮助我们了解作者的个性和生命历程。在阅读过程中我们仿佛在与作者对话，能够走进他们的人生经历并且感受作者的生命内涵，因此在深入阅读过程中能够帮助我们研究作者的独特个性。如以我们研究的《傅雷家书》为例，本部名著虽然主要介绍的是家长与孩子之间的书信传达和内容记录，但是在名著的写作过程中处处都流露出作者不羁的个性，在这些书信的写作过程中让作者能够充分抒发自身的情感，让读者也能够感受到作者的个性体现。
（三）通过作者的情感世界进行深阅读研究
通过文字能够细微的流露出作者的情感和思想倾向，作品里的文字就不仅仅是简单的文字，而是传达作者思想感情的一个符号，镌刻着作者的个性和烙印。如《傅雷家书》这部名著在写作过程中表达了真挚的情感，通过弗雷和儿子的促膝长谈等真挚而自然，在行文的过程中更是充满了诗意。在学生进行阅读过程中我们可以将学生的视野转向课外，通过对这种父与子关系的感触能唤起学生对自身情感世界的启发，同时让学生也能够产生一定的阅读兴趣，并且留给学生一些思想上的拓展空间，进而让语文独特的魅力感染每一位读者，让读者可以尽情释放自己的想象空间。
三、结语
综上所述，本文主要通过以《傅雷家书》为案例开展深入阅读研究，以期望能够帮助学生更好的掌握深阅读这一种学习方式，在帮助学生提升自身阅读能力和掌握阅读技巧的同时也希望学生能够爱上阅读，进而加强对优秀阅读文化的传承与发扬。
参考文献
[1]唐菲.基于培养学生思维品质的高中语文深度阅读教学研究——以《二十一世纪学生报》文本阅读课为例[J].镇江高专学报，2018，31（4）：117-119.
[2]李忠贵.构建模式·欣賞亮点·深钻文本·个性解读——培养中职学生写人记叙文赏析性阅读能力初探[J].科学咨询，2019（21）：74.
[3]刘冬云.理解走向深刻，阅读更具张力——关于引导学生与文本进行有效对话的几点思考[J].中学教学参考，2018（36）：6-7.
[4]孟纪军.语言描写：原来可以这样教——文体与表达视角下的教材解读及教学策略[J].语文知识，2017（4）：19-22.
◆关键词：深阅读;品读作者;《傅雷家书》;教学思考
《傅雷家书》是一部家喻户晓的名作，在这篇著作中主要描写的是一位牵挂儿子的父亲傅雷，对于正在异国他乡求读的儿子傅聪和傅敏的一封家书信，在信中父亲饱含深情的对儿子进行教导。这部名著大概内容讲述的是傅雷夫妇与子女在十二年期间的数百封信件来往的加以整合，整部著作中贯穿着傅聪从最开始的出国学习到成名、结婚的一个成长历程，这部著作中饱含人生哲理，这是一部值得我们深入学习的著作，尤其是对于成长中的青少年学生来说至关重要，所以要让学生能够进行深阅读，在这部著作中要能够达到深阅读的目的，那么我们可以首先从品读作者开始。
一、在名著阅读过程中开展深阅读的重要性
《傅雷家书》作为一篇名著，在学生学习过程中通过深入阅读，能够帮助学生加深对文章内容的思考，作者在写作过程中投入了大量的感情和心血，在很大程度上有教育意义，同时也很适合现阶段的学生学习，在这部著作中傅雷教授给孩子生活上的细节和人际交往过程中的细节，如“待朋友不能如此马虎，生性并非薄情的人……”傅雷耐心的教导孩子应该如何做人和应该怎样对待生活，所以在开展深入阅读过程中能够让学生进一步掌握本篇文章的智慧，同时也能够引发读者的学习兴趣。在深入阅读过程中，通过多样化的教学方式加强对名著内容的深入剖析，能够让学生舒缓以往心浮气躁的心态。在著作研究过程中能够打开自己的视野，集中精力的进行文本阅读和研究，同时在深阅读过程中也可以学习到相应的阅读方法，通过这些阅读方法的学习学生也可以将其应用在以后的其他名著阅读过程中，它能够帮助青少年开展正确的阅读方式，从而进一步对作品的思想感情进行理解和鉴赏。
二、从品读作者到深阅读研究
（一）通过作者生平经历进行深阅读研究
古语有云，知其人方能解其深意。也就是说，我们在进行名著深读过程中，通过了解作者的生平经历能够反映作者的作品基本情况，再结合这些基本的背景信息进行作品深读时，也能让我们在阅读作品过程中更加进一步了解作品，进而深入理解作者的创作帮助我们全面的把握文章内涵。同时，也能够更加客观的对文章内容进行评价。以《傅雷家书》为例，本篇文章中的父亲与儿子两个人都是著名的作家，儿子在海外留学时父亲表现出些许担忧，这其中包含的主要是浓浓的父爱和孩子的谆谆教导，所以通过了解这样的作者生平经历，能够帮助我们对文章中的父爱有所理解，这是父母对远在外地儿子的思念之情，所以能够让我们在理解文章感情的同时更加深入的了解写作情感。
（二）通过作者独特个性进行深阅读研究
阅读能够拉近读者与作者之间的距离，我们可以让阅读来帮助我们了解作者的个性和生命历程。在阅读过程中我们仿佛在与作者对话，能够走进他们的人生经历并且感受作者的生命内涵，因此在深入阅读过程中能够帮助我们研究作者的独特个性。如以我们研究的《傅雷家书》为例，本部名著虽然主要介绍的是家长与孩子之间的书信传达和内容记录，但是在名著的写作过程中处处都流露出作者不羁的个性，在这些书信的写作过程中让作者能够充分抒发自身的情感，让读者也能够感受到作者的个性体现。
（三）通过作者的情感世界进行深阅读研究
通过文字能够细微的流露出作者的情感和思想倾向，作品里的文字就不仅仅是简单的文字，而是传达作者思想感情的一个符号，镌刻着作者的个性和烙印。如《傅雷家书》这部名著在写作过程中表达了真挚的情感，通过弗雷和儿子的促膝长谈等真挚而自然，在行文的过程中更是充满了诗意。在学生进行阅读过程中我们可以将学生的视野转向课外，通过对这种父与子关系的感触能唤起学生对自身情感世界的启发，同时让学生也能够产生一定的阅读兴趣，并且留给学生一些思想上的拓展空间，进而让语文独特的魅力感染每一位读者，让读者可以尽情释放自己的想象空间。
三、结语
综上所述，本文主要通过以《傅雷家书》为案例开展深入阅读研究，以期望能够帮助学生更好的掌握深阅读这一种学习方式，在帮助学生提升自身阅读能力和掌握阅读技巧的同时也希望学生能够爱上阅读，进而加强对优秀阅读文化的传承与发扬。
参考文献
[1]唐菲.基于培养学生思维品质的高中语文深度阅读教学研究——以《二十一世纪学生报》文本阅读课为例[J].镇江高专学报，2018，31（4）：117-119.
[2]李忠贵.构建模式·欣賞亮点·深钻文本·个性解读——培养中职学生写人记叙文赏析性阅读能力初探[J].科学咨询，2019（21）：74.
[3]刘冬云.理解走向深刻，阅读更具张力——关于引导学生与文本进行有效对话的几点思考[J].中学教学参考，2018（36）：6-7.
[4]孟纪军.语言描写：原来可以这样教——文体与表达视角下的教材解读及教学策略[J].语文知识，2017（4）：19-22.