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摘 要：活动单导学，使学生在课前预习，课中小组交流，班内讨论，学生在最大化的参与中，主动、愉快地学习知识。
关键词：合作交流；主动学习；“活动单导学”
“活动单导学”即以活动单让学生在课前先预习，课中以各种活动引领学生逐步掌握知识，小组交流，班内讨论，使学生在最大化的参与中，主动、愉快地学习知识。自开展实施“活动单导学”模式以来，我发现师生的课堂教学和课外生活都发生了本质的变化。
下面我就从学生、教师发生的变化来谈谈我个人的切身感受：
一、学生的变化，表现在以下四个方面：
1.学生参与度大大提高，积极性高涨
“活动单导学”模式的学习以活动为引领，以小组内、小组间的交流活动为主，使學生在独立思考的基础上，先在小组内交流各自的想法和理解，求同存异，然后小组间交流不同的看法。每一位学生思维的碰撞、心灵的交流，最终统一认识，达到学习的目的。在整个活动中，学生是主角，他们主动参与到学习活动中来，积极性很高。对于表现不俗的学生以奖励一朵小红花或荣誉卡等方式进行鼓励，小红花等奖励的累积，可以兑换奖品。荣誉卡和小红花都是将来评优选先的依据。这样操作后，学生们的表现欲望比以前更强了，在合作交流时更加主动，更加乐于积极思考。
2.增强了学生积极思考的动力，提高了口头表达能力
自实施“活动单导学”模式以来，学生爱说话了，会说话了，且说得很有条理。在小组内与同伴交流自己的想法，充分发表自己的见解和看法，学生之间发生思维的碰撞后理清了思路，在课堂上滔滔不绝，显得胸有成竹，充当小老师的角色有模有样，严肃而活泼，师生和生生之间的交流更充分和流畅。
3.解决了学困生提高的难题
学困生的提高和转化，是一道难题。他们往往学习基础弱，课堂上学习效率不高，在课堂上不会表达而沉默寡言，只是充当观众而没有和其他学生的思维交流，长此以往导致学习效果差，成绩难以提高。如何去提高和转化他们，是摆在教师面前的一道难题。自实施“活动单导学”以来，慢慢地他们也敢发言了，由原来不敢说、不会说，变得活跃和敢说了，他们自己能独立思考出来的问题，就积极踊跃地发言；不能够独立思考出来的问题，在小组内和其他同学主动地交流、探讨，有时在班内交流时，他们也争先恐后地发表自己的看法。这样一来，在不知不觉中，他们的学习信心增强了，学习成绩也提高了。
就拿我班学生赵××、张×来说，以前，他们是班上公认的“老大难”，作业不能按时完成，书写脏、乱、差，上课时无所事事，从不发言。现在，他俩却成了班内的“小明星”，像换了个人似的，当我提出一些问题的时候，他们在认真思考后，能快速举手，发言时感觉理解透彻、思路清晰。其他同学向他俩投来了赞许的目光。
4.“活动单导学”有利于学生的全面发展
在“活动单导学”模式下，学生积极参与课堂教学的好习惯，也影响着学生其他方面的发展。
（1）小组合作中展现出来的团队协作意识，不仅表现在课堂上，还明显地表现在班级的荣誉上。在我值周的过程中，我发现各班的区域卫生和纪律变了样，我无意中问一位学生，他说：“老师，我们要保持现在的状态，不然就夺不了这周的第一了！”啊！原来是这样，我才恍然大悟，如沐春风，感觉甜丝丝的，真好！
（2）“活动单导学”，先学后教，学生的自我学习、独立思考和分析解决问题的能力提高了。就在前些天，有一位学生来我宿舍请教问题，我看了看题目后，说：“应该这……”学生打断了我的话，说：“老师，我认为是这样……你认为呢？”噢，原来这样。我听着有些惊讶，这哪是请教呀，是交流才对。感谢他的勤于思考，乐于探究；感谢他真正懂得和领悟到了老师的心思。有他这样的学生，是我们的骄傲。
（3）学生之间形成乐于交流、乐于探究、乐于学习的好习惯，学生之间的感情更亲密了，打架斗殴不见了，团结同学真正落到了实处。师生之间民主意识更强了，更像是朋友，师生之间的关系拉近了，校园这个大家庭更和谐了。
二、教师的转变，表现在以下三个方面
1.教师不再是“授业者”，而成了“引路者”。在“活动单导学”模式的课堂上，教师一改传统讲授模式，学生一改以往的“要我学”为“我要学”。课堂中教师只是活动的引领者，学生才是学习的主人。
2.把教师从繁重的教案书写中解放出来，写的时间少了，思考和学习的时间更多了，业务素质、教学水平、课堂效率提高了。
3.教师教研“辛苦”了，但脸上的笑容更灿烂了。新的模式需要教师刻苦钻研、探索实践，但学生的转变让教师如释重负，很有成就感，无比自豪。
综上所述，“活动单导学”模式是经过实践检验的一种新的教学方式，改变了传统的教学模式，调动了学习者的积极性和乐趣，注重学习的过程和学生能力的培养，有利于学生的全面发展，值得推荐。
参考文献：
[1]颜俊鲁.对使用活动单导学进行教学的一些体会[J].新课程学习（下），2014（5）.
[2]潘霞.活动单导学模式下的技工院校英语教学探究[J].成才之路，2017（6）.
编辑 郭小琴
关键词：合作交流；主动学习；“活动单导学”
“活动单导学”即以活动单让学生在课前先预习，课中以各种活动引领学生逐步掌握知识，小组交流，班内讨论，使学生在最大化的参与中，主动、愉快地学习知识。自开展实施“活动单导学”模式以来，我发现师生的课堂教学和课外生活都发生了本质的变化。
下面我就从学生、教师发生的变化来谈谈我个人的切身感受：
一、学生的变化，表现在以下四个方面：
1.学生参与度大大提高，积极性高涨
“活动单导学”模式的学习以活动为引领，以小组内、小组间的交流活动为主，使學生在独立思考的基础上，先在小组内交流各自的想法和理解，求同存异，然后小组间交流不同的看法。每一位学生思维的碰撞、心灵的交流，最终统一认识，达到学习的目的。在整个活动中，学生是主角，他们主动参与到学习活动中来，积极性很高。对于表现不俗的学生以奖励一朵小红花或荣誉卡等方式进行鼓励，小红花等奖励的累积，可以兑换奖品。荣誉卡和小红花都是将来评优选先的依据。这样操作后，学生们的表现欲望比以前更强了，在合作交流时更加主动，更加乐于积极思考。
2.增强了学生积极思考的动力，提高了口头表达能力
自实施“活动单导学”模式以来，学生爱说话了，会说话了，且说得很有条理。在小组内与同伴交流自己的想法，充分发表自己的见解和看法，学生之间发生思维的碰撞后理清了思路，在课堂上滔滔不绝，显得胸有成竹，充当小老师的角色有模有样，严肃而活泼，师生和生生之间的交流更充分和流畅。
3.解决了学困生提高的难题
学困生的提高和转化，是一道难题。他们往往学习基础弱，课堂上学习效率不高，在课堂上不会表达而沉默寡言，只是充当观众而没有和其他学生的思维交流，长此以往导致学习效果差，成绩难以提高。如何去提高和转化他们，是摆在教师面前的一道难题。自实施“活动单导学”以来，慢慢地他们也敢发言了，由原来不敢说、不会说，变得活跃和敢说了，他们自己能独立思考出来的问题，就积极踊跃地发言；不能够独立思考出来的问题，在小组内和其他同学主动地交流、探讨，有时在班内交流时，他们也争先恐后地发表自己的看法。这样一来，在不知不觉中，他们的学习信心增强了，学习成绩也提高了。
就拿我班学生赵××、张×来说，以前，他们是班上公认的“老大难”，作业不能按时完成，书写脏、乱、差，上课时无所事事，从不发言。现在，他俩却成了班内的“小明星”，像换了个人似的，当我提出一些问题的时候，他们在认真思考后，能快速举手，发言时感觉理解透彻、思路清晰。其他同学向他俩投来了赞许的目光。
4.“活动单导学”有利于学生的全面发展
在“活动单导学”模式下，学生积极参与课堂教学的好习惯，也影响着学生其他方面的发展。
（1）小组合作中展现出来的团队协作意识，不仅表现在课堂上，还明显地表现在班级的荣誉上。在我值周的过程中，我发现各班的区域卫生和纪律变了样，我无意中问一位学生，他说：“老师，我们要保持现在的状态，不然就夺不了这周的第一了！”啊！原来是这样，我才恍然大悟，如沐春风，感觉甜丝丝的，真好！
（2）“活动单导学”，先学后教，学生的自我学习、独立思考和分析解决问题的能力提高了。就在前些天，有一位学生来我宿舍请教问题，我看了看题目后，说：“应该这……”学生打断了我的话，说：“老师，我认为是这样……你认为呢？”噢，原来这样。我听着有些惊讶，这哪是请教呀，是交流才对。感谢他的勤于思考，乐于探究；感谢他真正懂得和领悟到了老师的心思。有他这样的学生，是我们的骄傲。
（3）学生之间形成乐于交流、乐于探究、乐于学习的好习惯，学生之间的感情更亲密了，打架斗殴不见了，团结同学真正落到了实处。师生之间民主意识更强了，更像是朋友，师生之间的关系拉近了，校园这个大家庭更和谐了。
二、教师的转变，表现在以下三个方面
1.教师不再是“授业者”，而成了“引路者”。在“活动单导学”模式的课堂上，教师一改传统讲授模式，学生一改以往的“要我学”为“我要学”。课堂中教师只是活动的引领者，学生才是学习的主人。
2.把教师从繁重的教案书写中解放出来，写的时间少了，思考和学习的时间更多了，业务素质、教学水平、课堂效率提高了。
3.教师教研“辛苦”了，但脸上的笑容更灿烂了。新的模式需要教师刻苦钻研、探索实践，但学生的转变让教师如释重负，很有成就感，无比自豪。
综上所述，“活动单导学”模式是经过实践检验的一种新的教学方式，改变了传统的教学模式，调动了学习者的积极性和乐趣，注重学习的过程和学生能力的培养，有利于学生的全面发展，值得推荐。
参考文献：
[1]颜俊鲁.对使用活动单导学进行教学的一些体会[J].新课程学习（下），2014（5）.
[2]潘霞.活动单导学模式下的技工院校英语教学探究[J].成才之路，2017（6）.
编辑 郭小琴