摘 要：作为初中历史教学三维目标之一的情感态度价值观，关系到学生良好品德和健全人格的形成。本文分析了当前初中历史教学中情感态度价值观目标在落实方面存在的问题及原因，对如何在初中历史教学中落实情感态度价值观教育进行探讨。
　　关键词：历史教学；情感态度价值观；教学目标
　　新的历史教学标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，其中情感态度价值观是培养学生人文素养和健全人格的关键。这就要求教师要根据初中生的特点，突出历史意识和人文素养的培养，使学生通过历史学习树立正确的价值观，形成健全的人格。
　　一、初中历史教学中，情感态度价值观教育在落实方面存在的问题及原因
　　初中历史教学中情感态度价值观目标的实现是教学的最终落脚点，理应引起历史教师的重视和关注。但从实际教学情况来看，教学过程中还存在一些偏离这个目标的现象。当前初中历史教学中存在“重认知、轻情感”的问题，教师的教学理念还停留在传统的教学模式中，只注重提高学生的考试成绩，以考试为导向要求学生。教师教学的方法多以灌输、说教为主，教学过程空洞，缺少与学生的心灵沟通、情感共鸣。
　　导致目前这种状况的原因主要有以下几个方面：
　　一是学校对“情感态度价值观”这一教学目标的重视程度不够，对历史教学的评价偏离教学目标，以考试成绩作为评价标准，对于历史教学中情感态度价值观目标的落实缺乏监督。
　　二是教师的教学方法和教学理念存在偏差，认为历史教学就是让学生掌握历史知识即可，强调学生要死记硬背掌握考试重点，而在学生情感的培养和价值观的树立方面认识不够。课堂教学中，教师居于课堂主体地位，缺少与学生的互动交流和情感沟通，这不利于情感态度价值观教育目标的实现。
　　二、初中历史教学中情感态度价值观目标的落实
　　1. 紧跟教学目标，积极转变观念
　　学校和教师要认真研究学习新的历史课程标准，对历史教学的三维目标进行深入分析，准确领会要求，合理制订历史教学目标。历史教学要把历史知识的讲解和学生情感态度价值观的培养统一起来，改变传统的“重认知、轻情感”理念，引导学生既学好历史知识，又注重在学习过程中提高人文素养。
　　另外，在情感态度价值观目标的设定上要贴近初中生的实际，不能过高或過低。要依据初中生的年龄、认知水平和心理特征，重点从孝悌、诚信、礼貌、友爱等方面入手，逐渐向更高层次的目标发展。
　　2. 在教学中注重情感挖掘，调动学生的情感
　　初中历史教材中虽然以历史知识为主，但其中也包含了极为丰富的情感态度价值观的教育资源。在教学中，教师要深入挖掘教材中的相关内容，通过合理的教学设计对学生进行引导教育，激发学生的积极情感，让学生在历史知识的学习过程中产生情感上的认同，使历史过程和历史人物鲜活地出现在学生的想象中，让学生自己感知和体验。
　　3. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣和热情
　　“兴趣是最好的老师”，传统的一味灌输的教学方法，不但难以使学生掌握历史知识，而且容易使学生出现抵触和逆反心理，失去对历史学习的兴趣和热情。因此，教师要创新教学方法，丰富教学形式，利用多媒体等手段，将历史知识展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受。在此基础上，通过情景设置，强化学生在情感上的体验和心理上的交流。教师还应结合社会现象和学生的年龄特点，有针对性地加以引导，使课堂中的情感态度与价值观的教育密切联系现实。
　　三、结语
　　综上所述，初中历史教学的目的不仅是使学生掌握历史知识，还要促进其情感态度与价值观的发展。因此，要正确认识当前初中历史教学中情感态度价值观目标在落实方面存在的问题，立足初中生的实际情况，紧扣教学目标要求，积极主动转变教学理念，创新教学方法，从提高学生素质、全面发展的角度出发，关注情感态度价值观教育，做到教书与育人相统一。
　　参考文献：
　　[1]王永锋.历史教学中情感态度与价值观的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.
　　[2]李润洲.“情感态度与价值观”教育的目标设定与实现路径[J].教育发展研究，2015（Z2）.
　　[3]赵秀枝.历史教学中情感态度与价值观培养方法[J].科技信息，2009（12）.
　　作者简介：管春花（1984— ），女，汉族，江苏常州人，本科，中学二级，研究方向：历史教学。