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摘 要：随着教育体系的改革，教学环境也在不断改善，教学措施也在不断更新进步，越来越多的多媒体应用在高中英语课堂教学上。多媒体的应用使得英语课堂变得丰富有趣，但往往问题也就应运而生。多媒体的使用在高中课堂上也存在着许多问题，为解决这些问题建立良好的教学课堂，本文针对这些问题进行研究，并提出相應的解决对策，仅供参考。
关键词：多媒体环境;英语课堂教学问题;解决策略
随着社会信息化的发展，将多媒体运用在课堂上也取得了非常好的效果。多媒体在为课堂教学带来了便利的同时，也能够活跃课堂的氛围，给许多学生以视觉和听觉的震撼。但是由于多媒体在高中英语课堂上的应用技术还不够成熟，这就在一定程度上也影响着高中英语课堂教学的进程和教学质量。要想解决这些多媒体应用的问题，需要教育工作者加强重视。只有将多媒体在高中英语课堂上进行合理应用，才能够推动英语教育事业的发展。
一、高中英语课堂教学存在的问题
（一）课件制作过程复杂
在传统课堂上，老师只需要书写备课文章即可，在上课时仅仅可以通过板书就进行很好的教学。但随着多媒体的应用，许多知识从黑板转移到多媒体上，但从黑板到多媒体看似一个简单的过程，事实上却需要花费很长的时间。而且对于一些计算机知识欠缺的老师或者对多媒体应用不熟悉的老师来说，这会非常影响老师教学的积极性，甚至还会出现由于课间制作过程非常复杂而影响了老师的心情和情绪，进而影响教学质量。
（二）师生缺乏情感交流
老师在利用多体教学时，不仅要在电脑上操作来展示自己的课件，还要时时刻刻关注学生的听课状态。但是老师的精力也是有限的，不能够有充足的精力同时做许多事情。在课堂上导致老师没有那么多的精力到学生周围去了解学生，仅仅局限在讲台之上，这就会影响到在上课的时候师生之间的情感交流。这时的多媒体就成为一个冰冷的机器，而不是连接学生和老师的纽带，来促进老师教学和学生的学习。
（三）课堂效果不佳
在过去的课堂上，老师以板书的形式呈现这节课的结构框架和知识点，这样的方式虽然有一些费时，还是以讲授为主，但是学生有足够的时间来记笔记，可以做到边听老师讲课边做笔记。这是一个学生围着老师，而老师抱着教材的课堂。但是随着多媒体的引入，老师做得更多的还是站在冰冷冷的多媒体面前，学生不再围着老师转。虽然还是讲授形式，但在一定程度上让老师对多媒体产生了依赖性。老师制作课件仅仅是将课本上的内容复制粘贴到课件上，课件的快速浏览也让学生不能记下本节课的重点和难点，无法精确复习学过的内容，会让学生对知识点感到迷茫，因而会影响到学生以后的学习。
（四）限制老师的板书设计
在之前的教师考核中，板书的设计和粉笔字是一项很重要的内容，这能看出老师的功底水平。但随着多媒体的应用，大大降低了学校对老师板书设计的要求。有了多媒体的介入，一些老师很少再使用板书设计，甚至在一节课当中都没有碰过粉笔。所以有的人会认为有了多媒体，传统的黑板将被陶汰。正因如此，老师的板书水平在逐渐下降，粉笔字的功底也在逐年下跌。
二、科学使用多媒体的策略
（一）课件合理化
首先，老师在课件上需要展示重点和难点内容，而不是将课本内容按部就班转移到课件上。课件也应该避免花里胡哨的图片动画，而干扰到学生学习知识。重点和难点的提炼有助于帮助学生理解一些繁琐的英文注解，多媒体课件就相当于已经提炼的精华，是电子版的语法书，内容不在多而在精。其次就是仔细检查制作的课件，确保字体的大小或颜色和背景能够相互贴合，保证学生在教室的每个角落都能看清课件上的内容。最重要的还是检查课件上的知识点是否存在错误，避免学生因老师的错误而记错知识点。
（二）合理使用多媒体
多媒体的使用会带来许多局限性，老师过度依赖多媒体会使得课堂的氛围比较压抑。老师从始至终都站在讲台上，使得课堂的氛围的管理不到位。因此，老师不仅要充分发挥多媒体的优势，还要根据高中英语课的不同类型决定多媒体如何使用。比如，在学习《body language》将英语课分为听力和阅读以及写作等课程，在听力课上老师可以给学生播放《城市之光》英语短片，让同学们感受卓别林所表达的身体语言，卓别林的幽默会给学生营造一个愉快的课堂。趁热打铁，在愉快的氛围中讲解知识点，有助于帮助学生更好地吸收。在观看完电影之后可以给学生留一篇小作文，要求作文应用所学的知识点，然后留到写作课上进行讲解。对语法的规范使用以及语言作文课堂还是以学生为主，不用多媒体的效果应该会更好一些，这样也方便学生在课后进行指点复习。
结束语：
综合以上分析来看，将多媒体应用在高中英语课堂上有利有弊。多媒体也不适用于任何课堂，对多媒体的不合理使用不但不会提高课堂效率，反而会起到相反的效果。所以这就要求老师在充分认识到多媒体的利弊之后，要合理科学地进行多媒体的使用，为学生营造良好的课堂氛围。老师必须明确运用多媒体的宗旨是服务于课堂，促进学生积极学习来提高学习效率，这样才能促进老师教学质量的提升。
参考文献：
[1]张勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[J].课程教育研究，2019（41）：104-105.
[2]雷震.高中英语教学中多媒体技术的应用研究[J].课程教育研究，2019（30）：102-103.
[3]温斌.多媒体技术在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：130.
关键词：多媒体环境;英语课堂教学问题;解决策略
随着社会信息化的发展，将多媒体运用在课堂上也取得了非常好的效果。多媒体在为课堂教学带来了便利的同时，也能够活跃课堂的氛围，给许多学生以视觉和听觉的震撼。但是由于多媒体在高中英语课堂上的应用技术还不够成熟，这就在一定程度上也影响着高中英语课堂教学的进程和教学质量。要想解决这些多媒体应用的问题，需要教育工作者加强重视。只有将多媒体在高中英语课堂上进行合理应用，才能够推动英语教育事业的发展。
一、高中英语课堂教学存在的问题
（一）课件制作过程复杂
在传统课堂上，老师只需要书写备课文章即可，在上课时仅仅可以通过板书就进行很好的教学。但随着多媒体的应用，许多知识从黑板转移到多媒体上，但从黑板到多媒体看似一个简单的过程，事实上却需要花费很长的时间。而且对于一些计算机知识欠缺的老师或者对多媒体应用不熟悉的老师来说，这会非常影响老师教学的积极性，甚至还会出现由于课间制作过程非常复杂而影响了老师的心情和情绪，进而影响教学质量。
（二）师生缺乏情感交流
老师在利用多体教学时，不仅要在电脑上操作来展示自己的课件，还要时时刻刻关注学生的听课状态。但是老师的精力也是有限的，不能够有充足的精力同时做许多事情。在课堂上导致老师没有那么多的精力到学生周围去了解学生，仅仅局限在讲台之上，这就会影响到在上课的时候师生之间的情感交流。这时的多媒体就成为一个冰冷的机器，而不是连接学生和老师的纽带，来促进老师教学和学生的学习。
（三）课堂效果不佳
在过去的课堂上，老师以板书的形式呈现这节课的结构框架和知识点，这样的方式虽然有一些费时，还是以讲授为主，但是学生有足够的时间来记笔记，可以做到边听老师讲课边做笔记。这是一个学生围着老师，而老师抱着教材的课堂。但是随着多媒体的引入，老师做得更多的还是站在冰冷冷的多媒体面前，学生不再围着老师转。虽然还是讲授形式，但在一定程度上让老师对多媒体产生了依赖性。老师制作课件仅仅是将课本上的内容复制粘贴到课件上，课件的快速浏览也让学生不能记下本节课的重点和难点，无法精确复习学过的内容，会让学生对知识点感到迷茫，因而会影响到学生以后的学习。
（四）限制老师的板书设计
在之前的教师考核中，板书的设计和粉笔字是一项很重要的内容，这能看出老师的功底水平。但随着多媒体的应用，大大降低了学校对老师板书设计的要求。有了多媒体的介入，一些老师很少再使用板书设计，甚至在一节课当中都没有碰过粉笔。所以有的人会认为有了多媒体，传统的黑板将被陶汰。正因如此，老师的板书水平在逐渐下降，粉笔字的功底也在逐年下跌。
二、科学使用多媒体的策略
（一）课件合理化
首先，老师在课件上需要展示重点和难点内容，而不是将课本内容按部就班转移到课件上。课件也应该避免花里胡哨的图片动画，而干扰到学生学习知识。重点和难点的提炼有助于帮助学生理解一些繁琐的英文注解，多媒体课件就相当于已经提炼的精华，是电子版的语法书，内容不在多而在精。其次就是仔细检查制作的课件，确保字体的大小或颜色和背景能够相互贴合，保证学生在教室的每个角落都能看清课件上的内容。最重要的还是检查课件上的知识点是否存在错误，避免学生因老师的错误而记错知识点。
（二）合理使用多媒体
多媒体的使用会带来许多局限性，老师过度依赖多媒体会使得课堂的氛围比较压抑。老师从始至终都站在讲台上，使得课堂的氛围的管理不到位。因此，老师不仅要充分发挥多媒体的优势，还要根据高中英语课的不同类型决定多媒体如何使用。比如，在学习《body language》将英语课分为听力和阅读以及写作等课程，在听力课上老师可以给学生播放《城市之光》英语短片，让同学们感受卓别林所表达的身体语言，卓别林的幽默会给学生营造一个愉快的课堂。趁热打铁，在愉快的氛围中讲解知识点，有助于帮助学生更好地吸收。在观看完电影之后可以给学生留一篇小作文，要求作文应用所学的知识点，然后留到写作课上进行讲解。对语法的规范使用以及语言作文课堂还是以学生为主，不用多媒体的效果应该会更好一些，这样也方便学生在课后进行指点复习。
结束语：
综合以上分析来看，将多媒体应用在高中英语课堂上有利有弊。多媒体也不适用于任何课堂，对多媒体的不合理使用不但不会提高课堂效率，反而会起到相反的效果。所以这就要求老师在充分认识到多媒体的利弊之后，要合理科学地进行多媒体的使用，为学生营造良好的课堂氛围。老师必须明确运用多媒体的宗旨是服务于课堂，促进学生积极学习来提高学习效率，这样才能促进老师教学质量的提升。
参考文献：
[1]张勇.多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索[J].课程教育研究，2019（41）：104-105.
[2]雷震.高中英语教学中多媒体技术的应用研究[J].课程教育研究，2019（30）：102-103.
[3]温斌.多媒体技术在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：130.