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摘要：童谣贯穿我们的童年生涯，为我们的幼年成长过程填充了无限的乐趣，童谣的导入不仅有利于幼儿的心理健康，同时还能够促进幼儿的智力发育，童谣作为一种艺术的表达形式，其韵律感十足、节奏爽朗轻快，能够短时间的吸引幼儿的注意力，边唱边玩是幼儿自然而然衍生的一种习惯，因此童谣的渗透可结合游戏进行，在自主求知中激发幼儿的创新灵感，获得思维的启蒙。
关键词：幼儿园;民间游戏;童谣;渗透;运用
引言：童谣通过口头传颂，便于记忆，民间游戏利用动手操作，提高趣味，两相结合能够以综合的视角填补教育的空缺，且部分的童谣原本就衍生于民间游戏，童谣能够以其韵律规范为游戏增光添彩，游戏中童谣指引着游戏的推进方向，有的童谣还可以作为游戏规则，指引学生进行游戏的创新，幼儿教师应充分的挖掘民间游戏的内涵，结合童谣的形式强化学生的感知能力，拓展学生的想象空间，渗透到教学的各个环节，寓教于乐完成教学任务。
一、童谣在幼儿园民间游戏中的作用和意义
1.培养幼儿团结协作精神
幼儿的认知浅薄，游戏中容易过度的关注自我，忽视集体，童谣可凝聚集体的力量，游戏参与的两方都结合童谣的歌词导入了解游戏的进展，同时还能够在游戏的竞争环节，营造出一种欢快的氛围，幼儿输了也不气馁，赢了也不焦躁，自然而然的促使学生在游戏中团结互助，使得幼儿收获友谊与知识。
2.提升幼儿的创新精神
游戏的操作形式较为固化，很多的游戏例如跳皮筋等，虽然形式多样，但总归都是蹦蹦跳跳，利用肢体翻出不同的花样，幼儿在这样的情境中，肢体逐渐协调，但思维的发展却受到掣肘，童谣能够结合游戏创设情境，拓展幼儿的想象空间，激发幼儿的创造力。
3.强化情感认知
幼儿社会阅历浅薄，求知的过程中，情感的表达较为单一，认知也始终停留在浅层面，童谣中包含了很多的小故事，也与幼儿学习的知识点息息相关，能够轻松的牵动幼儿的联想，融合生活情感，强化对知识的认知能力，促进幼儿的智力发育。
二、幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用措施
1. 童谣游戏创编规则
童谣可直接性的代替游戏的规则讲述，另幼儿短时间的记忆游戏方法，以简答的口头描述，甚至是示范的形式来表明游戏的施行措施，幼儿很可能出现疏漏，但将童谣关联到游戏的规则中，幼儿在灵动的音符下很少发生失误，使得游戏能够循序推进。例如：跳皮筋中，有跳、钻、勾、跨等动作，可结合游戏内容导入童谣。典型的案例有;“学习李向阳，坚决不投降，敌人来扫荡，我就跳高墙，高墙不顶用，我就钻地洞，地洞有枪子，打死小日本儿。”幼儿教师可进行适当的改编，最后一句改编为“地洞有枪子，保护好孩子。”跳高墙对应跳高的动作，钻地洞对应钻皮筋的动作，随着童谣的韵律波动，强化幼儿的游戏记忆，同时激发幼儿的爱国主义精神。
2. 童谣游戏角色扮演
幼儿的教育活动中，少不了角色的扮演，通过角色的代入，使得幼儿快速的理解社会上不同职业、人群的特征，帮助幼儿树立理想，促进其心理的健康发育。例如：扮演警察的时候可穿插童谣“我在马路边捡到一分钱， 把它交到警察叔叔手里边， 叔叔拿着钱， 对我把头点，我高兴地说了声：叔叔，再见。”边唱变推进情境，幼儿也能够借助童谣明白，警察叔叔有哪些职责。
3. 童谣游戏渗透文化
我国的传统文化是教育中不可摒弃的精华，应当从幼儿阶段开始，帮助幼儿构建民族文化意识，从日常的节日等着手，感受到浓浓的中华文化气息。例如：“清明节，雨纷纷，家家忙着去上坟，祭先烈，祭亲人，从小就要懂孝顺。”再如，重阳节童谣唱道：“九月九，重阳节，菊花盛开千万朵。登山节，老人节， 我站山顶唱赞歌：尊老敬老好传统，热爱奶奶和爷爷。”同时可结合民间游戏“过家家”的形式，鼓励幼儿模拟不同的节日情境，唱出自己的想法， 在此期间应关注对幼儿的创新意识培养，结合幼儿节日的切身体验，让幼儿将想要表达的话唱出来，可结合一些熟悉的韵律替换歌词，而后再逐渐的创编曲调，在传承中华传统文化的同时，提高幼儿的创意思维。
4. 童谣游戏夯实知识
幼儿认知文化知识与生活常识知识时，可通过游戏的形式整理知识内容，填充童谣扭转抽象认知为直观体验。例如：让幼儿区分五官，可指导幼儿排好队伍，分别指着自己的五官唱“眼睛在哪里？眼睛在这里。鼻子在哪里？鼻子在這里……”同理在记忆数学的时候，可通过“马莲花二十一”的童谣游戏导入数字，幼儿将腿搭在一起，边转圈边唱“马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”教师可创编多样化的童谣：“1什么1，1根铅笔细又长，2什么2，2像小鸭水上漂，3什么3，3像耳朵听声音，4什么4，4像红旗迎风飘……”学生潜移默化的记忆了数字。
5. 童谣游戏强健体魄
幼儿正处于身体发育的关键时期，此时可通过童谣游戏，强健幼儿的体魄。例如：运动较为枯燥，但幼儿可运动变合唱“早上空气真叫好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。”玩“丢手绢”的时候利用童谣提高幼儿的卫生意识，为打造健康的身体做好保障：“小手绢，四方方，天天带在我身上。又擦鼻涕又擦汗，干干净净真好看。”使得幼儿热爱游戏、热爱运动。
三、结束语
综上所述，我国的各个区域环境下，童谣与民间游戏的种类良多，可将童谣与民间游戏结合起来，营造出轻松的教学氛围，提高幼儿教学效率。
参考文献：
[1] 吴媛媛，徐一定.幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用研究[J].成才之路，2016（10）：79-79.
[2] 李倩云.浅谈民间童谣在幼儿园活动中的渗透与应用[J].教育界基础教育研究，2017（14）：6-7.
[3] 张伟娟.幼儿园语言活动中民间童谣资源的运用研究[J].科普童话新课堂，2016（10）.
[4] 李伟娟.在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力[J].科学大众科学教育，2017（1）：110.
关键词：幼儿园;民间游戏;童谣;渗透;运用
引言：童谣通过口头传颂，便于记忆，民间游戏利用动手操作，提高趣味，两相结合能够以综合的视角填补教育的空缺，且部分的童谣原本就衍生于民间游戏，童谣能够以其韵律规范为游戏增光添彩，游戏中童谣指引着游戏的推进方向，有的童谣还可以作为游戏规则，指引学生进行游戏的创新，幼儿教师应充分的挖掘民间游戏的内涵，结合童谣的形式强化学生的感知能力，拓展学生的想象空间，渗透到教学的各个环节，寓教于乐完成教学任务。
一、童谣在幼儿园民间游戏中的作用和意义
1.培养幼儿团结协作精神
幼儿的认知浅薄，游戏中容易过度的关注自我，忽视集体，童谣可凝聚集体的力量，游戏参与的两方都结合童谣的歌词导入了解游戏的进展，同时还能够在游戏的竞争环节，营造出一种欢快的氛围，幼儿输了也不气馁，赢了也不焦躁，自然而然的促使学生在游戏中团结互助，使得幼儿收获友谊与知识。
2.提升幼儿的创新精神
游戏的操作形式较为固化，很多的游戏例如跳皮筋等，虽然形式多样，但总归都是蹦蹦跳跳，利用肢体翻出不同的花样，幼儿在这样的情境中，肢体逐渐协调，但思维的发展却受到掣肘，童谣能够结合游戏创设情境，拓展幼儿的想象空间，激发幼儿的创造力。
3.强化情感认知
幼儿社会阅历浅薄，求知的过程中，情感的表达较为单一，认知也始终停留在浅层面，童谣中包含了很多的小故事，也与幼儿学习的知识点息息相关，能够轻松的牵动幼儿的联想，融合生活情感，强化对知识的认知能力，促进幼儿的智力发育。
二、幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用措施
1. 童谣游戏创编规则
童谣可直接性的代替游戏的规则讲述，另幼儿短时间的记忆游戏方法，以简答的口头描述，甚至是示范的形式来表明游戏的施行措施，幼儿很可能出现疏漏，但将童谣关联到游戏的规则中，幼儿在灵动的音符下很少发生失误，使得游戏能够循序推进。例如：跳皮筋中，有跳、钻、勾、跨等动作，可结合游戏内容导入童谣。典型的案例有;“学习李向阳，坚决不投降，敌人来扫荡，我就跳高墙，高墙不顶用，我就钻地洞，地洞有枪子，打死小日本儿。”幼儿教师可进行适当的改编，最后一句改编为“地洞有枪子，保护好孩子。”跳高墙对应跳高的动作，钻地洞对应钻皮筋的动作，随着童谣的韵律波动，强化幼儿的游戏记忆，同时激发幼儿的爱国主义精神。
2. 童谣游戏角色扮演
幼儿的教育活动中，少不了角色的扮演，通过角色的代入，使得幼儿快速的理解社会上不同职业、人群的特征，帮助幼儿树立理想，促进其心理的健康发育。例如：扮演警察的时候可穿插童谣“我在马路边捡到一分钱， 把它交到警察叔叔手里边， 叔叔拿着钱， 对我把头点，我高兴地说了声：叔叔，再见。”边唱变推进情境，幼儿也能够借助童谣明白，警察叔叔有哪些职责。
3. 童谣游戏渗透文化
我国的传统文化是教育中不可摒弃的精华，应当从幼儿阶段开始，帮助幼儿构建民族文化意识，从日常的节日等着手，感受到浓浓的中华文化气息。例如：“清明节，雨纷纷，家家忙着去上坟，祭先烈，祭亲人，从小就要懂孝顺。”再如，重阳节童谣唱道：“九月九，重阳节，菊花盛开千万朵。登山节，老人节， 我站山顶唱赞歌：尊老敬老好传统，热爱奶奶和爷爷。”同时可结合民间游戏“过家家”的形式，鼓励幼儿模拟不同的节日情境，唱出自己的想法， 在此期间应关注对幼儿的创新意识培养，结合幼儿节日的切身体验，让幼儿将想要表达的话唱出来，可结合一些熟悉的韵律替换歌词，而后再逐渐的创编曲调，在传承中华传统文化的同时，提高幼儿的创意思维。
4. 童谣游戏夯实知识
幼儿认知文化知识与生活常识知识时，可通过游戏的形式整理知识内容，填充童谣扭转抽象认知为直观体验。例如：让幼儿区分五官，可指导幼儿排好队伍，分别指着自己的五官唱“眼睛在哪里？眼睛在这里。鼻子在哪里？鼻子在這里……”同理在记忆数学的时候，可通过“马莲花二十一”的童谣游戏导入数字，幼儿将腿搭在一起，边转圈边唱“马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”教师可创编多样化的童谣：“1什么1，1根铅笔细又长，2什么2，2像小鸭水上漂，3什么3，3像耳朵听声音，4什么4，4像红旗迎风飘……”学生潜移默化的记忆了数字。
5. 童谣游戏强健体魄
幼儿正处于身体发育的关键时期，此时可通过童谣游戏，强健幼儿的体魄。例如：运动较为枯燥，但幼儿可运动变合唱“早上空气真叫好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。”玩“丢手绢”的时候利用童谣提高幼儿的卫生意识，为打造健康的身体做好保障：“小手绢，四方方，天天带在我身上。又擦鼻涕又擦汗，干干净净真好看。”使得幼儿热爱游戏、热爱运动。
三、结束语
综上所述，我国的各个区域环境下，童谣与民间游戏的种类良多，可将童谣与民间游戏结合起来，营造出轻松的教学氛围，提高幼儿教学效率。
参考文献：
[1] 吴媛媛，徐一定.幼儿园民间游戏中童谣的渗透与运用研究[J].成才之路，2016（10）：79-79.
[2] 李倩云.浅谈民间童谣在幼儿园活动中的渗透与应用[J].教育界基础教育研究，2017（14）：6-7.
[3] 张伟娟.幼儿园语言活动中民间童谣资源的运用研究[J].科普童话新课堂，2016（10）.
[4] 李伟娟.在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力[J].科学大众科学教育，2017（1）：110.