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摘要:初中数学自主探究学习的有效开展,不仅可以提高课堂授课的效率,让学生更加主动地掌握数学知识,而且也可以提升學生的综合素质,特别是训练学生具备自主学习的能力,让学生可以主动完成学习任务。初中数学教师要从学生当前自主学习的状况出发,设计更具有实践意义的自主学习活动。
关键词:初中数学;自主探究;数学教学
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)12-0043
根据学生目前自主学习意识薄弱,自主学习的习惯还没有完全建立的基本情况,教师可以充分考虑到将自主探究的学习引入到初中数学的整个教学过程中。学生具备良好的探究学习习惯,需要教师有意识地引导和培养,需要教师适当的放权,转换角色,真正做到以学生为中心。初中学生对于数学的学习总会遇到一些阻碍,关键是这门学科对学生的思维能力要求比较高,而且在较短的时间内掌握大量的概念原理。学生在做题应用的时候很容易因为知识掌握得不够熟练,不够通透而难以找到问题解决的方法。因此,初中数学教师要准确把握学情,能够让学生在自主探究学习意识方面有所转变,认识到自主探究对于自己当前的学习,以及今后学习的重要意义。只有让学生从思想上有所变化,才能进一步抓住学科教学的关键,让自主探究学习成为传统初中数学教学中一个重要的补充,而且成为提高传统初中数学课堂教学效果的重要组成部分。笔者认为,初中数学自主探究学习活动,需要教师从以下几个方面进行工作。
一、初中数学教师需要转变学生的落后观念,让他们认识到自主探究学习的价值
在以往传统的初中数学课堂中,教师经常也是高高在上,要求学生完成学习中的任务,对学生提出的要求是命令式的与专制式的。这样的教学行为也反映出教师是在以教师为中心的理念指导下来开展工作的。所以,传统教学的弊端早已显现。这种教育理念之下催生出来的学生经常是一种被动学习的状态,缺乏主动性,对学习没有热情,甚至把学习当成教师和家长的任务,自己只是不得已而为之。这样的理念是不正确的,我们教师需要将其改正。再加之近些年来,以人本主义的学生为中心的思想理念作为指导而开展的教学改革活动愈来愈多,初中数学教师不仅要从理念上认识到以学生为中心理念的重要性,还需要在行动上加强实践,从教学教育方面让学生也建立这样的观念。一方面,教师可以通过在教学中对学生进行理论上的宣讲,给学生摆事实讲道理,通过一些教育心理学研究的成果,通过数据说话,让学生认识到学生自主探究学习的重要性,另一方面,教师也可以帮助学生回顾传统教育的历史,让学生认识到一个人缺乏主动性,总是在被动的状态下进行学习,学习效率就会很低这样一个事实。要让学生逐渐适应从教师为中心的课堂讲授法向学生为中心的自主探究法过渡。其实,在初中数学的整个教育活动中,不同的教育方法是综合运用的。以教师为中心的课堂,讲授法可以在短时间内大量精准高效地传授知识。这种方法不能完全被自主探究学习替代。在追求高效的当今社会背景下,教师精准快速的讲授,对于学生而言,可以省去大量的自主探究时间,他们可以在接受了教师的精准知识之后再进行拓展式学习。因此,教师要在头脑中建立完整的自主探究的框架,不断地提升学生在自主探究学习中的获得感,让他们建立自主探究学习的积极性。
二、增强学生对初中数学自主探究学习的兴趣
在探究学习活动中,兴趣是非常关键的。有了兴趣学生会有更强的动力,那么教师在教学过程中,既要抓好学生基础知识的学习和掌握,更要注意采取多种有效的方法,让学生建立起数学学习活动的兴趣。我们如果访谈那些数学成绩好的学生经常就能够得到这样的信息。这些学生对数学有很强的钻研的精神,他们不会放过任何一个问题,经常是把一个疑难问题专研出来之后再去做其他的事情。而且有了这样的习惯之后,他们会非常享受钻研,并且能够体会到最终知道如何做题之后的成就感。因此,初中数学教师可以让学生建立这样的个人体验,也让这些有成功经验的学生把自己的经验分享给大家。初中阶段的学生对于很多的问题都有很强的好奇心,而且他们的成就动机一般较强。教师要利用这些心理方面的特点进行教学活动,让学生接触一些具有挑战性的数学问题,从而让他们逐渐积累挑战数学问题的经验,逐渐让内部学习动机强化起来。
三、鼓励学生提出疑问的行为
在教学活动中,教师要善于鼓励学生提出疑问,学生脑海里有疑问、有想法,如果不提出来,就说明学生在学习态度方面还不够端正,对于问题不求甚解。这将会导致学习中遇到的问题越来越多。因此,教师要通过自己的权威作用,鼓励学生提出疑问,并且通过口头上的表扬,强化学生提出疑问的行为。学生在教师的鼓励之下,一开始可能只是为了提出疑问而做出一些表面功夫,但是当听到的疑问越来越多之后,学生思考问题的方向会越来越明确。因此,初中数学教师在听到学生的疑问之后也要给出有效的回应,并且某一个学生提出的疑问,也可以让其他学生进行解答,让学生在问题解决探索方面分享经验,让学生建立良好的习惯。
总而言之,在初中数学学科教学中,进行自主探究学习活动的组织和开展需要教师树立以学生为中心的人本主义的教学理念,以这样的思想理念作为指导,让自主探究学习给学生产生一定的学习动力,让他们也能够逐渐体会到自主探究学习给自己带来的好处。初中数学教师要不断地以现在作为前提和基础展望未来,设计出更具有新意挑战性的教学内容,让学生带着探究的热情、带着探究成功的快乐,步入初中数学课堂教学的环境,让学生能够感受到初中数学学科教学活动给自己带来的满足感。
参考文献:
[1]张国强.互动教学模式在初中数学课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(49):138-139.
(作者单位:河北省任县第二中学055150)
关键词:初中数学;自主探究;数学教学
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)12-0043
根据学生目前自主学习意识薄弱,自主学习的习惯还没有完全建立的基本情况,教师可以充分考虑到将自主探究的学习引入到初中数学的整个教学过程中。学生具备良好的探究学习习惯,需要教师有意识地引导和培养,需要教师适当的放权,转换角色,真正做到以学生为中心。初中学生对于数学的学习总会遇到一些阻碍,关键是这门学科对学生的思维能力要求比较高,而且在较短的时间内掌握大量的概念原理。学生在做题应用的时候很容易因为知识掌握得不够熟练,不够通透而难以找到问题解决的方法。因此,初中数学教师要准确把握学情,能够让学生在自主探究学习意识方面有所转变,认识到自主探究对于自己当前的学习,以及今后学习的重要意义。只有让学生从思想上有所变化,才能进一步抓住学科教学的关键,让自主探究学习成为传统初中数学教学中一个重要的补充,而且成为提高传统初中数学课堂教学效果的重要组成部分。笔者认为,初中数学自主探究学习活动,需要教师从以下几个方面进行工作。
一、初中数学教师需要转变学生的落后观念,让他们认识到自主探究学习的价值
在以往传统的初中数学课堂中,教师经常也是高高在上,要求学生完成学习中的任务,对学生提出的要求是命令式的与专制式的。这样的教学行为也反映出教师是在以教师为中心的理念指导下来开展工作的。所以,传统教学的弊端早已显现。这种教育理念之下催生出来的学生经常是一种被动学习的状态,缺乏主动性,对学习没有热情,甚至把学习当成教师和家长的任务,自己只是不得已而为之。这样的理念是不正确的,我们教师需要将其改正。再加之近些年来,以人本主义的学生为中心的思想理念作为指导而开展的教学改革活动愈来愈多,初中数学教师不仅要从理念上认识到以学生为中心理念的重要性,还需要在行动上加强实践,从教学教育方面让学生也建立这样的观念。一方面,教师可以通过在教学中对学生进行理论上的宣讲,给学生摆事实讲道理,通过一些教育心理学研究的成果,通过数据说话,让学生认识到学生自主探究学习的重要性,另一方面,教师也可以帮助学生回顾传统教育的历史,让学生认识到一个人缺乏主动性,总是在被动的状态下进行学习,学习效率就会很低这样一个事实。要让学生逐渐适应从教师为中心的课堂讲授法向学生为中心的自主探究法过渡。其实,在初中数学的整个教育活动中,不同的教育方法是综合运用的。以教师为中心的课堂,讲授法可以在短时间内大量精准高效地传授知识。这种方法不能完全被自主探究学习替代。在追求高效的当今社会背景下,教师精准快速的讲授,对于学生而言,可以省去大量的自主探究时间,他们可以在接受了教师的精准知识之后再进行拓展式学习。因此,教师要在头脑中建立完整的自主探究的框架,不断地提升学生在自主探究学习中的获得感,让他们建立自主探究学习的积极性。
二、增强学生对初中数学自主探究学习的兴趣
在探究学习活动中,兴趣是非常关键的。有了兴趣学生会有更强的动力,那么教师在教学过程中,既要抓好学生基础知识的学习和掌握,更要注意采取多种有效的方法,让学生建立起数学学习活动的兴趣。我们如果访谈那些数学成绩好的学生经常就能够得到这样的信息。这些学生对数学有很强的钻研的精神,他们不会放过任何一个问题,经常是把一个疑难问题专研出来之后再去做其他的事情。而且有了这样的习惯之后,他们会非常享受钻研,并且能够体会到最终知道如何做题之后的成就感。因此,初中数学教师可以让学生建立这样的个人体验,也让这些有成功经验的学生把自己的经验分享给大家。初中阶段的学生对于很多的问题都有很强的好奇心,而且他们的成就动机一般较强。教师要利用这些心理方面的特点进行教学活动,让学生接触一些具有挑战性的数学问题,从而让他们逐渐积累挑战数学问题的经验,逐渐让内部学习动机强化起来。
三、鼓励学生提出疑问的行为
在教学活动中,教师要善于鼓励学生提出疑问,学生脑海里有疑问、有想法,如果不提出来,就说明学生在学习态度方面还不够端正,对于问题不求甚解。这将会导致学习中遇到的问题越来越多。因此,教师要通过自己的权威作用,鼓励学生提出疑问,并且通过口头上的表扬,强化学生提出疑问的行为。学生在教师的鼓励之下,一开始可能只是为了提出疑问而做出一些表面功夫,但是当听到的疑问越来越多之后,学生思考问题的方向会越来越明确。因此,初中数学教师在听到学生的疑问之后也要给出有效的回应,并且某一个学生提出的疑问,也可以让其他学生进行解答,让学生在问题解决探索方面分享经验,让学生建立良好的习惯。
总而言之,在初中数学学科教学中,进行自主探究学习活动的组织和开展需要教师树立以学生为中心的人本主义的教学理念,以这样的思想理念作为指导,让自主探究学习给学生产生一定的学习动力,让他们也能够逐渐体会到自主探究学习给自己带来的好处。初中数学教师要不断地以现在作为前提和基础展望未来,设计出更具有新意挑战性的教学内容,让学生带着探究的热情、带着探究成功的快乐,步入初中数学课堂教学的环境,让学生能够感受到初中数学学科教学活动给自己带来的满足感。
参考文献:
[1]张国强.互动教学模式在初中数学课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(49):138-139.
(作者单位:河北省任县第二中学055150)