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摘要：为了提高中职院校学生的道德综合素养，中职院校教师应根据学生特点、德育教学内容等，合理运用激励策略，才有助于改善德育教育效果、提高学生的道德及思政素养。
关键词：德育教育;激励策略;重要性;实践
引言：中职院校在响应素质教育要求的过程中，应积极的运用激励策略做好中职德育教育工作、改善德育教育效果。因此，本文将对中职德育教育中激励策略的重要性及实践进行研究。
（一）中职德育教育期间运用的激励原理
1、榜样激励原理
中职院校组织德育教育期间，通过合理运用榜样激励原理，能够激发学生正能量，可以让学生在榜样环境中受到鼓舞、感化，从而通过榜样激励作用激发学生潜能，帮助学生了解榜样力量，使学生崇拜、学习榜样，引导学生合理彰显个性、点燃激情，帮助学生的生活、学习更加充实。
2、鼓励激励原理
鼓励激励方式，即通过各种方式鼓励学生，帮助学生体验成功的快感、喜悦，激发学生竞争、挑战意识及课堂活动参与主观能动性，改善学生感悟、学习德育知识的能力。另外，中职教师应合理运用物质及精神激励法，帮助学生树立正确的激励认知价值观，要杜绝盲目应用鼓励激励方式的现象。
3、竞赛激励原理
组织德育教育期间，中职院校可组织竞赛活动，调动学生竞争意识，激发学生进取精神。利用竞赛类活动，帮助学生锻炼思维能力、拓展视野、培养团队合作精神及能力。同时，竞赛活动有助于学生发现自身问题、学习同学优点，还有利于学生的健康成长。[1]
4、情感激励原理
情感激励主要是利用情感沟通、交流等形式，缩短师生距离，帮助师生建立良好的互信关系;然后，在此基础上开展德育教育，通过在教学中潜移默化的渗透德育知识，实现德育教学目标。
5、理想激励原理
理想是人一生追求的目标，是支撑人类前进、拼搏的动力。所以，中职院校在德育教育期间应引入理想激励，调动学生学习的积极性，利用理想作为指路明灯，引导学生学习德育知识。
（二）中职德育教育中激励策略的重要性
1、有助于引导学生对道德有一个正确的认知
人类对客观存在事物的判断、认识即道德认知。由于就读于中职院校的学生来自五湖四海，所以他们对得到的认知存在差异，而且每个人心中对善恶美丑的定义均有所不同。所以，积极开展教育激励，有助于帮助学生培养、建立正确的道德认知，可以帮助学生对善恶美丑做出正确判断。[2]
2、有助于对学生健康的道德情感进行陶冶
人类在生活中会结合自我形成的道德标准评判遇到的道德关系，在这个过程中的情感体验即道德情感。由于中职学生道德情感表现复杂，所以，引入教育激励有助于对学生道德情感进行陶冶。
3、有助于为学生培养良好的道德行为
基于道德认识、道德情感产生的一种对待他人的行为，被称为道德行为。由于中职院校学生家境差异较大，所以在入学后的行为表现各不相同。因此，中职院校教师应合理运用教育激励展开德育教育，积极的为学生培养良好的道德行为。
（三）中职德育教育中激励策略的运用及实践
1、应用竞争激励策略，改善中职德育教育效果
在组织德育教育工作期间，中职教师可以在德育教育科通中采用小组合作竞争激励的方式，调动学生学习积极性，帮助学生培养团队合作意识及精神，改善德育教育效果。
比如，教师在对“善把握才会有成效”的知识内容进行讲解时，可将学生按照学习能力划分为若干个小组，然后抛出问题，要求学生在组内交流、解答。最后，通过鼓励学生抢答等竞争方式，让学生表达各组统一的看法，引导学生在探究中获得启发，从而改善德育教育效果。
2、结合情景教学，激励学生学习德育知识
中职教师在组织德育教学期间应运用多媒体等设备，结合学生的实際生活、学习环境，创设逼真的教学情境，如生活情境、音乐情境等，从而吸引学生参与课堂活动的兴趣，引导学生在逼真的情境环境中通过对德育教育内容进行主动思考的方式发表自己的意见，帮助学生深度理解德育知识。
比如，教师在“拒绝不良诱惑”一课教学期间，可利用多媒体播放吸毒人员吸毒后的悲惨境遇，然后引导学生融入情景，促使学生和情境内容发生思维碰撞、情感共鸣，帮助学生感悟德育内涵，使学生切身实地的了解不良诱惑的危害，然后鼓励学生分享个人看法、纠正学生的错误观点，帮助学生建立科学的德育价值观等。
3、采用游戏教学法，调动学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师。”所以，中职院校组织德育教育期间应利用合理的激励措施，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性及主观能动性，引导学生主动发挥想象力，实现对德育知识的自主领悟与体验。
比如，教师在教学中科采用绘画游戏教学活动，鼓励学生结合教师设计的主题展开绘画，丰富德育课堂教学内容，而教师可以通过观察学生的绘画作品了解学生的实际想法，有目的性的调整教学内容、教学方案，从而激发学生学习德育知识的兴趣，改善教学效果。
4、利用奖惩激励，改善德育教学效果
中职教师在德育教育中可利用奖惩激励手段，引导学生学习、认识德育知识。换言之，教师在教学中可以对充分理解德育知识、道德行为端正、道德情感丰富的学生进行物质、精神奖励;对认识模糊、情感不清、行为不端的学生给予适当的批评。但是，由于中职学生自尊心强、好胜心旺盛，所以教师在批评教育中要适可而止，不可过于严苛，要通过合理的引导激发学生学习斗志。
比如，教师在“学会和谐交往”一课的教学中，有的学生认为要以和蔼的态度、宽容之心待人，同时要做到严于律己;对于此类学生教师可给予口头表扬，亦或给予适当的物质奖励，以此激励学生继续学习。对于某些提出“利用暴力解决问题”的错误思想及行为，教师要给予批评，并帮助学生纠正错误思想，引导学生建立正确的道德意识及行为。
5、情感激励教学
中职院校学生往往具有自卑心理，容易在生活中出现道德不端现象。因此，教师要积极组织情感激励教育，合理引导学生。首先，教师要爱学生，关心学生的学习和生活。其次，教师要尊重学生，尊重学生的想法和思维，尽可能与学生站在同一道德高度上。最后，教师要鼓励学生，这也是情感激励中最重要的一步，教师要经常对学生说“做得好”这样的话，并在学生做出良好的道德行为时对其进行鼓励。因此，教师在教学中必须给予学生充足的关爱、尊重以及鼓励，才有助于帮助学生树立自信心，才能为学生培养良好的、优秀的道德意识、行为、情感。[3]
结束语：总之，中职院校教师应积极的将激励策略引入德育教育中使用，才有助于调动学生学习德育知识的兴趣、改善德育教学效果、提升学生的思想道德素养等。
参考文献：
[1]基于人本视角的中职德育困境与突围[J].李吕余.职业.2019（09）：107-108
[2]新形势下中职德育面临挑战与创新路径探索[J].潘吉.农家参谋.2018（22）：160
[3]浅析中职德育工作中的积极性策略[J].曾轲苇.中外企业家.2018（26）：210-211
关键词：德育教育;激励策略;重要性;实践
引言：中职院校在响应素质教育要求的过程中，应积极的运用激励策略做好中职德育教育工作、改善德育教育效果。因此，本文将对中职德育教育中激励策略的重要性及实践进行研究。
（一）中职德育教育期间运用的激励原理
1、榜样激励原理
中职院校组织德育教育期间，通过合理运用榜样激励原理，能够激发学生正能量，可以让学生在榜样环境中受到鼓舞、感化，从而通过榜样激励作用激发学生潜能，帮助学生了解榜样力量，使学生崇拜、学习榜样，引导学生合理彰显个性、点燃激情，帮助学生的生活、学习更加充实。
2、鼓励激励原理
鼓励激励方式，即通过各种方式鼓励学生，帮助学生体验成功的快感、喜悦，激发学生竞争、挑战意识及课堂活动参与主观能动性，改善学生感悟、学习德育知识的能力。另外，中职教师应合理运用物质及精神激励法，帮助学生树立正确的激励认知价值观，要杜绝盲目应用鼓励激励方式的现象。
3、竞赛激励原理
组织德育教育期间，中职院校可组织竞赛活动，调动学生竞争意识，激发学生进取精神。利用竞赛类活动，帮助学生锻炼思维能力、拓展视野、培养团队合作精神及能力。同时，竞赛活动有助于学生发现自身问题、学习同学优点，还有利于学生的健康成长。[1]
4、情感激励原理
情感激励主要是利用情感沟通、交流等形式，缩短师生距离，帮助师生建立良好的互信关系;然后，在此基础上开展德育教育，通过在教学中潜移默化的渗透德育知识，实现德育教学目标。
5、理想激励原理
理想是人一生追求的目标，是支撑人类前进、拼搏的动力。所以，中职院校在德育教育期间应引入理想激励，调动学生学习的积极性，利用理想作为指路明灯，引导学生学习德育知识。
（二）中职德育教育中激励策略的重要性
1、有助于引导学生对道德有一个正确的认知
人类对客观存在事物的判断、认识即道德认知。由于就读于中职院校的学生来自五湖四海，所以他们对得到的认知存在差异，而且每个人心中对善恶美丑的定义均有所不同。所以，积极开展教育激励，有助于帮助学生培养、建立正确的道德认知，可以帮助学生对善恶美丑做出正确判断。[2]
2、有助于对学生健康的道德情感进行陶冶
人类在生活中会结合自我形成的道德标准评判遇到的道德关系，在这个过程中的情感体验即道德情感。由于中职学生道德情感表现复杂，所以，引入教育激励有助于对学生道德情感进行陶冶。
3、有助于为学生培养良好的道德行为
基于道德认识、道德情感产生的一种对待他人的行为，被称为道德行为。由于中职院校学生家境差异较大，所以在入学后的行为表现各不相同。因此，中职院校教师应合理运用教育激励展开德育教育，积极的为学生培养良好的道德行为。
（三）中职德育教育中激励策略的运用及实践
1、应用竞争激励策略，改善中职德育教育效果
在组织德育教育工作期间，中职教师可以在德育教育科通中采用小组合作竞争激励的方式，调动学生学习积极性，帮助学生培养团队合作意识及精神，改善德育教育效果。
比如，教师在对“善把握才会有成效”的知识内容进行讲解时，可将学生按照学习能力划分为若干个小组，然后抛出问题，要求学生在组内交流、解答。最后，通过鼓励学生抢答等竞争方式，让学生表达各组统一的看法，引导学生在探究中获得启发，从而改善德育教育效果。
2、结合情景教学，激励学生学习德育知识
中职教师在组织德育教学期间应运用多媒体等设备，结合学生的实際生活、学习环境，创设逼真的教学情境，如生活情境、音乐情境等，从而吸引学生参与课堂活动的兴趣，引导学生在逼真的情境环境中通过对德育教育内容进行主动思考的方式发表自己的意见，帮助学生深度理解德育知识。
比如，教师在“拒绝不良诱惑”一课教学期间，可利用多媒体播放吸毒人员吸毒后的悲惨境遇，然后引导学生融入情景，促使学生和情境内容发生思维碰撞、情感共鸣，帮助学生感悟德育内涵，使学生切身实地的了解不良诱惑的危害，然后鼓励学生分享个人看法、纠正学生的错误观点，帮助学生建立科学的德育价值观等。
3、采用游戏教学法，调动学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的教师。”所以，中职院校组织德育教育期间应利用合理的激励措施，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性及主观能动性，引导学生主动发挥想象力，实现对德育知识的自主领悟与体验。
比如，教师在教学中科采用绘画游戏教学活动，鼓励学生结合教师设计的主题展开绘画，丰富德育课堂教学内容，而教师可以通过观察学生的绘画作品了解学生的实际想法，有目的性的调整教学内容、教学方案，从而激发学生学习德育知识的兴趣，改善教学效果。
4、利用奖惩激励，改善德育教学效果
中职教师在德育教育中可利用奖惩激励手段，引导学生学习、认识德育知识。换言之，教师在教学中可以对充分理解德育知识、道德行为端正、道德情感丰富的学生进行物质、精神奖励;对认识模糊、情感不清、行为不端的学生给予适当的批评。但是，由于中职学生自尊心强、好胜心旺盛，所以教师在批评教育中要适可而止，不可过于严苛，要通过合理的引导激发学生学习斗志。
比如，教师在“学会和谐交往”一课的教学中，有的学生认为要以和蔼的态度、宽容之心待人，同时要做到严于律己;对于此类学生教师可给予口头表扬，亦或给予适当的物质奖励，以此激励学生继续学习。对于某些提出“利用暴力解决问题”的错误思想及行为，教师要给予批评，并帮助学生纠正错误思想，引导学生建立正确的道德意识及行为。
5、情感激励教学
中职院校学生往往具有自卑心理，容易在生活中出现道德不端现象。因此，教师要积极组织情感激励教育，合理引导学生。首先，教师要爱学生，关心学生的学习和生活。其次，教师要尊重学生，尊重学生的想法和思维，尽可能与学生站在同一道德高度上。最后，教师要鼓励学生，这也是情感激励中最重要的一步，教师要经常对学生说“做得好”这样的话，并在学生做出良好的道德行为时对其进行鼓励。因此，教师在教学中必须给予学生充足的关爱、尊重以及鼓励，才有助于帮助学生树立自信心，才能为学生培养良好的、优秀的道德意识、行为、情感。[3]
结束语：总之，中职院校教师应积极的将激励策略引入德育教育中使用，才有助于调动学生学习德育知识的兴趣、改善德育教学效果、提升学生的思想道德素养等。
参考文献：
[1]基于人本视角的中职德育困境与突围[J].李吕余.职业.2019（09）：107-108
[2]新形势下中职德育面临挑战与创新路径探索[J].潘吉.农家参谋.2018（22）：160
[3]浅析中职德育工作中的积极性策略[J].曾轲苇.中外企业家.2018（26）：210-211