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摘 要：为了全面的培养学生，响应素质教育，顺应教育发展趋势，篮球被纳入了中学体育课堂。有效的帮助学生塑造健康的身体，并对促进身心发展有着重要的价值。在开展教学时，为了更好的树立团队精神，培养学生学会合作，实施合作学习的教育模式。构建一个新型的学习评价机制，使合作学习通过多种渠道为篮球教育的开展提供价值。
关键词：中学篮球教学；合作学习；缺点；策略
1合作学习在中学篮球教学中应用的意义
1.1培养学生的团队合作意识
经济社会的不断发展，社会上的竞争与合作关系越来越密切，团队合作能力可以提升人们的素养，并且可以提升人们解决问题的能力。现今合作学习方面的研究理论提倡在中学篮球教学中开展合作学习应该将技能以及知识充分的应用在互动合作活动中，并将互助合作当做是一种人生价值观以及生活态度。从该种角度来讲中学篮球合作学习模式其内在的价值就不仅仅是习得篮球技能以及提高成绩，而是学会合作并在合作中享受以及体验生活。
1.2合作学习有助于学生取长补短
人类由原始社会经过一代代的变更发展到如今，其中最重要的一点就是存在于个体间的依存关系，正因为彼此间的这种依存，使人类得到了更好的生存，并带动的社会的更迭。个体间的差异也就是个体的独特性，这是普遍存在于所有的生命个体中的，正确的认识他人的不同点，并作为自身的学习资源和进步的动力，同时通过合作欣赏和接受他人的不同，而达到共同的进步和成长。
2合作学习在中学篮球教学中存在问题
虽然合作学习在中学篮球教学中得到学多老师的认可，并且也尝试如何让合作学习更好的融入到篮球教学中，但是在开展的过程中，因为各种原因导致目前的中学篮球教学中还存在一些问题，具体体现在以下几个方面：
2.1老师引领不到位，导致合作实效性降低
出现上述问题的根源在于老师没有认识到合作学习并不等于放任自流，许多老师在中学篮球教学采用合作学习时，简单的对学生进行分组后，让他们去探讨篮球知识和技法的训练，让学生在没有学习目标的情况下随便合作探讨，失去了老师的引领，失去了目标的引领。教师对于中学篮球课堂没有科学、合理的安排，影响了实际的教学内容选择，也导致缺乏严谨的监督和管理思考制度，在实际的合作学习过程中迷失了追求的目标等问题。在实际的工作开展中，教师并未能清楚的认识到自身所处的位置，未对工作形成足够的重视。很多活动如同走秀，并未能实在的发挥作用。
2.2老师在合作学习前期准备不足
当在教学活动中导入了合作学习，那就形成了一种新的模式，使学生能够积极的参与学习。相比其他模式，该模式在开展教学活动的过程中，将会更加的复杂，因此，课前教师需要做大量的准备，否则，无法取得预期的效果。比如在开展篮球教学时，为了调动组间的公平竞争性，需要体育老师提前按照组内异构思想进行分组，但是现实教学中由于体育课较少，体育老师对班级学生的了解不多，导致对学生进行分组时都是按照自愿或者是身高的形式进行分组，这样就导致不同组之间失去了均衡性，也降低了相互学习的效果。
2.3评价体系不完善
导入合作学习的中学篮球教学，在评价上还存在缺失。如果只以过程为重，忽略了对学习效果的评价，那么就无法引起教师去关注活动所取得的效果。中学生在划分独立组的基础上完成任务即合作活动结束，教师并没有对各个组的实际合作结果与合作过程进行点评以及总结。此外部分教师虽然对合作活动予以了一定的评价，但是往往是以自身主观判断进行评价，也就是说教师觉的好的小组，就可以获得肯定和表扬；对未能完成任务的就提出批评，未能认识到评价合作互动对学生的有益促进，因而存在一定的局限性。总之，篮球教师对于体系的评价概念不清，导致实际的合作课程评价单一和语言贫瘠等现象。
3改善合作学习在篮球教学实效的策略
3.1老师重新认识自身在合作学习中地位
针对体育老师在开展篮球教学过程中出现的自身定位错误的问题，应该重新审视合作学习的实质和教学理念。合作学习可以从下列几个方面来进行定义，首先是划分小组讨论问题；其次是小组内部相互交流；小组内营造出互助的气氛；划分各成员的任务范围；传授合作技巧；成员间形成相互依赖感。以小组为单位展开活动，可以分为正式和非正式两种情况。其中前者是指负责活动的教师在活动前作好全部的规划，有目的的组织学生开展活动。而后者则是以广泛性的各类互动活动为依托来展开。
3.2老师应该做好备课工作
小组合作教学要比传统的教学模式突发情况更多，为此体育老师应该做好备课工作。第一，应该吃透篮球教学教材。篮球教学教材本身就是在新课程标准指导下编制出来的，教材的每个部分和内容都有自身的意图和教学目的，为此中学篮球教师为了保证自己教学效果的达成，应该吃透教材明白该节内容在该章和该本书及整篮球教学甚至以后篮球运动中所起到的作用，从而对该内容有更宏观的把握，也为重难点的把握提供一定基础。第二，重点分明。我们都知道在文化课上，要找出重点难点着重讲解强化训练，在体育教学中也是一样，只有找出重点着重指导，才可以获得理想的效果。第三，制定清晰的三维目标。在教学活动中，目标不仅是要达到的预期成果，还是整个教学活动的灵魂，课堂上的一切活动都是以该目标为中心而存在的，为此在进行备课时，应该准确的划分篮球知识、能力和情感目标，让三个目标保持一定的内在联系性，尤其是注重情感部分对学生学习兴趣调动作用实现教学效率的提高。
3.3构建完善的合作学习评价体系
引导整个教学活动的体育老师，应当对合作学习进行全程的指导，并在课程结束后进行评价。例如体育教师对篮球活动过程中小组成员积极配合的小组予以良好评价，再比如教师对活动过程中小组成员有序开展活动内容的小组予以良好评价等。
4结语
在中学篮球教学中，融入合作学习形成新的模式，可以积极全面的促进学生的发展。老师应当仔细的分析现阶段推广合作学习中所遭遇的难点，并針对该模式的学习对再次的对自身进行定位；在每次教学活动之前认真的做准备工作；科学的划分学习小组；搭建评价机制评价合作学习收获的效果。通过多个渠道使篮球教学在引入合作学习之后获得更好的效果。
关键词：中学篮球教学；合作学习；缺点；策略
1合作学习在中学篮球教学中应用的意义
1.1培养学生的团队合作意识
经济社会的不断发展，社会上的竞争与合作关系越来越密切，团队合作能力可以提升人们的素养，并且可以提升人们解决问题的能力。现今合作学习方面的研究理论提倡在中学篮球教学中开展合作学习应该将技能以及知识充分的应用在互动合作活动中，并将互助合作当做是一种人生价值观以及生活态度。从该种角度来讲中学篮球合作学习模式其内在的价值就不仅仅是习得篮球技能以及提高成绩，而是学会合作并在合作中享受以及体验生活。
1.2合作学习有助于学生取长补短
人类由原始社会经过一代代的变更发展到如今，其中最重要的一点就是存在于个体间的依存关系，正因为彼此间的这种依存，使人类得到了更好的生存，并带动的社会的更迭。个体间的差异也就是个体的独特性，这是普遍存在于所有的生命个体中的，正确的认识他人的不同点，并作为自身的学习资源和进步的动力，同时通过合作欣赏和接受他人的不同，而达到共同的进步和成长。
2合作学习在中学篮球教学中存在问题
虽然合作学习在中学篮球教学中得到学多老师的认可，并且也尝试如何让合作学习更好的融入到篮球教学中，但是在开展的过程中，因为各种原因导致目前的中学篮球教学中还存在一些问题，具体体现在以下几个方面：
2.1老师引领不到位，导致合作实效性降低
出现上述问题的根源在于老师没有认识到合作学习并不等于放任自流，许多老师在中学篮球教学采用合作学习时，简单的对学生进行分组后，让他们去探讨篮球知识和技法的训练，让学生在没有学习目标的情况下随便合作探讨，失去了老师的引领，失去了目标的引领。教师对于中学篮球课堂没有科学、合理的安排，影响了实际的教学内容选择，也导致缺乏严谨的监督和管理思考制度，在实际的合作学习过程中迷失了追求的目标等问题。在实际的工作开展中，教师并未能清楚的认识到自身所处的位置，未对工作形成足够的重视。很多活动如同走秀，并未能实在的发挥作用。
2.2老师在合作学习前期准备不足
当在教学活动中导入了合作学习，那就形成了一种新的模式，使学生能够积极的参与学习。相比其他模式，该模式在开展教学活动的过程中，将会更加的复杂，因此，课前教师需要做大量的准备，否则，无法取得预期的效果。比如在开展篮球教学时，为了调动组间的公平竞争性，需要体育老师提前按照组内异构思想进行分组，但是现实教学中由于体育课较少，体育老师对班级学生的了解不多，导致对学生进行分组时都是按照自愿或者是身高的形式进行分组，这样就导致不同组之间失去了均衡性，也降低了相互学习的效果。
2.3评价体系不完善
导入合作学习的中学篮球教学，在评价上还存在缺失。如果只以过程为重，忽略了对学习效果的评价，那么就无法引起教师去关注活动所取得的效果。中学生在划分独立组的基础上完成任务即合作活动结束，教师并没有对各个组的实际合作结果与合作过程进行点评以及总结。此外部分教师虽然对合作活动予以了一定的评价，但是往往是以自身主观判断进行评价，也就是说教师觉的好的小组，就可以获得肯定和表扬；对未能完成任务的就提出批评，未能认识到评价合作互动对学生的有益促进，因而存在一定的局限性。总之，篮球教师对于体系的评价概念不清，导致实际的合作课程评价单一和语言贫瘠等现象。
3改善合作学习在篮球教学实效的策略
3.1老师重新认识自身在合作学习中地位
针对体育老师在开展篮球教学过程中出现的自身定位错误的问题，应该重新审视合作学习的实质和教学理念。合作学习可以从下列几个方面来进行定义，首先是划分小组讨论问题；其次是小组内部相互交流；小组内营造出互助的气氛；划分各成员的任务范围；传授合作技巧；成员间形成相互依赖感。以小组为单位展开活动，可以分为正式和非正式两种情况。其中前者是指负责活动的教师在活动前作好全部的规划，有目的的组织学生开展活动。而后者则是以广泛性的各类互动活动为依托来展开。
3.2老师应该做好备课工作
小组合作教学要比传统的教学模式突发情况更多，为此体育老师应该做好备课工作。第一，应该吃透篮球教学教材。篮球教学教材本身就是在新课程标准指导下编制出来的，教材的每个部分和内容都有自身的意图和教学目的，为此中学篮球教师为了保证自己教学效果的达成，应该吃透教材明白该节内容在该章和该本书及整篮球教学甚至以后篮球运动中所起到的作用，从而对该内容有更宏观的把握，也为重难点的把握提供一定基础。第二，重点分明。我们都知道在文化课上，要找出重点难点着重讲解强化训练，在体育教学中也是一样，只有找出重点着重指导，才可以获得理想的效果。第三，制定清晰的三维目标。在教学活动中，目标不仅是要达到的预期成果，还是整个教学活动的灵魂，课堂上的一切活动都是以该目标为中心而存在的，为此在进行备课时，应该准确的划分篮球知识、能力和情感目标，让三个目标保持一定的内在联系性，尤其是注重情感部分对学生学习兴趣调动作用实现教学效率的提高。
3.3构建完善的合作学习评价体系
引导整个教学活动的体育老师，应当对合作学习进行全程的指导，并在课程结束后进行评价。例如体育教师对篮球活动过程中小组成员积极配合的小组予以良好评价，再比如教师对活动过程中小组成员有序开展活动内容的小组予以良好评价等。
4结语
在中学篮球教学中，融入合作学习形成新的模式，可以积极全面的促进学生的发展。老师应当仔细的分析现阶段推广合作学习中所遭遇的难点，并針对该模式的学习对再次的对自身进行定位；在每次教学活动之前认真的做准备工作；科学的划分学习小组；搭建评价机制评价合作学习收获的效果。通过多个渠道使篮球教学在引入合作学习之后获得更好的效果。