论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革以来，不可否认小学数学课堂教学发生了一些积极变化，课堂气氛更加和谐了，师生之间互动也越来越多。但透过现象看本质，小学数学课堂教学效率仍然偏低，教学方式没有实现效益最大化。本文简要分析了新课程背景下小学数学教学面临的问题，并就改进策略和方法进行了阐述。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
一、前言
有效教学是新课程所要求的教学目标，而有效教学的核心理念就是让教学更有效益、学生有所发展。小学阶段是学生学习最基础的阶段，而传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求，同时数学课堂的效益也难以实现。所以说，小学数学教师要在新课程改革的背景下，不断地探索与实践，创新自己的教学方法，注重对学生兴趣的激发，有效地发挥学生的主体作用，并且将数学的思维、方法、理论和观念寓于课堂教学中，提高教学质量，进而实现有效教学。接下来，本人将探讨一下如何在新课程背景下实现小学数学教学的有效性。
二、提高小学数学教学有效性的积极作用
（1）提高小学生解决问题的能力
小学生由于年龄小，生活经验、知识掌握水平有限，在学习过程中比较依赖教师。在传统的数学学习中，许多教师为了活跃氛围而与学生进行互动，但是并不是为了让小学生进行独立思考，只是引起小学生的注意力，从而更好的完成教学任务。小学生在数学学习过程中，通常都是以教材为中心，教师的讲解为指导，被动的接受教师传授的知识，而没有进行主动探究。因此在小学数学教学中，需要重视小学生思维能力的培养，让小学生能够利用自身所学知识来解决问题。例如在课堂教学中，围绕教学知识提出问题，让学生进行独立思考;还可以通过让学生提出自己无法独立解决的问题，或针对教学知识提出自己的见解。只有让小学生进行独立思考，才能够加深其对教学知识的印象，并更好的掌握所学知识，有助于培养学生的独立学习能力。因此在小学教学过程中，注重培养学生的创新思维，对于提高学生解决问题的能力具有积极影响。
（2）激发小学生的学习积极性
小学生天性活泼好动，求知欲强，且容易被其他事物分散注意力。教师要想培养小学生的逻辑思维，就需要充分了解小学生的身心发展规律，并尊重小学生的发展规律。教师要加强对小学生思维方式的引导，对不了解的地方采用合适的方法进行探究，让其通过独立思考来解决各种问题。小学生在探索问题的过程，也是培养思维能力的过程，这主要是由于在解决问题的过程中，也会不断产生新的问题，从而培养了学生的思维能力，促使小学生能够积极参与课程学习之中。
三、提升小学数学教学有效性的具体策略
（1）利用教学情境提升课堂趣味性
构建有效的小学数学课堂，离不开教学情境的创新，创新开展小学数学情境教学，就是要让学生在数学情境中灵活运用知识。在开展小学数学教学过程中，要提升学生的综合实践能力，首先要在教学中模拟教学情境，增加实践教学内容，让学生通过教学情境充分参与实践，通過实践检验自身的数学理论知识，为将来深入学习数学和应用数学打好基础。在小学数学课堂情境教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这不利于提升学生的综合素养。小学数学教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，提升课堂的趣味性，让学生在应用数学知识过程中感受到快乐。
举例来说，在讲解“统计知识”与“平均数”的时候，其中就涉及了很多生活化的知识，这和现实生活有着紧密的联系，通过实践性教学，让学生将知识与情境联系起来，可以提升学生的知识感知程度，提升学生对于知识的渴求与认知，引导学生深入思考，最终构建起数学知识网络，实现知识的认知与理解把握，提升数学独立思考能力，达到小学数学教育目标。
（2）利用多种方式搭建知识与生活的桥梁
小学数学设计的合理优化是提高教学效果的重要前提条件，那么在设计中保证与生活的息息相关才能保证生活化教学的合理有效。为此，在进行生活化教学内容设计的时候，要从课本出发做好有效的延伸。例如，我们在学习《多边形的面积》一课时，我们可以利用微课，将学习引入到生活实际之中，找一些随手可见的事物，借助小组合作的方式，让学生主动探索测量面积的方法，最后教师在学生研究的基础上，进行课程的讲解，先利用微课进行课堂导入，达到教学的目标。在此基础上我们还可以进行延伸拓展练习，既然已经知道多边形面积的计算方式了，那么不规则的图形面积又该如何计算呢？我们可以以操场、玩具、艺术作品为例，引入相关的拓展练习题目，让学生进行深入的学习，通过微课将数学只是与实际生活联系起来，拓展教学深度。
（3）提高教师自身的教学设计水平
新课改发展要求我们要对小学数学教学内容进行有效地拓展，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，就需要做到课程效果的最优化，所以需要在课程设计上匠心独运，精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品。为此，教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥生活化教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用，做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于学生而言要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富小学数学教学策略的目标。
四、结语
新课标改革体制下，要求教师改变原有的教学模式，制定科学合理的教学策略，提高数学教学的有效性。营造一个适合教学内容的氛围，使学生融入情境，对教学内容认真的思考和自主性探究，从而加深对教学内容的理解和掌握，实现小学数学教学的有效性。
参考文献
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
一、前言
有效教学是新课程所要求的教学目标，而有效教学的核心理念就是让教学更有效益、学生有所发展。小学阶段是学生学习最基础的阶段，而传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求，同时数学课堂的效益也难以实现。所以说，小学数学教师要在新课程改革的背景下，不断地探索与实践，创新自己的教学方法，注重对学生兴趣的激发，有效地发挥学生的主体作用，并且将数学的思维、方法、理论和观念寓于课堂教学中，提高教学质量，进而实现有效教学。接下来，本人将探讨一下如何在新课程背景下实现小学数学教学的有效性。
二、提高小学数学教学有效性的积极作用
（1）提高小学生解决问题的能力
小学生由于年龄小，生活经验、知识掌握水平有限，在学习过程中比较依赖教师。在传统的数学学习中，许多教师为了活跃氛围而与学生进行互动，但是并不是为了让小学生进行独立思考，只是引起小学生的注意力，从而更好的完成教学任务。小学生在数学学习过程中，通常都是以教材为中心，教师的讲解为指导，被动的接受教师传授的知识，而没有进行主动探究。因此在小学数学教学中，需要重视小学生思维能力的培养，让小学生能够利用自身所学知识来解决问题。例如在课堂教学中，围绕教学知识提出问题，让学生进行独立思考;还可以通过让学生提出自己无法独立解决的问题，或针对教学知识提出自己的见解。只有让小学生进行独立思考，才能够加深其对教学知识的印象，并更好的掌握所学知识，有助于培养学生的独立学习能力。因此在小学教学过程中，注重培养学生的创新思维，对于提高学生解决问题的能力具有积极影响。
（2）激发小学生的学习积极性
小学生天性活泼好动，求知欲强，且容易被其他事物分散注意力。教师要想培养小学生的逻辑思维，就需要充分了解小学生的身心发展规律，并尊重小学生的发展规律。教师要加强对小学生思维方式的引导，对不了解的地方采用合适的方法进行探究，让其通过独立思考来解决各种问题。小学生在探索问题的过程，也是培养思维能力的过程，这主要是由于在解决问题的过程中，也会不断产生新的问题，从而培养了学生的思维能力，促使小学生能够积极参与课程学习之中。
三、提升小学数学教学有效性的具体策略
（1）利用教学情境提升课堂趣味性
构建有效的小学数学课堂，离不开教学情境的创新，创新开展小学数学情境教学，就是要让学生在数学情境中灵活运用知识。在开展小学数学教学过程中，要提升学生的综合实践能力，首先要在教学中模拟教学情境，增加实践教学内容，让学生通过教学情境充分参与实践，通過实践检验自身的数学理论知识，为将来深入学习数学和应用数学打好基础。在小学数学课堂情境教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这不利于提升学生的综合素养。小学数学教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，提升课堂的趣味性，让学生在应用数学知识过程中感受到快乐。
举例来说，在讲解“统计知识”与“平均数”的时候，其中就涉及了很多生活化的知识，这和现实生活有着紧密的联系，通过实践性教学，让学生将知识与情境联系起来，可以提升学生的知识感知程度，提升学生对于知识的渴求与认知，引导学生深入思考，最终构建起数学知识网络，实现知识的认知与理解把握，提升数学独立思考能力，达到小学数学教育目标。
（2）利用多种方式搭建知识与生活的桥梁
小学数学设计的合理优化是提高教学效果的重要前提条件，那么在设计中保证与生活的息息相关才能保证生活化教学的合理有效。为此，在进行生活化教学内容设计的时候，要从课本出发做好有效的延伸。例如，我们在学习《多边形的面积》一课时，我们可以利用微课，将学习引入到生活实际之中，找一些随手可见的事物，借助小组合作的方式，让学生主动探索测量面积的方法，最后教师在学生研究的基础上，进行课程的讲解，先利用微课进行课堂导入，达到教学的目标。在此基础上我们还可以进行延伸拓展练习，既然已经知道多边形面积的计算方式了，那么不规则的图形面积又该如何计算呢？我们可以以操场、玩具、艺术作品为例，引入相关的拓展练习题目，让学生进行深入的学习，通过微课将数学只是与实际生活联系起来，拓展教学深度。
（3）提高教师自身的教学设计水平
新课改发展要求我们要对小学数学教学内容进行有效地拓展，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，就需要做到课程效果的最优化，所以需要在课程设计上匠心独运，精雕细琢，将课堂教学做出质量，做成精品。为此，教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥生活化教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用，做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于学生而言要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富小学数学教学策略的目标。
四、结语
新课标改革体制下，要求教师改变原有的教学模式，制定科学合理的教学策略，提高数学教学的有效性。营造一个适合教学内容的氛围，使学生融入情境，对教学内容认真的思考和自主性探究，从而加深对教学内容的理解和掌握，实现小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]聂艳军等.有效课堂：数学教学的朴素追求.小学数学教学，2005（5）.
[2]高向斌.数学教学研究与教学设计.中国文史出版社，2005（6）.
[3]林俊.新课程背景下小学数学课堂教学新视野[J]小学教育科研论坛，2004（Z1）：22-24.
[4]吴晓红，郑毓信.新课程背景下学生数学素养问题探析[J]中国教育学刊，2012（04）：52-55.