论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，教师在为学生们进行小学数学教学的过程当中也应当注重对于学生核心素养的培养，让学生们能够在小学阶段就形成较强的数学自主探究学习与深入思考的能力，对于数学学科的学习产生浓厚的兴趣，愿意主动研究数学知识。本文主要分析小学数学核心素养生成的教学策略分析
关键词：小学;数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-055
引言
在进行小学数学教学的时候，教师要在传统教学模式之上做出改进与优化，本着动态原则，给与每一个学生最合适的指导教学，并创设与现实生活息息相关的生活情境，给与孩子们更多实践探究机会，提升其核心素养，为今后的数学学习打下扎实基础。
一、培养小学数学核心素养的原则
（一）动态学习原则
核心素养的培养过程一直是保持动态学习的过程，动态学习可以一直保持学生对于学习的兴趣，进而达到有效学习的目的。对于每个学生而言，学习情况都是不一样，在学习活动过程中，老师应该根据学生的具体情况进行因材施教。不同学习能力的学生在学习过程中要根据知识点的难易程度、學生的学习状况进行分时段、分次练习的方式进行教学，对学生在学习中的表现理智判断的同时，关注学生每天的进步以及数学核心素养的生成过程。
（二）综合学习原则
在小学学习数学过程中，学生处于一个对于新事物具有浓烈的好奇心，情感不够充足的阶段，所以在教学过程中，着重培养学生对于知识的理解能力、主动学习能力、对于知识作用的情感以及学习态度。这些方面都是检验学生核心素养的关键标准，同时也是学生综合能力的体现。
二、小学数学核心素养的教学策略
（一）本着动态原则，培养学生核心素养
每一个学生都是一个独立的个体，尤其是对于小学生们而言，他们的年纪比较小，而且才刚刚进入学校进行正式的数学知识学习，对于很多基础数学专属名词、概念等等都不甚了解，从而教师再进行数学知识教学工作的时候，开展有可能更为坎坷。因此，教师应当本着动态原则，在平时就对每一个同学的数学能力水平跟学习理解能力进行大致的观察跟评估，尽可能地让每一位学生都得到最符合其当前学习能力跟理解水平的教学指导，一步一个脚印地提升其数学水平跟核心素养。这样的教学模式能够让学生形成较强的数学语言表达能力，而且还可以锻炼孩子们的团队协作意识。
（二）注重学习实践的设定
任何学习过程都离不开实践，实践是检验学生知识掌握情况和运用情况的唯一标准。在具体的核心素养培养下，主要检验学生在学习过程中是否能够积极主动地把需要解决的问题和数学知识联系起来，掌握二者之间的联系，这一过程可以检验学生的数学知识和技能的掌握情况，可以了解到学生的最近学习状况，并为以后的学习过程进行安排。除了实践活动这一方面，老师也在课堂教学上进行改变，在课堂上传授相关数学知识时尽量结合学生的生活经验，让学生在学习中感受生活，在生活中体验学习，帮助学生在课堂上可以进入相应的情景教学，这一方法可以有效地帮助学生接纳新的数学知识，并加深印象。老师和学校可以举办一些社会实践，鼓励学生参加，让学生利用知识解决问题，让学生明白学习知识不只是为了一张试卷，为了一次考试，而是为了丰富自己的综合能力，为自己的人生负责。
（三）设立实际情景，激发学生的数学潜能
培养学生数学核心素养的过程实际上是数学知识与实际情景应用能力互相转变的过程。在实际的教学过程中，教师需要根据实际情况和教学内容，建立起与生活相联系的实际情景，这样不但可以提升学生学习数学的乐趣，还有助于学生在进行数学知识学习的过程中主动联想到现实生活中遇到的各种事物，从而帮助其进行理解。这些教学过程中所学到的数学知识又有助于学生将现实生活中的问题转化为可以计算和分析的抽象数学，在这个过程中不断激发学生的潜能，不断促进自身理解，形成完善的良性循环，从而达到具体的教学目标。
（四）合理利用信息技术，加强课下沟通效率
素质教育时期，多元化教学已经成为“老生常谈”，很多学生在课堂学习期间很容易跟着教师的引导与知识教授理解课堂知识内容，但是在课下期间，难免由于多种因素，影响学习任务完成质量与效率，为了保障学生们在课下时间能够快速完成学习任务，教师可以利用信息交流平台等渠道与学生进行课下沟通与交流。例如：课下时间，教师可以利用3～5分钟时间与学生们进行简单的交流，一方面有助于教师了解学生们的学习状态，一方面能够起到督促学生快速完成学习任务的效果。很多学生都存在一定的学习拖延习惯，不仅学习速度较慢，也有可能受家长陪同学习的压力影响，产生一定的学习抵触心理或者焦虑感，为了缓解学生的学习负面情绪，利用几分钟时间，教师也能够传授家长一些正确的辅导方法，促进家长与学生之间关系的缓和，有效缓解由于辅导家庭作业引发的紧张氛围。
结束语
数学核心素养的培养主要是建立有关的数学活动，通过数学活动中的情景设定、交流教学、鼓励教学，让学生更加了解数学相关知识，并且加以引导，让其应用在生活中。可以说，核心素养的培养是整个小学数学学习过程中灵魂所在，它对学生的学习能力、理解能力、接纳能力、学习态度都有不同效果的改善。对于中国小学教育事业具有重大帮助。
参考文献
[1]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[2]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）：156.
关键词：小学;数学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-055
引言
在进行小学数学教学的时候，教师要在传统教学模式之上做出改进与优化，本着动态原则，给与每一个学生最合适的指导教学，并创设与现实生活息息相关的生活情境，给与孩子们更多实践探究机会，提升其核心素养，为今后的数学学习打下扎实基础。
一、培养小学数学核心素养的原则
（一）动态学习原则
核心素养的培养过程一直是保持动态学习的过程，动态学习可以一直保持学生对于学习的兴趣，进而达到有效学习的目的。对于每个学生而言，学习情况都是不一样，在学习活动过程中，老师应该根据学生的具体情况进行因材施教。不同学习能力的学生在学习过程中要根据知识点的难易程度、學生的学习状况进行分时段、分次练习的方式进行教学，对学生在学习中的表现理智判断的同时，关注学生每天的进步以及数学核心素养的生成过程。
（二）综合学习原则
在小学学习数学过程中，学生处于一个对于新事物具有浓烈的好奇心，情感不够充足的阶段，所以在教学过程中，着重培养学生对于知识的理解能力、主动学习能力、对于知识作用的情感以及学习态度。这些方面都是检验学生核心素养的关键标准，同时也是学生综合能力的体现。
二、小学数学核心素养的教学策略
（一）本着动态原则，培养学生核心素养
每一个学生都是一个独立的个体，尤其是对于小学生们而言，他们的年纪比较小，而且才刚刚进入学校进行正式的数学知识学习，对于很多基础数学专属名词、概念等等都不甚了解，从而教师再进行数学知识教学工作的时候，开展有可能更为坎坷。因此，教师应当本着动态原则，在平时就对每一个同学的数学能力水平跟学习理解能力进行大致的观察跟评估，尽可能地让每一位学生都得到最符合其当前学习能力跟理解水平的教学指导，一步一个脚印地提升其数学水平跟核心素养。这样的教学模式能够让学生形成较强的数学语言表达能力，而且还可以锻炼孩子们的团队协作意识。
（二）注重学习实践的设定
任何学习过程都离不开实践，实践是检验学生知识掌握情况和运用情况的唯一标准。在具体的核心素养培养下，主要检验学生在学习过程中是否能够积极主动地把需要解决的问题和数学知识联系起来，掌握二者之间的联系，这一过程可以检验学生的数学知识和技能的掌握情况，可以了解到学生的最近学习状况，并为以后的学习过程进行安排。除了实践活动这一方面，老师也在课堂教学上进行改变，在课堂上传授相关数学知识时尽量结合学生的生活经验，让学生在学习中感受生活，在生活中体验学习，帮助学生在课堂上可以进入相应的情景教学，这一方法可以有效地帮助学生接纳新的数学知识，并加深印象。老师和学校可以举办一些社会实践，鼓励学生参加，让学生利用知识解决问题，让学生明白学习知识不只是为了一张试卷，为了一次考试，而是为了丰富自己的综合能力，为自己的人生负责。
（三）设立实际情景，激发学生的数学潜能
培养学生数学核心素养的过程实际上是数学知识与实际情景应用能力互相转变的过程。在实际的教学过程中，教师需要根据实际情况和教学内容，建立起与生活相联系的实际情景，这样不但可以提升学生学习数学的乐趣，还有助于学生在进行数学知识学习的过程中主动联想到现实生活中遇到的各种事物，从而帮助其进行理解。这些教学过程中所学到的数学知识又有助于学生将现实生活中的问题转化为可以计算和分析的抽象数学，在这个过程中不断激发学生的潜能，不断促进自身理解，形成完善的良性循环，从而达到具体的教学目标。
（四）合理利用信息技术，加强课下沟通效率
素质教育时期，多元化教学已经成为“老生常谈”，很多学生在课堂学习期间很容易跟着教师的引导与知识教授理解课堂知识内容，但是在课下期间，难免由于多种因素，影响学习任务完成质量与效率，为了保障学生们在课下时间能够快速完成学习任务，教师可以利用信息交流平台等渠道与学生进行课下沟通与交流。例如：课下时间，教师可以利用3～5分钟时间与学生们进行简单的交流，一方面有助于教师了解学生们的学习状态，一方面能够起到督促学生快速完成学习任务的效果。很多学生都存在一定的学习拖延习惯，不仅学习速度较慢，也有可能受家长陪同学习的压力影响，产生一定的学习抵触心理或者焦虑感，为了缓解学生的学习负面情绪，利用几分钟时间，教师也能够传授家长一些正确的辅导方法，促进家长与学生之间关系的缓和，有效缓解由于辅导家庭作业引发的紧张氛围。
结束语
数学核心素养的培养主要是建立有关的数学活动，通过数学活动中的情景设定、交流教学、鼓励教学，让学生更加了解数学相关知识，并且加以引导，让其应用在生活中。可以说，核心素养的培养是整个小学数学学习过程中灵魂所在，它对学生的学习能力、理解能力、接纳能力、学习态度都有不同效果的改善。对于中国小学教育事业具有重大帮助。
参考文献
[1]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[2]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）：156.