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新课标之下，对于初中语文教学提出了新的要求：关注学生，通过和谐、民主、宽松的课堂氛围来激发学生的进取精神以及学习的主动意思。因此，在初中语文教学中，我们应该坚持寓教于乐的方针，为学生构建出摇曳多姿、炫彩缤纷的语文课堂，从而让学生感受到课堂的无穷魅力。
一、聚焦课堂，让我们快乐导课
对于初中语文课堂教学来说，导课是铺垫教学活动，为教学活动做准备的一个过程。通过快乐导课的方式，就能够为学生营造出一个活跃的课堂氛围，从而调动学生语文学习的兴趣，提升学生的求知欲，从而将学生引导到新的学习内容中去。在日常的教学中，我们可以采取以下几种方式来进行导课：
（一）问题导课
问题能够将学习的新旧知识相互的几何在一起，是学生思维的主线，也是学生认知的向导。例如：我们在教学《济南的冬天》之前，我们就可以向学生提问：根据你的认知，你觉得冬天是怎么样的，除了冷，你还能感受到冬天带给我们的其余东西吗？在学生的思考、相互讨论中，我们就可以开展教学。
（二）故事导课
故事的本质是生动的、精彩的，也可以给学生带来一种新鲜的感觉，对于学生具有很大的吸引力。例如：在《皇帝的新装》教学中，我们可以将安徒生反讥富翁对于自己的嘲笑，通过新奇的故事将作者引出来，从而顺着这一背景进入到今天的《皇帝的新装》。
（三）音乐导课
音乐拥有无穷的魅力，它带给人们美的享受。在音乐导课中，我们可以通过动听的音乐去感染学生的灵魂，振奋学生的精神，激发学生活力。例如：在《春》这一课的教学之初，我们可以先播放《春天来了》的古筝曲目，让学生能够在心旷神怡的春天美景当中融入到《春》这一篇文章的学习当中去。
（四）绘画导课
绘画拥有无限的潜力，它能够将学生的想象力调动起来，促进学生思维的发展，让学生在不知不觉中就融入到课堂的教学当中去。例如：我们在教学《海燕》、《风筝》的时候，都可以在黑板上线临摹几只海燕，也可以画几只栩栩如生的风筝来吸引学生的注意力。
二、聚焦课堂，让我们快乐阅读
初中语文阅读教学应当专注于学生对阅读技巧和方法的掌握，从而培养学生的阅读能力与习惯。想要实现快乐阅读，我们应该抓住身边的一切条件。
（一）多媒体引领阅读
作为现代化的教学工具，网络多媒体技术为学生创设了形象、直观的学习情境，对于学生阅读空间思维的开拓也有一定的帮助作用。例如：在《盲孩子和他的影子》的教学中，我们可以先在网络上搜索相关的素材让学生先进行阅读，让学生在动态的阅读环境当中感受到本文“爱”的主题，感受文章所蕴含的真实情感。
（二）讨论引领阅读
如果学生对语文阅读失去了兴趣，就谈不上学习效果了。在阅读中，讨论也是提升学生阅读积极性的主要方式之一。例如：在《背影》一文的学习中，可以先让学生阅读，然后让学生根据文章的线索，对自己生活当中的影子加以捕捉，从而通过自己的见解来进行讨论。在学生相互的讨论之中，学生才能够真正地走入了作者的内心世界，体会到文章的真谛。
（三）表演引领阅读
表演也是展现初中语文课文故事的好方式，通过分角色扮演朗读、剧本表演等方式，对于学生的体会也有很大的帮助作用。例如：在《范进中举》一文的教学中，就可以让学生自编自演，也可以进行改编，让学生慢慢地体会“角色”，从而慢慢地融入到表演中，如此对于学生体会课文的语言以及思想感情也有很大的帮助作用。
三、聚焦课堂，让我们快乐习作
在初中语文课堂教学当中，我们需要懂得教会学生如何去快乐的学习，从而提升课堂学习效率。因此，我们可以从自由习作、读写合作、激励表扬等几方面入手，来提升初中学生对于初中语文的学习兴趣。
（一）激活灵感，让我们自由习作
在初中语文课堂习作当中，仅仅将话题设定好，“放手”让学生去写自己喜欢的素材，写出真人真事，让学生转变成“我要写”，从而来能激活学生的习作灵感。例如这样的一个作文题目：面对纷繁的生活，我们常常会有许多的感悟；当我们看到红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟——”为题写一篇文章。这样的一个作文题目有着很强的开放性，并且题中的内容具有一定的引导性，能够对学生的思路进引导，促使学生的思维发散，同时因为学生们的生活环境不同，学生的感悟也就不同，而且从生活中感悟可以让学生更好的从生活点滴中去寻找灵感，有助于在作文中融入自己的真实情感。
（二）降低难度，让我们读写结合
对初中学生而言，阅读是对知识的吸收，而习作则是对知识的一种释放。也就是说，阅读是根，而习作则是果实。将阅读与习作相互联系起来，才能够将习作的难度降低，让学生找寻作文学习的基点，从而顺畅的写下去。例如在学习完《音乐巨人贝多芬》之后，让学生们模仿这一课中的肖像描写的内容进行肖像描写，要求是描写本班的同学，不写姓名，但是需要抓住所描写的同学的外貌特征以及性格特点，然后在写好后让同学们猜猜写的是谁？这样的活动建立在刚学习完肖像描写的基础上，降低了入门的难度，同时还能够有效的激发出学生的写作兴趣，通过长期的积累，可以让学生在写成篇的文章时有更多的素材可以选择。
（三）体验成功，让我们激励表扬
用欣赏的眼光去看待初中生的习作，对学生习作的评语要充满激励性，呵护学生的习作热情。引导学生体验习作成功带来的自信和自豪。我们应该以新课程理念为指导，潜心快乐课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对语文学习乐趣的感知中提高语文学习能力和自身综合素质。
总之，我们应该让初中语文教学课堂呈现出“快乐”的氛围。快乐，激发了学生的兴趣；快乐，绽放了学生的思绪；快乐，开发了学生的思维，让我们在快乐的环境下，让学生成长，去感受初中语文带来的无穷乐趣。
参考文献
[1]寇 娟. 问渠哪得清如许，为有源头活水来——建构语文多元化教学实践活动，让语文课堂真正“活”起来[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（07）
一、聚焦课堂，让我们快乐导课
对于初中语文课堂教学来说，导课是铺垫教学活动，为教学活动做准备的一个过程。通过快乐导课的方式，就能够为学生营造出一个活跃的课堂氛围，从而调动学生语文学习的兴趣，提升学生的求知欲，从而将学生引导到新的学习内容中去。在日常的教学中，我们可以采取以下几种方式来进行导课：
（一）问题导课
问题能够将学习的新旧知识相互的几何在一起，是学生思维的主线，也是学生认知的向导。例如：我们在教学《济南的冬天》之前，我们就可以向学生提问：根据你的认知，你觉得冬天是怎么样的，除了冷，你还能感受到冬天带给我们的其余东西吗？在学生的思考、相互讨论中，我们就可以开展教学。
（二）故事导课
故事的本质是生动的、精彩的，也可以给学生带来一种新鲜的感觉，对于学生具有很大的吸引力。例如：在《皇帝的新装》教学中，我们可以将安徒生反讥富翁对于自己的嘲笑，通过新奇的故事将作者引出来，从而顺着这一背景进入到今天的《皇帝的新装》。
（三）音乐导课
音乐拥有无穷的魅力，它带给人们美的享受。在音乐导课中，我们可以通过动听的音乐去感染学生的灵魂，振奋学生的精神，激发学生活力。例如：在《春》这一课的教学之初，我们可以先播放《春天来了》的古筝曲目，让学生能够在心旷神怡的春天美景当中融入到《春》这一篇文章的学习当中去。
（四）绘画导课
绘画拥有无限的潜力，它能够将学生的想象力调动起来，促进学生思维的发展，让学生在不知不觉中就融入到课堂的教学当中去。例如：我们在教学《海燕》、《风筝》的时候，都可以在黑板上线临摹几只海燕，也可以画几只栩栩如生的风筝来吸引学生的注意力。
二、聚焦课堂，让我们快乐阅读
初中语文阅读教学应当专注于学生对阅读技巧和方法的掌握，从而培养学生的阅读能力与习惯。想要实现快乐阅读，我们应该抓住身边的一切条件。
（一）多媒体引领阅读
作为现代化的教学工具，网络多媒体技术为学生创设了形象、直观的学习情境，对于学生阅读空间思维的开拓也有一定的帮助作用。例如：在《盲孩子和他的影子》的教学中，我们可以先在网络上搜索相关的素材让学生先进行阅读，让学生在动态的阅读环境当中感受到本文“爱”的主题，感受文章所蕴含的真实情感。
（二）讨论引领阅读
如果学生对语文阅读失去了兴趣，就谈不上学习效果了。在阅读中，讨论也是提升学生阅读积极性的主要方式之一。例如：在《背影》一文的学习中，可以先让学生阅读，然后让学生根据文章的线索，对自己生活当中的影子加以捕捉，从而通过自己的见解来进行讨论。在学生相互的讨论之中，学生才能够真正地走入了作者的内心世界，体会到文章的真谛。
（三）表演引领阅读
表演也是展现初中语文课文故事的好方式，通过分角色扮演朗读、剧本表演等方式，对于学生的体会也有很大的帮助作用。例如：在《范进中举》一文的教学中，就可以让学生自编自演，也可以进行改编，让学生慢慢地体会“角色”，从而慢慢地融入到表演中，如此对于学生体会课文的语言以及思想感情也有很大的帮助作用。
三、聚焦课堂，让我们快乐习作
在初中语文课堂教学当中，我们需要懂得教会学生如何去快乐的学习，从而提升课堂学习效率。因此，我们可以从自由习作、读写合作、激励表扬等几方面入手，来提升初中学生对于初中语文的学习兴趣。
（一）激活灵感，让我们自由习作
在初中语文课堂习作当中，仅仅将话题设定好，“放手”让学生去写自己喜欢的素材，写出真人真事，让学生转变成“我要写”，从而来能激活学生的习作灵感。例如这样的一个作文题目：面对纷繁的生活，我们常常会有许多的感悟；当我们看到红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟——”为题写一篇文章。这样的一个作文题目有着很强的开放性，并且题中的内容具有一定的引导性，能够对学生的思路进引导，促使学生的思维发散，同时因为学生们的生活环境不同，学生的感悟也就不同，而且从生活中感悟可以让学生更好的从生活点滴中去寻找灵感，有助于在作文中融入自己的真实情感。
（二）降低难度，让我们读写结合
对初中学生而言，阅读是对知识的吸收，而习作则是对知识的一种释放。也就是说，阅读是根，而习作则是果实。将阅读与习作相互联系起来，才能够将习作的难度降低，让学生找寻作文学习的基点，从而顺畅的写下去。例如在学习完《音乐巨人贝多芬》之后，让学生们模仿这一课中的肖像描写的内容进行肖像描写，要求是描写本班的同学，不写姓名，但是需要抓住所描写的同学的外貌特征以及性格特点，然后在写好后让同学们猜猜写的是谁？这样的活动建立在刚学习完肖像描写的基础上，降低了入门的难度，同时还能够有效的激发出学生的写作兴趣，通过长期的积累，可以让学生在写成篇的文章时有更多的素材可以选择。
（三）体验成功，让我们激励表扬
用欣赏的眼光去看待初中生的习作，对学生习作的评语要充满激励性，呵护学生的习作热情。引导学生体验习作成功带来的自信和自豪。我们应该以新课程理念为指导，潜心快乐课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对语文学习乐趣的感知中提高语文学习能力和自身综合素质。
总之，我们应该让初中语文教学课堂呈现出“快乐”的氛围。快乐，激发了学生的兴趣；快乐，绽放了学生的思绪；快乐，开发了学生的思维，让我们在快乐的环境下，让学生成长，去感受初中语文带来的无穷乐趣。
参考文献
[1]寇 娟. 问渠哪得清如许，为有源头活水来——建构语文多元化教学实践活动，让语文课堂真正“活”起来[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（07）