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[摘要]二十一世纪是知识、经济全球化的世纪，人类将全面依靠知识创新和知识的创新应用。民族的创新能力将成为国家和民族生存发展的竞争力的基础与动力。掌握最新的科文化知识具有创新精神和创新能力的人无疑也将成为国家繁荣昌盛最宝贵的资源和财富。时代的发展赋予外语以特别的机遇与挑战，外语学科在未来人才培养上占据特别重要的地位。试想一个不会外语的人才在未来的知识经济时代，在充满国际竞争与合作的21世纪会有什么作为？所以外语学科必须实施创新教育，这不仅是必须的，也是必然的。
[关键词]英语；创新教育；优化教学
时代的发展赋予外语以特别的机遇与挑战，外语学科在未来人才培养上占据特别重要的地位。试想一个不会外语的人才在未来的知识经济时代，在充满国际竞争与合作的21世纪会有什么作为？所以外语学科必须实施创新教育，这不仅是必须的，也是必然的。当然，我们不可能创新英语，我们要的是教学过程的创新和优化。笔者认为优化教学过程，培养学生的创新精神和创新能力，应从以下几方面着手。
一、深入研究教材，引发创新能力
教材是教师开展教学活动的媒体，没有教材，任何形式的教学活动都难以展开，教师要开展创造性教学必须以教材为依据，要挖掘教材中体现的创造性思维方法，创造的兴趣，创造的意志及其它能引发学生创造的内容，运用创造思维的方法，通过设置存疑、激疑等环节，引导学生学会创造性思考，以此对学生进行创新精神的培养和创新能力的开发。
1、在关健内容处设立存疑环节。
所谓关健内容，就是对整篇课文的理解起着重要作用或学生不能理解的某些词句，章节，抓住这些内容设问，对理解课文可以起到牵一发而动全身之功效，达到事半功倍的效果，本人通过对新教材的认真审读和教学实践，认为新教材中有大量的语言材料可供教师进行创造性教学实践。如：在SheworkshardinthedayandreadsEnglishbookOnChinesemedicineatnight.一句中，此句的难点是“on”一词，影响学生对整句的理解，教师首先对“0n”进行设问：Whatdoesonmenhere？①Doesitmean在…之上？学生答“NO.wedon'tthinkso”②Doesitmean在…时？Doesitmean关于？学生答“Yes，Wethinkso”至此，这一难句便迎刃而解了。
2、在引发学生发散思考的内容处激疑。
发散思考就是由教师提出开放性的问题，让学生发散思维，尽可能发挥自己的想象力提出各种答案，我认为英语教学中发散思维的重点应当是词汇教学，如在Partsofbody“Drinkingthings”和“Eatingthings”中引导学生发散思维，当他们提出与问题相关的各种答案后，由教师集中归纳单元的重点词汇，再让学生将注意力集中到应掌握的词汇。由发散思维开始，集中思维结束。发散度高，集中性好，创造力才能提高。
3、从教材内容出发，创设引发学生质疑的问题情境。
良好的情境设计，可以给学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养创造性思维能力的重要条件，同时，问题情境的设置，也有利于学生发现问题和明确问题，引起和发动学生积极思维活动。新教材中不乏这样的问题情境，如Book2（上）中Lesson4的问题是CanyouhelpPhillipfindaChinesename？蛔6中：IsMrLigoingtogethisclasstothetop？及Lesson26中Whydoesn'tPualusetheliftforthelastthreefloors？都是可以引发学生积极思维的趣味情境。
二、优化课堂教学，发展创新能力
课堂教学是中学生学习英语的主渠道，应该以学生学习为主体，重在调动学生的学习主动性、积极性，所以在教学过程中，要体现主体教学思想，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，就要通过学生全面多样的实践活动，促进他们主体精神，创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展，我认为优化课堂教学应遵循下列原则。
1、民主和谐原则。大量的心理实验及其成果表明，教师对学生的热爱、期待、宽容、教学氛围的民主、宽松、和谐对学生创新能力的培养具有特别重要的影响。以学生为主体，以培养创新意识与创新能力为目标教学使师生关系产生了质的变化，课堂模式的根本转变使师生关系趋向合作伙伴关系，趋向平等与和谐。
2、自主参与原则。创造心理学的一个重要观点是：人人都有创造性，创造性是人性的重要特质。在外语教学中有许多机会可让每个学生找到施展自己才华的空间，只要教师善于调动学生的积极性，有效地促进学生主动参与到教学中来，那么，他们身上所焕发的创造性与潜能就能迁移到外语学习上。
3、合作学习原则。人民教育家陶行知先生的“即知即传”体现的就是一种合作学习精神。也是一种非常有效的学习模式。语言过程是一种信息交流的过程，离不开人际交往。在知识共享的时代，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制是教育教学的重要任务。
三、优化检测反馈形式，巩固创新能力
布鲁纳认为反馈原则实际上是指教学中强化的形式和步调。当前的中学英语新教材，为学生提供了解大量的日常交际对话和阅读课文，语言教材题材丰富、新颖，贴近生活和社会实际，语言自然体现出患想性、知识性、起初性的结合。这就要求我们一改往日的一张试卷定乾坤的检测模式，把语言知识、言语能力与语言实践结合起来形成立体反馈，以巩固和发展学生已有的创造潜能。
1、检测反馈形式要突出实践性，可以个体或小组为单位进行，小组活动以Pairwork，groupwork，Bingogame，classdiscussion和interview等活动为主，增加巩固语言知识发展语言能力活动密度和广度。
2、反馈手段要立体化，要充分利用视听技术进行听说读写各方面的检测，要采用发展性的多元的评价方法，给学生留出时间，调控、发展自己。
总之，培养学生的创新精神和实践能力是一项复杂而艰巨的工作，它与广大教师的教育教学观密不可分，作为英语教学应如何发展学生的创新精神，培养学生的创新能力呢？这在很大程度上决定于教师在这方面的努力和实践，决定于教师是否对学生的创新潜质给予足够的重视和挖掘。教师应使学生感受到因创新带来的欢乐和情趣，进而使学生进入渴望学习，乐于学习和善于学习的良性循环状态，为学生的终身教育打下良好的基础。
[关键词]英语；创新教育；优化教学
时代的发展赋予外语以特别的机遇与挑战，外语学科在未来人才培养上占据特别重要的地位。试想一个不会外语的人才在未来的知识经济时代，在充满国际竞争与合作的21世纪会有什么作为？所以外语学科必须实施创新教育，这不仅是必须的，也是必然的。当然，我们不可能创新英语，我们要的是教学过程的创新和优化。笔者认为优化教学过程，培养学生的创新精神和创新能力，应从以下几方面着手。
一、深入研究教材，引发创新能力
教材是教师开展教学活动的媒体，没有教材，任何形式的教学活动都难以展开，教师要开展创造性教学必须以教材为依据，要挖掘教材中体现的创造性思维方法，创造的兴趣，创造的意志及其它能引发学生创造的内容，运用创造思维的方法，通过设置存疑、激疑等环节，引导学生学会创造性思考，以此对学生进行创新精神的培养和创新能力的开发。
1、在关健内容处设立存疑环节。
所谓关健内容，就是对整篇课文的理解起着重要作用或学生不能理解的某些词句，章节，抓住这些内容设问，对理解课文可以起到牵一发而动全身之功效，达到事半功倍的效果，本人通过对新教材的认真审读和教学实践，认为新教材中有大量的语言材料可供教师进行创造性教学实践。如：在SheworkshardinthedayandreadsEnglishbookOnChinesemedicineatnight.一句中，此句的难点是“on”一词，影响学生对整句的理解，教师首先对“0n”进行设问：Whatdoesonmenhere？①Doesitmean在…之上？学生答“NO.wedon'tthinkso”②Doesitmean在…时？Doesitmean关于？学生答“Yes，Wethinkso”至此，这一难句便迎刃而解了。
2、在引发学生发散思考的内容处激疑。
发散思考就是由教师提出开放性的问题，让学生发散思维，尽可能发挥自己的想象力提出各种答案，我认为英语教学中发散思维的重点应当是词汇教学，如在Partsofbody“Drinkingthings”和“Eatingthings”中引导学生发散思维，当他们提出与问题相关的各种答案后，由教师集中归纳单元的重点词汇，再让学生将注意力集中到应掌握的词汇。由发散思维开始，集中思维结束。发散度高，集中性好，创造力才能提高。
3、从教材内容出发，创设引发学生质疑的问题情境。
良好的情境设计，可以给学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养创造性思维能力的重要条件，同时，问题情境的设置，也有利于学生发现问题和明确问题，引起和发动学生积极思维活动。新教材中不乏这样的问题情境，如Book2（上）中Lesson4的问题是CanyouhelpPhillipfindaChinesename？蛔6中：IsMrLigoingtogethisclasstothetop？及Lesson26中Whydoesn'tPualusetheliftforthelastthreefloors？都是可以引发学生积极思维的趣味情境。
二、优化课堂教学，发展创新能力
课堂教学是中学生学习英语的主渠道，应该以学生学习为主体，重在调动学生的学习主动性、积极性，所以在教学过程中，要体现主体教学思想，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，就要通过学生全面多样的实践活动，促进他们主体精神，创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展，我认为优化课堂教学应遵循下列原则。
1、民主和谐原则。大量的心理实验及其成果表明，教师对学生的热爱、期待、宽容、教学氛围的民主、宽松、和谐对学生创新能力的培养具有特别重要的影响。以学生为主体，以培养创新意识与创新能力为目标教学使师生关系产生了质的变化，课堂模式的根本转变使师生关系趋向合作伙伴关系，趋向平等与和谐。
2、自主参与原则。创造心理学的一个重要观点是：人人都有创造性，创造性是人性的重要特质。在外语教学中有许多机会可让每个学生找到施展自己才华的空间，只要教师善于调动学生的积极性，有效地促进学生主动参与到教学中来，那么，他们身上所焕发的创造性与潜能就能迁移到外语学习上。
3、合作学习原则。人民教育家陶行知先生的“即知即传”体现的就是一种合作学习精神。也是一种非常有效的学习模式。语言过程是一种信息交流的过程，离不开人际交往。在知识共享的时代，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制是教育教学的重要任务。
三、优化检测反馈形式，巩固创新能力
布鲁纳认为反馈原则实际上是指教学中强化的形式和步调。当前的中学英语新教材，为学生提供了解大量的日常交际对话和阅读课文，语言教材题材丰富、新颖，贴近生活和社会实际，语言自然体现出患想性、知识性、起初性的结合。这就要求我们一改往日的一张试卷定乾坤的检测模式，把语言知识、言语能力与语言实践结合起来形成立体反馈，以巩固和发展学生已有的创造潜能。
1、检测反馈形式要突出实践性，可以个体或小组为单位进行，小组活动以Pairwork，groupwork，Bingogame，classdiscussion和interview等活动为主，增加巩固语言知识发展语言能力活动密度和广度。
2、反馈手段要立体化，要充分利用视听技术进行听说读写各方面的检测，要采用发展性的多元的评价方法，给学生留出时间，调控、发展自己。
总之，培养学生的创新精神和实践能力是一项复杂而艰巨的工作，它与广大教师的教育教学观密不可分，作为英语教学应如何发展学生的创新精神，培养学生的创新能力呢？这在很大程度上决定于教师在这方面的努力和实践，决定于教师是否对学生的创新潜质给予足够的重视和挖掘。教师应使学生感受到因创新带来的欢乐和情趣，进而使学生进入渴望学习，乐于学习和善于学习的良性循环状态，为学生的终身教育打下良好的基础。