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[内容摘要]自从看了“2050年未来的世界”，我感慨万分，面对机遇与挑战并存的时代，作为幼儿教育者，我们是否时常思考着这样一个问题：我们应该把孩子引向何处？面对幼儿园的办园理念：“倾心于孩子今天，着眼于孩子的明天”，面对一张张稚嫩的小脸，我们又是否时常思考着这样一个问题：我们的课程将会给孩子们一个怎样的未来？自从今年的继续教育供需课学习“大众创业 万众创新”视频学习中，我们又是否时常思考着这样一个问题：为了孩子的未来，我们要奠定怎样的基础？
[关键词]高效发展 创新未来 敢于探究 乐于想象 勇于创新
第一阶段：盲目性阶段
盲目：从词义的近义词来看是冲动；基本解释为眼睛看不见东西，比喻认识不清。对于盲目性阶段的投放材料我个人认为是教师无目标无计划的投放材料。这种现象在幼儿园里我看着老师和我经历过，从开始是每个班级规划五大区域：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区。然而老师开始投放区域材料，各个班级材料也很多，比较丰富，能够尽量满足幼儿游戏的需要。比如语言区有：绘本、头饰、手偶、字卡、古诗、儿歌；益智区：各类桌面的玩具；美工区：纸类、工具类、自然材料类；建构区：各种积木；角色区：各种角色的扮演。然而到了期末进行《幼儿身心发展评价表》检核时，我们发现孩子的很多方面都是达不到。
第二阶段：创造性阶段
创造性区域活动的发展在原来盲目性的基础上通过总结反思，进一步开发区域活动的丰富性，然而在2016年幼儿园开始区域活动的第一次改革，在原有的基础上细化、丰富起来，故就创造出了：区中区的区域活动模式。比如我们淡化了美工区，细化出了美工区，创造出属于美工系列的：小小剪纸区、折折乐、捏一捏、画一画、涂涂乐、贴一贴、糖果屋、蛋糕店等升华了美工区的级别，升级了美工区的作用。
a语言区：语言区的区中区，从以前单独的阅读大区，进行细化，分成若干个小区域，有视听区、表演区、阅读区、操作区、修补图书区、自制图书绘本区，从功能上看丰富了很多，幼儿比以前更加喜欢阅读世界；b益智区：老师们发挥自己的智慧，添加了很多自制教玩具，以及跟科学相关的小实验等，激发了幼儿探索的欲望，从单调的桌面玩具以外，还有很多可以变废为宝的好玩具；c建构区：积木的投放时必不可少的玩具之一，在原有的基础上添加了很多的辅助材料，比如小树、交通标志、汽车、布置一些十字路口，丰富了幼儿建构的材料，为幼儿的创新搭建提供了基本的材料；d角色区：通过第一次改革后，在类别上有要求，每个班级的角色区要求设计新颖不重复，给幼儿提供更多的角色视野，社会资源，相互参考相互学习相互借鉴，开设的项目变得更加丰富。
第三阶段：高效性阶段
一、关注幼儿学习与发展的整体性
从区域活动方面，层面不断扩大，按照深圳宝安区教育局文件要求实施“幼儿园室内外环境一体化”的契机，进行区域活动的第二次改革。
在当今幼儿教育中，环境正在作为一种“隐形课程”，越来越多的引起幼教界和家长们的关注和重视。幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和生长发育需求的重要场所，因为幼儿是特殊的群体，其活动的空间环境不能以成人的眼光来衡量。活动空间、设施、运动器材等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用，专门为幼儿创设符合幼儿身心发展水平和需要的空间环境。幼儿园室内外环境一体化，环境直接产生教育影响，室内外都是学习场所，都是提供学习与发展的支持，室内外都要进行合理的规划，有了这个方向，我们将会朝着这个方向目标迈进，将幼儿园的高效区域活动推向高潮！
室内：应考虑各种材料，使幼儿的从事美术的，信息技术的，操作的，建构的，角色的经验，以及其它真是的生活经验。室内也应提供个人安静，主动学习的场所，提供日常生活的场所，如进餐，提供小组或全班学习的场所，对于大组的活动，全班性的活动，游戏，室内应有一个较大的空间。
室外：应当考虑安排一些固定的材料，运动器械，以使孩子每天能把户外活动看作是真是生活的一部分，使她们能每天能参与身体的运动，建构活动，探索活动，角色扮演，语言活动，玩沙、玩水和美术活动等
二、尊重和发展幼儿的个体差异
1、切勿以“一把尺子”衡量所有的幼儿
通过一次，牵头园对外开放体验式的教研活动，我通过三种不同的美术绘画活动，展开体验式的教研讨论，第一组体验研讨的主题是：跟着，老师绘画一颗苹果树；第二组体验研讨的主题是：教师任意选择一张自己感兴趣的绘画步骤图进行绘画，一种图片绘画五个以上的数量图画，并根据自己的想象丰富画面；第三组体验的研讨的主题是教师任意选择一张自己感兴趣的绘画步骤图进行绘画，一种对象绘画五个以上的数量图画，并根据线描画的形式大胆创意图案，并大胆丰富画面！让老师们自己观察、自己反思，说一说，
2、在自主选择的同时提高幼儿的创造性
通过以上的实验得知，美工区投放大量的绘画步骤图、简笔画册、手工步骤图、泥工步骤图、剪纸步骤图、折纸步骤图、线描画作品、秘密花园、大师作品等，让幼儿在区域里面自己自行自主的工作。
三、理解幼儿的学习方式和特点
1、自主选择的学习方式；2、遵循幼儿操作在前，教師指导在后的原则；3、在任务区和自选择中，引导幼儿首先完成任务后方可自行选择。
四、重视幼儿的学习品质
幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。
1、遇到困难要勇敢面对，想办法解决问题的能力；2、创新能力和合作能力；3、提升幼儿的学习品质——开展区域分享：①区域图片分享；②区域视频分享； 4、幼儿发展评价。
区域评价：
① 区域观察记录的四种表格记录
晨间谈话记录表、语言区记录表、益智区记录表、频率记录表。
②幼儿成长档案记录
《幼儿成长档案》是我园一大特色之一，受到家长们的喜赞通过这几年的实施，它能够有效的全面了解幼儿从而把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用：1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状；2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据；3.帮助家长了解幼儿发展情况；4.为改进教育过程提供依据。
[关键词]高效发展 创新未来 敢于探究 乐于想象 勇于创新
第一阶段：盲目性阶段
盲目：从词义的近义词来看是冲动；基本解释为眼睛看不见东西，比喻认识不清。对于盲目性阶段的投放材料我个人认为是教师无目标无计划的投放材料。这种现象在幼儿园里我看着老师和我经历过，从开始是每个班级规划五大区域：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区。然而老师开始投放区域材料，各个班级材料也很多，比较丰富，能够尽量满足幼儿游戏的需要。比如语言区有：绘本、头饰、手偶、字卡、古诗、儿歌；益智区：各类桌面的玩具；美工区：纸类、工具类、自然材料类；建构区：各种积木；角色区：各种角色的扮演。然而到了期末进行《幼儿身心发展评价表》检核时，我们发现孩子的很多方面都是达不到。
第二阶段：创造性阶段
创造性区域活动的发展在原来盲目性的基础上通过总结反思，进一步开发区域活动的丰富性，然而在2016年幼儿园开始区域活动的第一次改革，在原有的基础上细化、丰富起来，故就创造出了：区中区的区域活动模式。比如我们淡化了美工区，细化出了美工区，创造出属于美工系列的：小小剪纸区、折折乐、捏一捏、画一画、涂涂乐、贴一贴、糖果屋、蛋糕店等升华了美工区的级别，升级了美工区的作用。
a语言区：语言区的区中区，从以前单独的阅读大区，进行细化，分成若干个小区域，有视听区、表演区、阅读区、操作区、修补图书区、自制图书绘本区，从功能上看丰富了很多，幼儿比以前更加喜欢阅读世界；b益智区：老师们发挥自己的智慧，添加了很多自制教玩具，以及跟科学相关的小实验等，激发了幼儿探索的欲望，从单调的桌面玩具以外，还有很多可以变废为宝的好玩具；c建构区：积木的投放时必不可少的玩具之一，在原有的基础上添加了很多的辅助材料，比如小树、交通标志、汽车、布置一些十字路口，丰富了幼儿建构的材料，为幼儿的创新搭建提供了基本的材料；d角色区：通过第一次改革后，在类别上有要求，每个班级的角色区要求设计新颖不重复，给幼儿提供更多的角色视野，社会资源，相互参考相互学习相互借鉴，开设的项目变得更加丰富。
第三阶段：高效性阶段
一、关注幼儿学习与发展的整体性
从区域活动方面，层面不断扩大，按照深圳宝安区教育局文件要求实施“幼儿园室内外环境一体化”的契机，进行区域活动的第二次改革。
在当今幼儿教育中，环境正在作为一种“隐形课程”，越来越多的引起幼教界和家长们的关注和重视。幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和生长发育需求的重要场所，因为幼儿是特殊的群体，其活动的空间环境不能以成人的眼光来衡量。活动空间、设施、运动器材等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用，专门为幼儿创设符合幼儿身心发展水平和需要的空间环境。幼儿园室内外环境一体化，环境直接产生教育影响，室内外都是学习场所，都是提供学习与发展的支持，室内外都要进行合理的规划，有了这个方向，我们将会朝着这个方向目标迈进，将幼儿园的高效区域活动推向高潮！
室内：应考虑各种材料，使幼儿的从事美术的，信息技术的，操作的，建构的，角色的经验，以及其它真是的生活经验。室内也应提供个人安静，主动学习的场所，提供日常生活的场所，如进餐，提供小组或全班学习的场所，对于大组的活动，全班性的活动，游戏，室内应有一个较大的空间。
室外：应当考虑安排一些固定的材料，运动器械，以使孩子每天能把户外活动看作是真是生活的一部分，使她们能每天能参与身体的运动，建构活动，探索活动，角色扮演，语言活动，玩沙、玩水和美术活动等
二、尊重和发展幼儿的个体差异
1、切勿以“一把尺子”衡量所有的幼儿
通过一次，牵头园对外开放体验式的教研活动，我通过三种不同的美术绘画活动，展开体验式的教研讨论，第一组体验研讨的主题是：跟着，老师绘画一颗苹果树；第二组体验研讨的主题是：教师任意选择一张自己感兴趣的绘画步骤图进行绘画，一种图片绘画五个以上的数量图画，并根据自己的想象丰富画面；第三组体验的研讨的主题是教师任意选择一张自己感兴趣的绘画步骤图进行绘画，一种对象绘画五个以上的数量图画，并根据线描画的形式大胆创意图案，并大胆丰富画面！让老师们自己观察、自己反思，说一说，
2、在自主选择的同时提高幼儿的创造性
通过以上的实验得知，美工区投放大量的绘画步骤图、简笔画册、手工步骤图、泥工步骤图、剪纸步骤图、折纸步骤图、线描画作品、秘密花园、大师作品等，让幼儿在区域里面自己自行自主的工作。
三、理解幼儿的学习方式和特点
1、自主选择的学习方式；2、遵循幼儿操作在前，教師指导在后的原则；3、在任务区和自选择中，引导幼儿首先完成任务后方可自行选择。
四、重视幼儿的学习品质
幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。
1、遇到困难要勇敢面对，想办法解决问题的能力；2、创新能力和合作能力；3、提升幼儿的学习品质——开展区域分享：①区域图片分享；②区域视频分享； 4、幼儿发展评价。
区域评价：
① 区域观察记录的四种表格记录
晨间谈话记录表、语言区记录表、益智区记录表、频率记录表。
②幼儿成长档案记录
《幼儿成长档案》是我园一大特色之一，受到家长们的喜赞通过这几年的实施，它能够有效的全面了解幼儿从而把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用：1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状；2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据；3.帮助家长了解幼儿发展情况；4.为改进教育过程提供依据。