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摘 要：任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题为主的现代教学理念。本文阐述了如何在Protel DXP课程教学中实施任务驱动法，并结合实例论述了该方法的具体实施步骤。
关键词：任务驱动法；Protel DXP；任务设计
随着电子信息技术的迅速发展，大规模、超大规模集成电路的应用使印制电路板（PCB）的布线更加精密和复杂。Protel以其界面友好、功能完善、操作简单、易学易用等优点，在电子设计自动化领域得到广泛使用,成为大多数电子线路设计者的首选软件。
一、什么是任务驱动法
任务驱动法是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。采用任务驱动法，将以往传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的自信心，激发学习热情和兴趣。
构建主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
二、任务驱动法在《Protel DXP》课程中的实施
《Protel DXP》是一门实践性很强的课程，根据课程内容可分为三大模块：电路原理图设计、印制电路板设计、元器件及封装的制作。每个模块对应一个或多个任务，教师根据教学目标，以任务驱动为教学主线，将各章相关知识有效地串接起来，形成课程模块结构图。在实施任务驱动教学过程中，应坚持以任务为主线，学生为主体，教师为主导的原则；在教学内容安排上，要由浅入深、循序渐进，使学生在完成任务的过程中掌握教学内容，不断获得成就感。
在任务驱动教学中，实施过程的设计是非常重要的，应该根据不同的学习内容、不同的学习阶段来设计。下面以固体语音录放电路的绘制来讲述任务驱动法的实施过程。
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固体语音录放电路
（一）提出任务。通过绘制固体语音录放电路使学生掌握如何绘制元器件，同时巩固原理图的绘制。从电路图中可以看出，大多数元器件都可以在元器件库中找到,唯有ISD1020语音芯片在元器件库中找不到。所以就需要学生动手来绘制，并通过这样的任务来调动学生的学习兴趣。
（二）任务分析。首先，要打开绘制元器件的编辑器，绘制元器件，之后把绘制好的元器件加载到元器件库中。在绘制元器件时，要让学生熟悉绘制元器件的工具及编辑面板。比如绘制元器件的引脚要用工具栏中的工具,而不能用工具代替，这些都要求教师在多媒体上边讲解边操作的。其次，巩固绘制原理图的步骤如下：（1）软件的启动；（2）项目、文件的新建与保存；（3）从元器件库中调取元器件；（4）元件属性的设置；（5）元件的放置与调整等操作；（6）元件的连接。最后，让学生通过上机练习加深印象，在实践中掌握所学的内容从而达到教学目的。
（三）完成任务。在完成任务的过程中，教师要及时对学生进行指导。通过对学生出现的问题给予相应的指导，使其能够顺利完成任务。并且通过这个任务，使学生掌握如何绘制一个元器件，并把该元器件加到原理图中，这样既增强了学生的学习兴趣又提高了他们的实际解决问题的能力。
（四）评价检查。对学生上交的电路图及时进行检查，并在多媒体上总结检查出的问题，使学生避免再出现类似的错误。对绘制规范的学生进行表扬，使学生体验到学习的收获与喜悦。
在《Protel DXP》课程教学中，采用任务驱动法进行教学，使学生在完成“任务”的过程中获得知识，增强了职业技能，提高了学习兴趣，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]钟爱琴.任务驱动法在<电子CAD>课程教学中的运用[J].职业教育研究,2009,(01).
[2]张飞兴.任务驱动法在高职FLASH教学中的应用[J].职业教育研究,2011,(03).
关键词：任务驱动法；Protel DXP；任务设计
随着电子信息技术的迅速发展，大规模、超大规模集成电路的应用使印制电路板（PCB）的布线更加精密和复杂。Protel以其界面友好、功能完善、操作简单、易学易用等优点，在电子设计自动化领域得到广泛使用,成为大多数电子线路设计者的首选软件。
一、什么是任务驱动法
任务驱动法是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。采用任务驱动法，将以往传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的自信心，激发学习热情和兴趣。
构建主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
二、任务驱动法在《Protel DXP》课程中的实施
《Protel DXP》是一门实践性很强的课程，根据课程内容可分为三大模块：电路原理图设计、印制电路板设计、元器件及封装的制作。每个模块对应一个或多个任务，教师根据教学目标，以任务驱动为教学主线，将各章相关知识有效地串接起来，形成课程模块结构图。在实施任务驱动教学过程中，应坚持以任务为主线，学生为主体，教师为主导的原则；在教学内容安排上，要由浅入深、循序渐进，使学生在完成任务的过程中掌握教学内容，不断获得成就感。
在任务驱动教学中，实施过程的设计是非常重要的，应该根据不同的学习内容、不同的学习阶段来设计。下面以固体语音录放电路的绘制来讲述任务驱动法的实施过程。
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固体语音录放电路
（一）提出任务。通过绘制固体语音录放电路使学生掌握如何绘制元器件，同时巩固原理图的绘制。从电路图中可以看出，大多数元器件都可以在元器件库中找到,唯有ISD1020语音芯片在元器件库中找不到。所以就需要学生动手来绘制，并通过这样的任务来调动学生的学习兴趣。
（二）任务分析。首先，要打开绘制元器件的编辑器，绘制元器件，之后把绘制好的元器件加载到元器件库中。在绘制元器件时，要让学生熟悉绘制元器件的工具及编辑面板。比如绘制元器件的引脚要用工具栏中的工具,而不能用工具代替，这些都要求教师在多媒体上边讲解边操作的。其次，巩固绘制原理图的步骤如下：（1）软件的启动；（2）项目、文件的新建与保存；（3）从元器件库中调取元器件；（4）元件属性的设置；（5）元件的放置与调整等操作；（6）元件的连接。最后，让学生通过上机练习加深印象，在实践中掌握所学的内容从而达到教学目的。
（三）完成任务。在完成任务的过程中，教师要及时对学生进行指导。通过对学生出现的问题给予相应的指导，使其能够顺利完成任务。并且通过这个任务，使学生掌握如何绘制一个元器件，并把该元器件加到原理图中，这样既增强了学生的学习兴趣又提高了他们的实际解决问题的能力。
（四）评价检查。对学生上交的电路图及时进行检查，并在多媒体上总结检查出的问题，使学生避免再出现类似的错误。对绘制规范的学生进行表扬，使学生体验到学习的收获与喜悦。
在《Protel DXP》课程教学中，采用任务驱动法进行教学，使学生在完成“任务”的过程中获得知识，增强了职业技能，提高了学习兴趣，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]钟爱琴.任务驱动法在<电子CAD>课程教学中的运用[J].职业教育研究,2009,(01).
[2]张飞兴.任务驱动法在高职FLASH教学中的应用[J].职业教育研究,2011,(03).