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【摘要】小学生处于形象思维向抽象思维过度时期，接受新事物往往都是通过比较直观形象的东西获取信息。教具作为教学的一种辅助工具，在课堂教学中科学合理使用不仅能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，有帮助学生形成数学概念、理解算理、提高学生解决数学问题等多方面的作用，还能培养学生创新意识，合作意识。激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的创新能力。
【关键词】数学；教具；使用
在教育教学过程中，为使教学效益最大化，教师往往要通过直观具体的教具操作和演示来调动学生学习的积极性，激发学生的直观形象思维，刺激数字抽象思维，内化数学概念的认识和理解。可见，科学合理使用数学教具有利益促进学生思维发展，提高教学效益。现就小学数学教学中教具使用情况粗谈拙见，与同仁共勉。
一、正确认识小学生数学思维特点
小学生智力处于发展过程中，认识水平停留在感性认识阶段，对新概念的抽象理解基本上依赖于感性的直观材料，思维模式处于具体思维向抽象思维的过渡时期。常规的课堂教学，在数学语言表达不准确、不到位的情况下，就会影响对数学概念、数字组合、空间变化、排列规律、逻辑推理的理解和掌握。因此，科学合理使用数学教具，可让学生在生动有趣的课堂上，在直观演示的过程中，会感到轻松、愉快。小学生好动，思维持久性差，意注处于不稳定状态，思维的间歇易受情感影响，易被兴趣转移注意力。所有，小学生的听讲是断续进行的，这也要求我们，在小学数学教学中，要用比较直观形象的教学方式在学生有效注意时段内突破教学难点，使主要教学内容、教学重点、学习技巧在直观教学中得到有效完成，使学生在基础知识上、数学技能上、能力发展上得到相应的内化和形成，从而提高学生数学教学效益。
二、合理使用数学教具提高教学力
在课堂教学中，教师恰当科学地运用教具，能增强教学实效，提高课堂教学力，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解上的负担，提高学生的学习兴趣。可见，教具在小学数学教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。但是，教具制作和使用应以教学目的为出发点，为教学内容服务，在教具的制作、选择上一定要把握好尺度，要以符合教学内容为目标、以适合小学生认知规律为重点，简单化、易于操作。在使用环节上，也要符合教学情境和问题需求，易于学生仿效和理解。若过多追求时尚，忽视使用效果，将大量的、复杂的教具搬进课堂，以新颖的模型和精美的图片吸引学生注意力，而脱离了教学实际，往往会把学生注意力引入到另一个范围，会影响到教学目标的达成，所以，教具制作既要形象直观、又要科学适用。
教具是教学的辅助工具，它的价值只能在教学活动中得到体现。同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也不一样，所以，教师在教具选择上应根据不同课型的教学目标、内容和方法的需要而制作，注重三个方面——科学性、趣味性、实用性。
（一）科学性。要符合教学目标，应把握适时适度，应直观易懂，而不是花哨摆弄。
（二）趣味性。应体现教具本身功能，新颖直观，能引发学生关注、思考，激发学生学习兴趣。
（三）实用性。教具是否适用，就要看教具的运用过程中能否更好地为教学内容服务，能否取得预期教学效果。
在江苏版一年级数学（下）册中第五单元认识人民币的教学内容部分主要是让学生在生活情境下，通过观察、分析、合作与交流活动，认识各种面值的人民币，了解元角分是人民币的基本单位，知道它们之间的进率。在这部分内容的教学中教具的选择上就有两个方面的选择。一是真实的人民币，二是市场上卖的模拟人民币教具。我在教学中选择了真实的人民币。第一、真实的人民币给小学生真实的感觉，让学生更加深入地了解体验到数学与生活的紧密联系。第二、使用真实人民币可以适时给学生渗透《货币法》、正确使用人民币、爱惜人民币的相关知识。第三、真实的人民币在展示过程中不仅可以让学生清楚的认识其特征、颜色特质，也可以适当地给学生灌输防伪假钞的常识，并可以让学生明白使用假钞的违法后果。让学生用小面值的人民币和大面值的人民币进行等值换算，能有效增强学生对人民币单位的认识和理解，提高课堂教学力。
三、正确认识小学数学教具的作用
（一）利于学生数学概念形成。心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，教具能充分调动学生各种感官参与教学活动，感知形象事物，获得感性知识，形成知识表现，诱发积极探索动机，从事物表象中概括事物本质特征，形成科学概念。
（二）利于学生理解解题过程。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，解决数字问题应把数形结合起来，从数的分析训练抽象思维，从形的构造培养形象思维，教具操作，可让学生通过数形解题过程，促进了形象思维和逻辑思维的协调发展。
（三）利于自主探究能力发展。教具的使用，让学生动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
（四）利于渗透数学思想方法。使用教具可渗透数形结合的思考方法，变换思想，对应集合思想，估测意识及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，提高学生数学素质。。
（五）利于培养学生合作意识。未来社会越加注重人的协作意识，教具使用能有效培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神和合作意识。
（六）利于培养学生操作能力。现代教学论十分强调学生动手操作，使用教具让学生通过摆、拼、剪、制作、测量、画图等操作，有助于学生操作能力的培养。（七）利于形成解决问题意识。数学教学应强调数学问题解决，利用教具，可让学生在解决数学问题的过程中强化数学问题意识。
（七）利于培养创新能力意识。我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创新是一种发现、探求问题心理趋向的智力活动，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，通过教具操作演示，把学生操作与思维联系起来，在操作中“再发现”，培养学生创新意识和能力。
综上所述，教具作为教学的一种辅助工具，在课堂教学中科学合理使用不仅能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，有帮助学生形成数学概念、理解算理、提高学生解决数学问题等多方面的作用，还能培养学生创新意识，合作意识。激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的创新能力
参考文献：
[1]姚本先；桂守才；周策.心理学新论[M].北京：高等教育出版社.2008.
【关键词】数学；教具；使用
在教育教学过程中，为使教学效益最大化，教师往往要通过直观具体的教具操作和演示来调动学生学习的积极性，激发学生的直观形象思维，刺激数字抽象思维，内化数学概念的认识和理解。可见，科学合理使用数学教具有利益促进学生思维发展，提高教学效益。现就小学数学教学中教具使用情况粗谈拙见，与同仁共勉。
一、正确认识小学生数学思维特点
小学生智力处于发展过程中，认识水平停留在感性认识阶段，对新概念的抽象理解基本上依赖于感性的直观材料，思维模式处于具体思维向抽象思维的过渡时期。常规的课堂教学，在数学语言表达不准确、不到位的情况下，就会影响对数学概念、数字组合、空间变化、排列规律、逻辑推理的理解和掌握。因此，科学合理使用数学教具，可让学生在生动有趣的课堂上，在直观演示的过程中，会感到轻松、愉快。小学生好动，思维持久性差，意注处于不稳定状态，思维的间歇易受情感影响，易被兴趣转移注意力。所有，小学生的听讲是断续进行的，这也要求我们，在小学数学教学中，要用比较直观形象的教学方式在学生有效注意时段内突破教学难点，使主要教学内容、教学重点、学习技巧在直观教学中得到有效完成，使学生在基础知识上、数学技能上、能力发展上得到相应的内化和形成，从而提高学生数学教学效益。
二、合理使用数学教具提高教学力
在课堂教学中，教师恰当科学地运用教具，能增强教学实效，提高课堂教学力，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解上的负担，提高学生的学习兴趣。可见，教具在小学数学教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。但是，教具制作和使用应以教学目的为出发点，为教学内容服务，在教具的制作、选择上一定要把握好尺度，要以符合教学内容为目标、以适合小学生认知规律为重点，简单化、易于操作。在使用环节上，也要符合教学情境和问题需求，易于学生仿效和理解。若过多追求时尚，忽视使用效果，将大量的、复杂的教具搬进课堂，以新颖的模型和精美的图片吸引学生注意力，而脱离了教学实际，往往会把学生注意力引入到另一个范围，会影响到教学目标的达成，所以，教具制作既要形象直观、又要科学适用。
教具是教学的辅助工具，它的价值只能在教学活动中得到体现。同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也不一样，所以，教师在教具选择上应根据不同课型的教学目标、内容和方法的需要而制作，注重三个方面——科学性、趣味性、实用性。
（一）科学性。要符合教学目标，应把握适时适度，应直观易懂，而不是花哨摆弄。
（二）趣味性。应体现教具本身功能，新颖直观，能引发学生关注、思考，激发学生学习兴趣。
（三）实用性。教具是否适用，就要看教具的运用过程中能否更好地为教学内容服务，能否取得预期教学效果。
在江苏版一年级数学（下）册中第五单元认识人民币的教学内容部分主要是让学生在生活情境下，通过观察、分析、合作与交流活动，认识各种面值的人民币，了解元角分是人民币的基本单位，知道它们之间的进率。在这部分内容的教学中教具的选择上就有两个方面的选择。一是真实的人民币，二是市场上卖的模拟人民币教具。我在教学中选择了真实的人民币。第一、真实的人民币给小学生真实的感觉，让学生更加深入地了解体验到数学与生活的紧密联系。第二、使用真实人民币可以适时给学生渗透《货币法》、正确使用人民币、爱惜人民币的相关知识。第三、真实的人民币在展示过程中不仅可以让学生清楚的认识其特征、颜色特质，也可以适当地给学生灌输防伪假钞的常识，并可以让学生明白使用假钞的违法后果。让学生用小面值的人民币和大面值的人民币进行等值换算，能有效增强学生对人民币单位的认识和理解，提高课堂教学力。
三、正确认识小学数学教具的作用
（一）利于学生数学概念形成。心理学上，儿童认识规律是“感知——表现——概念”，教具能充分调动学生各种感官参与教学活动，感知形象事物，获得感性知识，形成知识表现，诱发积极探索动机，从事物表象中概括事物本质特征，形成科学概念。
（二）利于学生理解解题过程。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，解决数字问题应把数形结合起来，从数的分析训练抽象思维，从形的构造培养形象思维，教具操作，可让学生通过数形解题过程，促进了形象思维和逻辑思维的协调发展。
（三）利于自主探究能力发展。教具的使用，让学生动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
（四）利于渗透数学思想方法。使用教具可渗透数形结合的思考方法，变换思想，对应集合思想，估测意识及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，提高学生数学素质。。
（五）利于培养学生合作意识。未来社会越加注重人的协作意识，教具使用能有效培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神和合作意识。
（六）利于培养学生操作能力。现代教学论十分强调学生动手操作，使用教具让学生通过摆、拼、剪、制作、测量、画图等操作，有助于学生操作能力的培养。（七）利于形成解决问题意识。数学教学应强调数学问题解决，利用教具，可让学生在解决数学问题的过程中强化数学问题意识。
（七）利于培养创新能力意识。我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创新是一种发现、探求问题心理趋向的智力活动，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，通过教具操作演示，把学生操作与思维联系起来，在操作中“再发现”，培养学生创新意识和能力。
综上所述，教具作为教学的一种辅助工具，在课堂教学中科学合理使用不仅能吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，有帮助学生形成数学概念、理解算理、提高学生解决数学问题等多方面的作用，还能培养学生创新意识，合作意识。激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的创新能力
参考文献：
[1]姚本先；桂守才；周策.心理学新论[M].北京：高等教育出版社.2008.