随着多媒体和网络技术的快速发展，传统意义的教学模式已经不能满足学生发展的需要，这就需要建构“一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式”。正如何克抗教授所说，媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生就当前所学知识而进行的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。因此，新形势下高中英语教学新课导入模式也需要顺应潮流的发展，充分利用网络丰富的学习资源优势和多媒体多种多样的知识呈现方式，以激发学生学习兴趣，满足学生的学习需要，提高课堂效率。
　　新课导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学成功起着至关重要的作用。多媒体集文字、图形、音频于一体，能大大激发学生的思维活动，教师在课堂教学中要充分利用多媒体，采用形式多样、新颖别致的教学手段导入新课。虽然新课导入方式很多，没有固定的模式，因人而异，因课而异，但是我认为任何复杂的事物都有规律可循。因此我试图探索一个有效的导课模式，提高学生的学习兴趣，进而构建高效课堂。
　　一、直观导入法
　　通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、视频、音乐等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。这种方法特別适合多媒体教学，利用因特网海量的资源来提升学生的兴趣。
　　二、活动导入法
　　在现代教育理论中，学生是学习的主体，因此教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。以学生为中心，采用多种方法、各种形式来扩展学生的思维。可以采用竞赛、演讲、游戏、角色扮演、讨论及头脑风暴等活动，来鼓励学生积极思考，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。教师也可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示，这样既能完成教学任务，又能开拓学生的知识面。
　　三、情境导入法
　　新课程目标告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
　　1.生活实例导入。知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给予科学的解释，从而使他们带着兴趣进入新课。用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望进入新课。
　　2.故事导入。学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境。
　　四、任务导入法
　　教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动任务，吸引和组织他们积极参与。
　　1.质疑导入法。学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。通过教师的正确引导，学生不但能明白其中的道理，而且能总结出此类题目的解题规律。
　　2.悬念导入法。一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无多大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，叩动学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，从而取得良好的学习效果。以一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，可使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
　　3.主题导入法。教师课前设置谈话主题，然后在课堂上有针对性地提问，能学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
　　总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。导入的方法因课型的不同而不同，导无定法，适合的才是最好的，需要我们进一步去研究。