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摘 要：基于阅读对学生发展和语文学习的重要性，阅读教学一直以来都是语文课堂教学的重点。但是在当前的语文阅读教学中，切实强化学生的阅读能力仍然是难点所在。尤其是在居家阅读过程中，学生的阅读积极性、阅读效率等都受到了一定影响。所以教师可以采用“文学圈”的模式，选择适当的阅读文本，设计分角色的合作阅读讨论活动，以此来激发学生的居家阅读兴趣，提高居家阅读的效率。
关键词：语文，居家阅读，文学圈
在疫情期间的线上教学过程中，居家阅读成为了语文阅读教学的主要形式。如何提高居家阅读的效率和质量也就成为了语文教师主要关注的问题。
一、“文学圈”模式对开展居家阅读的意义
“文学圈”是哈维.丹尼尔斯提出的一种教学模式，主要是指在课堂上以学生为主体，根据学生的兴趣爱好组成学习小组，组织分角色的自主学习活动，完成合作探究式的课堂学习。这一模式应用于居家阅读过程中，一方面能够解决居家阅读期间学生阅读兴趣不强，阅读积极性不高，专注度不够所导致的阅读效率低的问题。另一方面，“文学圈”的阅读模式也是培养学生自主阅读习惯，强化学生自主阅读能力的一种有效方式和手段。在这一模式下，学生成为阅读的主体，学生的合作讨论分析代替了教师的讲解，强化了学生文本分析的能力，提高了学生的阅读能力。所以，“文学圈”模式是实现高效率居家阅读的重要途径和手段。
二、“文学圈”模式下开展居家阅读的策略
（一）借助网络资源选择符合兴趣的阅读文本
要强化学生的阅读能力，大量的课外阅读必不可少。尤其是在疫情期间，受到线上教学模式的影响，学生课堂上的阅读效率降低，只能够通过课外的阅读活动来进行强化提高。居家阅读自然也就成为了当前阅读教学的主要形式。为了实现居家阅读活动的创新，也提高学生居家自主阅读的质量和效率，教师可以开展“文学圈”模式下的居家阅读活动，以学生的兴趣为核心组织阅读小组，完成不同角色下的合作阅读学习。要实现这一居家阅读模式的高质量进行，教师需要先关注阅读文本的选择问题。之所以强调阅读文本的选择，不仅是因为文本是阅读活动的载体，关系着整个阅读活动中角色的设置以及阅读流程的顺利进行，更是因为文本能够对学生的阅读兴趣起到决定性的作用。所以教师在开展“文学圈”模式下的居家阅读时，先要结合学生的阅读兴趣和偏好选择合适的阅读文本。在文本选择中，互联网上丰富的数字化文学资源进一步拓宽了教师的选择范围，也使得学生能够接触更多题材内容的阅读文本，在阅读的过程中完成丰富的文学积累。除了兴趣之外，教师还需要考虑文本内容与“文学圈”阅读模式的切合度以及文本阅读难度是否适合学生的年龄段以及阅读能力。在综合考虑多种因素的前提下选择适当的阅读文本，就能够在激发学生阅读兴趣，充分调动学生居家阅读积极性的同时实现事半功倍的阅读教学。
（二）组织角色扮演讨论强化文本的分析能力
角色是“文学圈”模式的一大特色，主要指学生在阅读的过程中扮演不同的角色，分别起到不同的作用，进而合作完成整个探究式阅读的过程。角色扮演不仅是激发学生阅读兴趣的一种有效手段，更是强化学生自主阅读能力的方式。所以教师在组织学生进行“文学圈”模式下的居家阅读活动时需要组织角色扮演的讨论活动来增强学生阅读的自主性和积极性，同时也在阅读讨论的过程中强化学生的阅读文本分析能力。而结合居家阅读的现实情况和问题，教师也需要合理地利用信息化手段来为“文学圈”模式下的居家阅读创造环境和条件。
具体来说，“文学圈”模式要求学生以小组为单位完成对阅读的自主学习和讨论分析。所以影响整体阅读效果的首要因素除了阅读文本的选择之外，还有小组成员的划分。为了保证每一个小组都能够顺利进行阅读讨论、完成阅读任务，教师要使小组中既包括阅读能力较强的学生，也需要包括对阅读具有浓厚兴趣的学生。这种完成任务就可以结束阅读的竞争性方式也能够有效提高小组自主阅读的积极性。
在“文学圈”模式下的居家阅读活动中，最关键的部分还是学生阅读讨论的部分，所以这一部分也是需要教师格外关注的环节。在这种模式下开展的角色扮演讨论活动与传统的按照阅读文本内容分角色的形式不同。“文学圈”模式下的角色扮演主要是按照阅读过程中的不同环节和任务来创设角色，然后再让学生分别扮演不同的角色，发挥不同的作用。例如，在学生初次接触“文学圈”这一阅读模式，进行叶圣陶的《稻草人》这一童话的自主阅读时，教师就可以结合整个阅读过程设置主持人、领读员、记录员、总结员和拓展员。其中，主持人主要起到把控整个阅读流程的作用，也就是在日常阅读课堂上教师的作用，所以是必不可少的一个角色。而领读员则需要调动学生阅读的兴趣，同时完成整篇童话的摘 要概括和段落大意概括。记录员则需要完成童话阅读中的好词好句摘抄任务，完成学生阅读、写作素材积累的任务。总结员需要负责将整个文章的大意、情感内涵以及意义进行总结和概括。最后拓展员要完成将童话迁移到现实社会，分析童话的现实意义的任务。当然，在整个过程中，不同学生扮演不同角色主要是为了起到引导的作用，引领小组内其他学生完成自主阅读任务，而不是单人负责完成这个任务。这一点是在学生初步接触“文学圈”阅读模式时教师需要重点关注的一个问题。
而在居家阅读的环境下，教师可以借助网络社交软件，以线上视频或者是在线语音的方式完成分角色合作阅读讨论。这种居家阅读活动不仅能够有效提高学生自主阅读的效率，强化学生阅读分析的能力，也是激发学生居家阅读兴趣的有效方式。
结语：
探索好的阅读教学模式一直是语文教师共同的任务，在居家阅读期间，这一任务更为迫切。将“文学圈”模式应用于居家閱读活动中，既实现了阅读效率和质量的提升，也强化了学生的自主阅读能力。所以“文学圈”模式是实现高效率居家阅读的重要手段。
参考文献：
[1]李姿. "文学圈"阅读模式对提高小学生阅读素养效果的实践研究[D].
[2]徐巧君. 文学圈阅读教学研究综述[J]. 海外英语（上）， 2013， 000（001）：78-80.
作者简介：李东帅（1988.10—），男，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁县仁大镇中心小学，二级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学。
*课题项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划2020年规划课题《 “文学圈”模式下居家阅读策略研究》成果，课题批准号：PLZY（2020）016
关键词：语文，居家阅读，文学圈
在疫情期间的线上教学过程中，居家阅读成为了语文阅读教学的主要形式。如何提高居家阅读的效率和质量也就成为了语文教师主要关注的问题。
一、“文学圈”模式对开展居家阅读的意义
“文学圈”是哈维.丹尼尔斯提出的一种教学模式，主要是指在课堂上以学生为主体，根据学生的兴趣爱好组成学习小组，组织分角色的自主学习活动，完成合作探究式的课堂学习。这一模式应用于居家阅读过程中，一方面能够解决居家阅读期间学生阅读兴趣不强，阅读积极性不高，专注度不够所导致的阅读效率低的问题。另一方面，“文学圈”的阅读模式也是培养学生自主阅读习惯，强化学生自主阅读能力的一种有效方式和手段。在这一模式下，学生成为阅读的主体，学生的合作讨论分析代替了教师的讲解，强化了学生文本分析的能力，提高了学生的阅读能力。所以，“文学圈”模式是实现高效率居家阅读的重要途径和手段。
二、“文学圈”模式下开展居家阅读的策略
（一）借助网络资源选择符合兴趣的阅读文本
要强化学生的阅读能力，大量的课外阅读必不可少。尤其是在疫情期间，受到线上教学模式的影响，学生课堂上的阅读效率降低，只能够通过课外的阅读活动来进行强化提高。居家阅读自然也就成为了当前阅读教学的主要形式。为了实现居家阅读活动的创新，也提高学生居家自主阅读的质量和效率，教师可以开展“文学圈”模式下的居家阅读活动，以学生的兴趣为核心组织阅读小组，完成不同角色下的合作阅读学习。要实现这一居家阅读模式的高质量进行，教师需要先关注阅读文本的选择问题。之所以强调阅读文本的选择，不仅是因为文本是阅读活动的载体，关系着整个阅读活动中角色的设置以及阅读流程的顺利进行，更是因为文本能够对学生的阅读兴趣起到决定性的作用。所以教师在开展“文学圈”模式下的居家阅读时，先要结合学生的阅读兴趣和偏好选择合适的阅读文本。在文本选择中，互联网上丰富的数字化文学资源进一步拓宽了教师的选择范围，也使得学生能够接触更多题材内容的阅读文本，在阅读的过程中完成丰富的文学积累。除了兴趣之外，教师还需要考虑文本内容与“文学圈”阅读模式的切合度以及文本阅读难度是否适合学生的年龄段以及阅读能力。在综合考虑多种因素的前提下选择适当的阅读文本，就能够在激发学生阅读兴趣，充分调动学生居家阅读积极性的同时实现事半功倍的阅读教学。
（二）组织角色扮演讨论强化文本的分析能力
角色是“文学圈”模式的一大特色，主要指学生在阅读的过程中扮演不同的角色，分别起到不同的作用，进而合作完成整个探究式阅读的过程。角色扮演不仅是激发学生阅读兴趣的一种有效手段，更是强化学生自主阅读能力的方式。所以教师在组织学生进行“文学圈”模式下的居家阅读活动时需要组织角色扮演的讨论活动来增强学生阅读的自主性和积极性，同时也在阅读讨论的过程中强化学生的阅读文本分析能力。而结合居家阅读的现实情况和问题，教师也需要合理地利用信息化手段来为“文学圈”模式下的居家阅读创造环境和条件。
具体来说，“文学圈”模式要求学生以小组为单位完成对阅读的自主学习和讨论分析。所以影响整体阅读效果的首要因素除了阅读文本的选择之外，还有小组成员的划分。为了保证每一个小组都能够顺利进行阅读讨论、完成阅读任务，教师要使小组中既包括阅读能力较强的学生，也需要包括对阅读具有浓厚兴趣的学生。这种完成任务就可以结束阅读的竞争性方式也能够有效提高小组自主阅读的积极性。
在“文学圈”模式下的居家阅读活动中，最关键的部分还是学生阅读讨论的部分，所以这一部分也是需要教师格外关注的环节。在这种模式下开展的角色扮演讨论活动与传统的按照阅读文本内容分角色的形式不同。“文学圈”模式下的角色扮演主要是按照阅读过程中的不同环节和任务来创设角色，然后再让学生分别扮演不同的角色，发挥不同的作用。例如，在学生初次接触“文学圈”这一阅读模式，进行叶圣陶的《稻草人》这一童话的自主阅读时，教师就可以结合整个阅读过程设置主持人、领读员、记录员、总结员和拓展员。其中，主持人主要起到把控整个阅读流程的作用，也就是在日常阅读课堂上教师的作用，所以是必不可少的一个角色。而领读员则需要调动学生阅读的兴趣，同时完成整篇童话的摘 要概括和段落大意概括。记录员则需要完成童话阅读中的好词好句摘抄任务，完成学生阅读、写作素材积累的任务。总结员需要负责将整个文章的大意、情感内涵以及意义进行总结和概括。最后拓展员要完成将童话迁移到现实社会，分析童话的现实意义的任务。当然，在整个过程中，不同学生扮演不同角色主要是为了起到引导的作用，引领小组内其他学生完成自主阅读任务，而不是单人负责完成这个任务。这一点是在学生初步接触“文学圈”阅读模式时教师需要重点关注的一个问题。
而在居家阅读的环境下，教师可以借助网络社交软件，以线上视频或者是在线语音的方式完成分角色合作阅读讨论。这种居家阅读活动不仅能够有效提高学生自主阅读的效率，强化学生阅读分析的能力，也是激发学生居家阅读兴趣的有效方式。
结语：
探索好的阅读教学模式一直是语文教师共同的任务，在居家阅读期间，这一任务更为迫切。将“文学圈”模式应用于居家閱读活动中，既实现了阅读效率和质量的提升，也强化了学生的自主阅读能力。所以“文学圈”模式是实现高效率居家阅读的重要手段。
参考文献：
[1]李姿. "文学圈"阅读模式对提高小学生阅读素养效果的实践研究[D].
[2]徐巧君. 文学圈阅读教学研究综述[J]. 海外英语（上）， 2013， 000（001）：78-80.
作者简介：李东帅（1988.10—），男，汉族，甘肃静宁县人，现供职于静宁县仁大镇中心小学，二级教师，大学本科，研究方向：小学语文教学。
*课题项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划2020年规划课题《 “文学圈”模式下居家阅读策略研究》成果，课题批准号：PLZY（2020）016