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[摘 要] 在国家政策的大力扶持与推动下，新能源汽车行业的快速发展，使我国新能源汽车的产销量多年处于第一的位置，到目前为止，新能源汽车保有量达到了400萬辆。然而，行业快速发展的结果是导致从业人员紧缺，特别是新能源汽车后市场高技能人才的紧缺，制约了行业的发展。通过大师工作室在高职院校新能源汽车技术专业教学中的探索与研究，结合大师工作室建设与“三教”改革，浅析大师工作室在教育教学、人才培养过程中的想法。
[关 键 词] 技能大师工作室;师资培训;课程教学;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0174-02
根据《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》要求，到2020年底前，全国建成1000个左右国家级技能大师工作室，以建设技能大师工作室为重点，充分发挥高技能人才作用。技能大师工作室的主要功能是发挥高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面的重要作用，面向企业、行业职工及相关人员开展培训、研修、攻关、交流等活动，将技术技能革新成果和绝技绝活加以推广。
为响应国家对高技能人才培养的要求，高职院校在各个技术领域相继启动了技能大师工作室的建设，在教师培养、课程教学、教学资源平台搭建、实训室建设、技术交流与创新等多个方面发挥了必不可少的作用。技能大师工作室作为高职院校人才培养模式的一种创新途径，为培养新时代技术应用型人才、为行业提供创新型人才打开了一个新的渠道，将人才培养与行业发展有效结合。
一、依托技能大师工作室，提升教师教育教学水平
我国新能源汽车处于快速发展的阶段，而新能源汽车技术专业教育处于初级发展阶段，高技能人才严重缺少，人才培养严重滞后，师资队伍严重不足，在“三教”改革中，重中之重是教师队伍的建设，因此，建设一支技能型教师队伍迫在眉睫。学校依托前期的建设成果，依托大师工作室建设的基础，加强师资队伍的建设，制定新能源教师培养计划，采用“传、帮、带”模式开展师资培训。
通过开展技术培训，提高教师自身的理论知识水平;通过技术大比武，提升教师在新能源汽车实际维修过程中的作业规范和专业素养;通过培训研讨会、技术研究会，全面提升教师的综合教学水平;通过企业顶岗实习，让教师在企业锻炼中提升自身的实践能力，了解企业的真正需求，掌握相关新能源汽车的新知识点、技能点;通过开展科研创新活动，提升教师的科研水平，并将科研成果转化为教学所用。通过以上方法，打造一支具备较强专业能力、实践教学能力的结构化的师资团队，从而解决职业教育的根本问题。
二、依托技能大师工作室，联合企业开展课程教学建设
新能源汽车技术专业为近几年发展起来的新专业，除了上述所说的师资力量不足之外，还面临课程建设的问题。做好人才培养的有效途径是通过课堂教学，实施课堂教学必须做好人才培养方案的制订，然后在人才培养方案的基础上建设和完善课程体系及评价体系，确定课程标准。由于新能源汽车技术专业属于新专业，少资源、缺素材，而做好课程建设，需要联合相关学院、企业来开展课程的建设。
大师工作室依托前期的师资培训成果，通过企业走访，掌握行业最新信息，了解企业需求，收集第一手资料，并将收集到的行业信息、企业需求等进行整合，融入实际教学中。邀请相关的企业专家、行业专家、院校专家，召开教学研讨会，确定人才培养目标，进行人才培养方案的讨论与制订，构建课程体系和评价体系，确定课程标准，开展课程建设，使学校的人才培养体系能够与行业、企业无缝对接。
三、依托技能大师工作室，校校、校企联合共同开发教材
教材是课程标准的具体化，是实现知识和技能传递、实施人才培养不可或缺的重要载体，完善教材编写是职业教育的基础。现阶段，包括新能源汽车技术专业在内的多数教材很难适应现有的人才培养要求，教材内容泛而不精，导致教学内容存在严重的重复现象，学生普遍存在知识点、技能点掌握不深、不透，知识面、技能面停留在“量变”过程，特别是对新技术的掌握方面，存在严重“断层”现象，毕业之后很难满足企业要求、行业需求。
为了能够使专业教材适应行业、企业要求，发挥技能大师工作室的重要载体作用，以产业需求为导向，联合兄弟院校、行业企业，结合“1+X证书”考核制度，并结合企业一线工作需求、任务要求确定好能力目标、知识目标、职业素养等教学目标。
教材撰写过程中根据教学目标，去除陈旧、过时的内容的同时，在教材中融入最新的技术技能知识点，达到与行业、企业的无缝对接;根据教学内容，完成教学大纲的编写，结合教学大纲，根据学科结构、知识体系、技能体系，以一线企业典型的工作任务为导向，突出实践性和应用性，使教材落地。在教材的表现形态上，以经典的纸质教材为基础，配套相应的动画素材、视频素材，结合网络教学平台、教学资源，形成“互联网+”“三融合”、活页式的一体化新型教材，从而解决职业教育的基础问题。
四、依托技能大师工作室，从教法上突破人才培养途径
有了师资队伍的根本、课程体系的依托、新型教材的基础，那么就可以通过优化教法这个途径来实现复合型、创新型、高素质技术技能人才的培养。
在45分钟的课堂教学过程中，多数课程的教学仍旧局限在课堂教学中，教师利用PPT、教学动画、教学视频等素材，单一地、片面地进行讲解，就很难将课程的知识点、技能点有效地传递给学生，学生也无法掌握相关的技术技能点，对理论知识的学习停留在一知半解的层面，对技术技能点的掌握停留在“应知”的层面，达不到“应会”的要求，达不到知识拓展的要求，达不到“质变”的要求，根本无法满足企业的需求。 技能大师工作室根据企业实际工作任务，采取多种教学方式，多方位、多途径、多维度实施“教法”优化、改革，达到最好的教学效果。大师工作室利用“互联网+”信息化的优势，搭建网络教学平台，将课堂搬到网络上，打造一批优质的“在线开放课程”，从而打破时空限制。通过课后视频直播互动、大师工作室微信公众号等渠道，将知识点、技能点在课后进行巩固与加强，尝试“名师面对面”“师傅手把手”等教学方式，将企业一线实际工作带进课堂。在教学场所方面，除了利用校内实训基地、实训场所、实训设备进行理实一体化教学外，学校利用大师工作室与企业的联动，带领学生到企业进行实践学习，实时了解企业发展状况。
在实施教法优化与改革中，以任务为导向，结合企业实际生产工作任务，利用教学台架、教学车辆布置实际工作任务，对无法进行实际工作任务的，用仿真的教学方式开展课堂教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。
五、小结
技能大师工作室在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面起到了至关重要的作用，作为一种人才培养的创新性模式，有效地推动校企合作、行业对接，通过技能大师工作室，更好地推动了学校教学改革创新、人才培养，实现了产教融合，为企业、行业培养更多的复合型、创新型高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[EB/OL].http：//www.gov.c/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]李忠华.浅析“三教”改革的三个核心问题[N].中国建设报，2020-04-08.
[3]叶仁满.技能大师工作室在中职汽修专业教学中的探索与实践[J].汽车维护与修理，2021（2）：56-58.
[4]杨连福.发挥技能大师工作室在教师职业能力提升的作用[J].文化創新比较研究，2017，1（19）：87-88.
[5]吴海.高职院校大师工作室的功能和建设途径探索：以贵阳幼专“贵州省高等职业院校周志远大师工作室”为例[J].文物鉴定与鉴赏，2020（17）：82-84.
[6]王廷荣.高职院校省级大师工作室的建设与探索：以黔东南民族职业技术学院为例[J].轻纺工业与技术，2020，49（10）：178-179，182.
[7]杨杰忠，黄浩兵，罗予.基于技能大师工作室平台的“双师型”教师队伍培养实践[J].职业，2020（28）：52-54.
[8]刘科娟.新能源汽车技术专业的建设思路分析：以四川职业技术学院为例[J].南方农机，2019，50（20）：113，115.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 技能大师工作室;师资培训;课程教学;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0174-02
根据《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》要求，到2020年底前，全国建成1000个左右国家级技能大师工作室，以建设技能大师工作室为重点，充分发挥高技能人才作用。技能大师工作室的主要功能是发挥高技能领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面的重要作用，面向企业、行业职工及相关人员开展培训、研修、攻关、交流等活动，将技术技能革新成果和绝技绝活加以推广。
为响应国家对高技能人才培养的要求，高职院校在各个技术领域相继启动了技能大师工作室的建设，在教师培养、课程教学、教学资源平台搭建、实训室建设、技术交流与创新等多个方面发挥了必不可少的作用。技能大师工作室作为高职院校人才培养模式的一种创新途径，为培养新时代技术应用型人才、为行业提供创新型人才打开了一个新的渠道，将人才培养与行业发展有效结合。
一、依托技能大师工作室，提升教师教育教学水平
我国新能源汽车处于快速发展的阶段，而新能源汽车技术专业教育处于初级发展阶段，高技能人才严重缺少，人才培养严重滞后，师资队伍严重不足，在“三教”改革中，重中之重是教师队伍的建设，因此，建设一支技能型教师队伍迫在眉睫。学校依托前期的建设成果，依托大师工作室建设的基础，加强师资队伍的建设，制定新能源教师培养计划，采用“传、帮、带”模式开展师资培训。
通过开展技术培训，提高教师自身的理论知识水平;通过技术大比武，提升教师在新能源汽车实际维修过程中的作业规范和专业素养;通过培训研讨会、技术研究会，全面提升教师的综合教学水平;通过企业顶岗实习，让教师在企业锻炼中提升自身的实践能力，了解企业的真正需求，掌握相关新能源汽车的新知识点、技能点;通过开展科研创新活动，提升教师的科研水平，并将科研成果转化为教学所用。通过以上方法，打造一支具备较强专业能力、实践教学能力的结构化的师资团队，从而解决职业教育的根本问题。
二、依托技能大师工作室，联合企业开展课程教学建设
新能源汽车技术专业为近几年发展起来的新专业，除了上述所说的师资力量不足之外，还面临课程建设的问题。做好人才培养的有效途径是通过课堂教学，实施课堂教学必须做好人才培养方案的制订，然后在人才培养方案的基础上建设和完善课程体系及评价体系，确定课程标准。由于新能源汽车技术专业属于新专业，少资源、缺素材，而做好课程建设，需要联合相关学院、企业来开展课程的建设。
大师工作室依托前期的师资培训成果，通过企业走访，掌握行业最新信息，了解企业需求，收集第一手资料，并将收集到的行业信息、企业需求等进行整合，融入实际教学中。邀请相关的企业专家、行业专家、院校专家，召开教学研讨会，确定人才培养目标，进行人才培养方案的讨论与制订，构建课程体系和评价体系，确定课程标准，开展课程建设，使学校的人才培养体系能够与行业、企业无缝对接。
三、依托技能大师工作室，校校、校企联合共同开发教材
教材是课程标准的具体化，是实现知识和技能传递、实施人才培养不可或缺的重要载体，完善教材编写是职业教育的基础。现阶段，包括新能源汽车技术专业在内的多数教材很难适应现有的人才培养要求，教材内容泛而不精，导致教学内容存在严重的重复现象，学生普遍存在知识点、技能点掌握不深、不透，知识面、技能面停留在“量变”过程，特别是对新技术的掌握方面，存在严重“断层”现象，毕业之后很难满足企业要求、行业需求。
为了能够使专业教材适应行业、企业要求，发挥技能大师工作室的重要载体作用，以产业需求为导向，联合兄弟院校、行业企业，结合“1+X证书”考核制度，并结合企业一线工作需求、任务要求确定好能力目标、知识目标、职业素养等教学目标。
教材撰写过程中根据教学目标，去除陈旧、过时的内容的同时，在教材中融入最新的技术技能知识点，达到与行业、企业的无缝对接;根据教学内容，完成教学大纲的编写，结合教学大纲，根据学科结构、知识体系、技能体系，以一线企业典型的工作任务为导向，突出实践性和应用性，使教材落地。在教材的表现形态上，以经典的纸质教材为基础，配套相应的动画素材、视频素材，结合网络教学平台、教学资源，形成“互联网+”“三融合”、活页式的一体化新型教材，从而解决职业教育的基础问题。
四、依托技能大师工作室，从教法上突破人才培养途径
有了师资队伍的根本、课程体系的依托、新型教材的基础，那么就可以通过优化教法这个途径来实现复合型、创新型、高素质技术技能人才的培养。
在45分钟的课堂教学过程中，多数课程的教学仍旧局限在课堂教学中，教师利用PPT、教学动画、教学视频等素材，单一地、片面地进行讲解，就很难将课程的知识点、技能点有效地传递给学生，学生也无法掌握相关的技术技能点，对理论知识的学习停留在一知半解的层面，对技术技能点的掌握停留在“应知”的层面，达不到“应会”的要求，达不到知识拓展的要求，达不到“质变”的要求，根本无法满足企业的需求。 技能大师工作室根据企业实际工作任务，采取多种教学方式，多方位、多途径、多维度实施“教法”优化、改革，达到最好的教学效果。大师工作室利用“互联网+”信息化的优势，搭建网络教学平台，将课堂搬到网络上，打造一批优质的“在线开放课程”，从而打破时空限制。通过课后视频直播互动、大师工作室微信公众号等渠道，将知识点、技能点在课后进行巩固与加强，尝试“名师面对面”“师傅手把手”等教学方式，将企业一线实际工作带进课堂。在教学场所方面，除了利用校内实训基地、实训场所、实训设备进行理实一体化教学外，学校利用大师工作室与企业的联动，带领学生到企业进行实践学习，实时了解企业发展状况。
在实施教法优化与改革中，以任务为导向，结合企业实际生产工作任务，利用教学台架、教学车辆布置实际工作任务，对无法进行实际工作任务的，用仿真的教学方式开展课堂教学，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”。
五、小结
技能大师工作室在带徒传技、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面起到了至关重要的作用，作为一种人才培养的创新性模式，有效地推动校企合作、行业对接，通过技能大师工作室，更好地推动了学校教学改革创新、人才培养，实现了产教融合，为企业、行业培养更多的复合型、创新型高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[EB/OL].http：//www.gov.c/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]李忠华.浅析“三教”改革的三个核心问题[N].中国建设报，2020-04-08.
[3]叶仁满.技能大师工作室在中职汽修专业教学中的探索与实践[J].汽车维护与修理，2021（2）：56-58.
[4]杨连福.发挥技能大师工作室在教师职业能力提升的作用[J].文化創新比较研究，2017，1（19）：87-88.
[5]吴海.高职院校大师工作室的功能和建设途径探索：以贵阳幼专“贵州省高等职业院校周志远大师工作室”为例[J].文物鉴定与鉴赏，2020（17）：82-84.
[6]王廷荣.高职院校省级大师工作室的建设与探索：以黔东南民族职业技术学院为例[J].轻纺工业与技术，2020，49（10）：178-179，182.
[7]杨杰忠，黄浩兵，罗予.基于技能大师工作室平台的“双师型”教师队伍培养实践[J].职业，2020（28）：52-54.
[8]刘科娟.新能源汽车技术专业的建设思路分析：以四川职业技术学院为例[J].南方农机，2019，50（20）：113，115.
◎编辑 郭小琴