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摘要：学生创新能力的培养，离不开教师的创新性教学方式。只有教师在英语教学的过程当中，积极寻求改变传统教学方式的措施，采用多样有效的教学新形式，充分激发学生学习积极性。学生才能最大限度上利用这种学习氛围开展更多的学习与实践活动，当他们遇到各种难题时，才更有精力去思索解决的措施。由此可知，教师教学方式的转变，对学生创新能力的培养有着至关重要的影响。
关键词：初中英语教学;学生创新能力;有效培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-152
引言
随着教育教学的不断改革创新，在我国教育的各个阶段、各个学科都在积极贯彻落实培养学生的综合能力，以此来响应国家培养优秀人才的号召。初中是学生学习英语打好基础的关键阶段，必须在打基础的时候加强学生能力的培养，目前我国大部分初中英语教学中仍然存在着一些问题需要改善。
一、初中英语教学中存在的问题
对于很多初中生而言，学习英语主要存在三方面的困难：第一，受母语环境的影响，很多初中生的英语基础较为薄弱，难以快速适应小学和初中英语课程难度的转变;第二，大部分英语教师在教学过程中更加重视对基础知识的传授，并让学生死记硬背大量知识点，忽视了以学生兴趣点为基础来构建英语高效课堂的重要性，影响了学生学科兴趣的培养;第三，部分英语教师在构建英语课堂的过程中，缺少对学生创新能力的培养，缺少英语实践，缺少对听、说、读、写等技能的综合培育，导致很多学生无法灵活运用英语。
二、初中英语课堂教学中培养学生创新能力的策略
（一）营造和谐民主的教学氛围
在很多西方国家的教育教学中课堂氛围都是非常活跃的，学生们可以随意表达自己的看法和观点，而且老师也会给学生足够的尊重和鼓励。而中国式的教学课堂中氛围过于沉重，虽然我们并不赞同完全开放式的教学方式但也应该适当的改善一下课堂氛围，给学生们一些自由空间让学生能够在课堂中充分发表自己的观点，这是培养学生创新能力的最有效办法。首先老师要站在和学生平等的地位教学，中学生的思想是比较活跃的，面对学习的新知识会有各种问题和看法，其实在学生求学过程中所产生的问题没有对错之分，老师应该尊重学生的每一个问题和想法，无论学生说的是对还是错都要给予一定的鼓励，再用温和的方式纠正学生的问题。其次要在课堂中引导学生积极的参与课堂的互动，在互动中激发学生的创新能力和思维能力。
（二）通过合作学习，突出学生个性化特点
学生创新思维能力的培养可以通过合作学习的模式，逐渐展现出学生重要的英语学习优势，教师在对课堂知识进行展开的过程中，应当能够从学生的角度进行教学的多样化思考，在不断激发学生学习能动性的同时，也能够让学生在合作学习中形成重要的优劣互补状态。相互借鉴各自学习优势和学习观点的同时，也能够促进学生形成重要的创新空间，突出学生学习的个性化特点，也让学生提高创新思维能力的同时，提高学生的综合素质能力。例如教师在进行单元知识总结的过程中，能够让学生形成合作小组的学习模式，逐渐通过思维导图的模式，让学生展开单元知识的连接，从而培养学生的创新思维能力。
（三）创设相应教学情境，培养学生良好的英语学习习惯
教师在课堂教学中应当能够整合教学资源，给学生创建更加适合学习的课堂教学环境，在英语语言学习的过程中，更应当能够将生活问题与英语学习内容相联系，逐渐让学生的课堂体验更加深刻，在不断激发学生进行互动以及主动思考的过程中，让学生形成重要的生活情境。教师也应当利用生活中的问题与学生进行不断的探讨，以及思维广度的加深，在訓练学生英语语言表达能力的同时，让学生不断构建想象空间。教师可以将生活中的实际问题与课堂教学内容相联系，通过多媒体的形式提前收集好资料，并能够让学生感受到思维被启发，逐渐让学生敢于想象，培养学生创新思维能力。
（四）进行课外延伸教学，扩展学生接触英语知识的宽度
要想让学生具备创新能力，首先学生需要具备足够的知识储备，这样学生才会有能力将自己的创新想法转化为实际行动。所以说教师在开展英语教学活动的时候，也要注重进行课外延伸教学，让学生接触不同类型，不同深度的英语知识，才能够让学生获得足够的知识储备。以where is the post office为例进行说明，教师在完成这一单元的教学之后，还可以询问学生一些其他的方位名词，让学生通过课外资料查询等方式了解更多的方位名词以及这些方位名词的用法。另外，教师还可以开展英文口语竞赛活动，通过情境创设的方式，把各个课桌拟定为不同的建筑标志，然后要求学生之间相互介绍路线，在介绍的过程当中，学生要做到有理有据，而且要学会合理地利用衔接词，以确保自己的整个介绍过程都是井然有序的。当然，学生在日常生活当中所面对的地标建筑，肯定远远多于课文上所提到的，因此，教师还可以允许学生自主引进新的地标。就比如天桥、红绿灯、交通警 示牌等。从学生的角度看来，自己所选取的标志性建筑越复杂，那么自己的对手能够回答上来的概率也就越低，因此学生就会在课外搜罗更多的地标性建筑名称，并且将这些地标性建筑名称运用到竞赛当中来。这在一定程度上，也可以算作是学生英语学习的一种创新行为。
结束语
综上所述，为了不断优化课堂教学质量，培养学生的创新能力，构建初中英语高效课堂，英语教师应了解当下初中生的成长规律和身心特点，以教材内容为基础，结合互联网渠道、多媒体渠道，构建丰富的课堂教学内容，让学生感受英语学科的价值和魅力，鼓励学生进行合作学习，进而提高学生的英语水平和学科核心素养。
参考文献
[1]吴奥纳.初中英语教学中学生创新能力培养探究[J].新课程，2020（45）：40.
[2]李兴全.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2020（08）：141.
[3]尹晓爱.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].校园英语，2019（51）：201.
关键词：初中英语教学;学生创新能力;有效培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-152
引言
随着教育教学的不断改革创新，在我国教育的各个阶段、各个学科都在积极贯彻落实培养学生的综合能力，以此来响应国家培养优秀人才的号召。初中是学生学习英语打好基础的关键阶段，必须在打基础的时候加强学生能力的培养，目前我国大部分初中英语教学中仍然存在着一些问题需要改善。
一、初中英语教学中存在的问题
对于很多初中生而言，学习英语主要存在三方面的困难：第一，受母语环境的影响，很多初中生的英语基础较为薄弱，难以快速适应小学和初中英语课程难度的转变;第二，大部分英语教师在教学过程中更加重视对基础知识的传授，并让学生死记硬背大量知识点，忽视了以学生兴趣点为基础来构建英语高效课堂的重要性，影响了学生学科兴趣的培养;第三，部分英语教师在构建英语课堂的过程中，缺少对学生创新能力的培养，缺少英语实践，缺少对听、说、读、写等技能的综合培育，导致很多学生无法灵活运用英语。
二、初中英语课堂教学中培养学生创新能力的策略
（一）营造和谐民主的教学氛围
在很多西方国家的教育教学中课堂氛围都是非常活跃的，学生们可以随意表达自己的看法和观点，而且老师也会给学生足够的尊重和鼓励。而中国式的教学课堂中氛围过于沉重，虽然我们并不赞同完全开放式的教学方式但也应该适当的改善一下课堂氛围，给学生们一些自由空间让学生能够在课堂中充分发表自己的观点，这是培养学生创新能力的最有效办法。首先老师要站在和学生平等的地位教学，中学生的思想是比较活跃的，面对学习的新知识会有各种问题和看法，其实在学生求学过程中所产生的问题没有对错之分，老师应该尊重学生的每一个问题和想法，无论学生说的是对还是错都要给予一定的鼓励，再用温和的方式纠正学生的问题。其次要在课堂中引导学生积极的参与课堂的互动，在互动中激发学生的创新能力和思维能力。
（二）通过合作学习，突出学生个性化特点
学生创新思维能力的培养可以通过合作学习的模式，逐渐展现出学生重要的英语学习优势，教师在对课堂知识进行展开的过程中，应当能够从学生的角度进行教学的多样化思考，在不断激发学生学习能动性的同时，也能够让学生在合作学习中形成重要的优劣互补状态。相互借鉴各自学习优势和学习观点的同时，也能够促进学生形成重要的创新空间，突出学生学习的个性化特点，也让学生提高创新思维能力的同时，提高学生的综合素质能力。例如教师在进行单元知识总结的过程中，能够让学生形成合作小组的学习模式，逐渐通过思维导图的模式，让学生展开单元知识的连接，从而培养学生的创新思维能力。
（三）创设相应教学情境，培养学生良好的英语学习习惯
教师在课堂教学中应当能够整合教学资源，给学生创建更加适合学习的课堂教学环境，在英语语言学习的过程中，更应当能够将生活问题与英语学习内容相联系，逐渐让学生的课堂体验更加深刻，在不断激发学生进行互动以及主动思考的过程中，让学生形成重要的生活情境。教师也应当利用生活中的问题与学生进行不断的探讨，以及思维广度的加深，在訓练学生英语语言表达能力的同时，让学生不断构建想象空间。教师可以将生活中的实际问题与课堂教学内容相联系，通过多媒体的形式提前收集好资料，并能够让学生感受到思维被启发，逐渐让学生敢于想象，培养学生创新思维能力。
（四）进行课外延伸教学，扩展学生接触英语知识的宽度
要想让学生具备创新能力，首先学生需要具备足够的知识储备，这样学生才会有能力将自己的创新想法转化为实际行动。所以说教师在开展英语教学活动的时候，也要注重进行课外延伸教学，让学生接触不同类型，不同深度的英语知识，才能够让学生获得足够的知识储备。以where is the post office为例进行说明，教师在完成这一单元的教学之后，还可以询问学生一些其他的方位名词，让学生通过课外资料查询等方式了解更多的方位名词以及这些方位名词的用法。另外，教师还可以开展英文口语竞赛活动，通过情境创设的方式，把各个课桌拟定为不同的建筑标志，然后要求学生之间相互介绍路线，在介绍的过程当中，学生要做到有理有据，而且要学会合理地利用衔接词，以确保自己的整个介绍过程都是井然有序的。当然，学生在日常生活当中所面对的地标建筑，肯定远远多于课文上所提到的，因此，教师还可以允许学生自主引进新的地标。就比如天桥、红绿灯、交通警 示牌等。从学生的角度看来，自己所选取的标志性建筑越复杂，那么自己的对手能够回答上来的概率也就越低，因此学生就会在课外搜罗更多的地标性建筑名称，并且将这些地标性建筑名称运用到竞赛当中来。这在一定程度上，也可以算作是学生英语学习的一种创新行为。
结束语
综上所述，为了不断优化课堂教学质量，培养学生的创新能力，构建初中英语高效课堂，英语教师应了解当下初中生的成长规律和身心特点，以教材内容为基础，结合互联网渠道、多媒体渠道，构建丰富的课堂教学内容，让学生感受英语学科的价值和魅力，鼓励学生进行合作学习，进而提高学生的英语水平和学科核心素养。
参考文献
[1]吴奥纳.初中英语教学中学生创新能力培养探究[J].新课程，2020（45）：40.
[2]李兴全.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2020（08）：141.
[3]尹晓爱.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].校园英语，2019（51）：201.