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家庭教育是现代教育“家庭—学校—社会”三位一体教育新模式的重要组成部分，是学校教育的有力补充，是学校教育效率最大化的有力保障。近几年，国家方面也把家庭教育提上了新的高度，越来越重视家庭教育。对于发达地区，家庭教育发展日渐成熟，而对于经济欠发达地区，家庭教育方面则存在很大的问题，尤其是经济欠发达地区的农村学校，家庭教育方面的确实更为明显，家庭教育缺失带来的对学校教育的冲击更加强烈。
一、经济欠发达地区乡村学校的家庭教育现状
因为经济、文化程度、技术水平等方面的影响，经济欠发达地域家庭教育相对落后，特别是乡村学校，根本家长都没有家庭教育认识，认为学生教育应该由学校完成，导致整体教育水平较低，家庭教育推行非常困难。
（一）家长关注度不高，认识不到位
欠发达地区乡村学校的家庭大多数是由经济稍微落后家庭或者外来打工家庭组成，由于经济压力，基本都需要忙于生计，用体力和时间换取工资待遇，导致其对学生的家庭教育方面缺少认识，关注度不高，甚至没有关注过;很多家庭根本不了解家庭教育;
（二）乡村学校资源有限，缺少必要的方法和技术支持
目前的乡村学校，资源相对比较薄弱，很多学校只能维持到正常的学校正常办公;加之人才引進相对困难，即便偶有引进，也很难留住好人才。从财力、物力、人力等方面，都约束到乡村学校只能进行常规的学校教学，而缺少对家庭教育的落实和指点。
（三）不同的家庭情况，也会导致不同的家庭教育症状
由于家庭实际情况的不同、家长对孩子的要求不同等因素，也会导致不同的家庭教育病态。
1、溺爱型家庭：家庭中，孩子会经常被列于核心家庭地位，这导致家庭成员对孩子的过分溺爱，导致对孩子的要求和爱护失去平衡，过分关注孩子，处处迁就孩子，处处为孩子代劳，一切服务，服从于孩子，这会严重影响到孩子健康人格的养成;
2、专制型家庭：家长对孩子的要求较为严格，导致出现专制型家庭，这会使父母与孩子之间关系紧张，压制了孩子的独立性和创造性，不利于孩子的身心健康;
3、放任型家庭：家长对孩子要求过低或者过分的偏爱孩子，事事迁就，这会导致孩子自由散漫、自以为是、任性固执等不良性格，影响孩子正常发展;
4、家庭气氛不和谐，影响家庭教育正常开展：家庭不和谐包括了父母双方情感不和以及父母与祖辈教育思想不统一等，家庭不和谐，导致了孩子经常处于不正常，甚至争吵、暴力的家庭氛围中，对孩子个人性格养成极其不利。
二、完善的家庭教育应具备的特点
首先，家长必须从思想上重视家庭教育，并学习相当的理论知识，树立正确的教育理念。
其次，方法要科学、合理。家庭教育的对象跟学校教育的对象一样，是活生生的人，每个人都有各自不同的性格特点，每个家庭也有不同的成员组成，不同的家庭氛围，所以对于不同的家庭教育应该得有不同的教育方式。合适的、科学的才是最准确的，最有效的。
第三，家庭应该是和谐的。家庭和谐，是良好的家庭教育的最基本保障。如果家庭中不断出现争吵，出现不和谐的家庭气氛，甚至家庭成员中对孩子教育观念存在不同的意见，没能达到统一的教育思想，那这个家庭的家庭教育肯定是事半功倍，甚至出现不良的教育效果。
第四，家长应该以身作则，言传身教。家庭教育中，大部分是教育是在无意识下进行的。孩子日常看到的所有事情，一切行为都是家庭教育的重要部分。家长必须先从自身做起，处处为孩子树立典范。而且，身教应当重于言传，对于具体思维占优的小孩子而言，身教的模范效果比言传的教育效果来得实际，具体，更能被孩子所接纳。
总之，欠发达地区乡村学校中的家庭教育问题，存在着相对较多的实际困难，只有从学校资源，家长思想和家庭教育指导方式等方面逐一加强，才能取得较好效果。
三、乡村学校家庭教育发展经验
（一）提高德育工作者思想重视力度
这两年多以来，在与兄弟学校交流中发现，很多乡村学校德育工作者自身对家庭教育了解不深，总是存在乡村学校家庭教育难开展，家委会难组织的误区，不敢迈出第一步。德育工作者本身应该端正认识，对家长工作，坚持“以点带面，以少带多”的思想。在各班挑选3 5名家长组成班级家委，班主任通过班级家委，带动那个其他家长，一步步达到提高整体家长认识，发展家庭教育。
（二）召开家长会，组织家长培训
两年半以来，学校共组织召开12次全校家长会，包括全校性家长培训活动5次，不同专题的家长培训活动达10余次。
（三）制定家访制度
学校要求班主任每个学年的第一学期必须到班级所有学生家中家访一次以上，每个学年的第二学期对重点关注学生进行家访联系。这样一来，班主任老师能够通过第一学期的普访，对全班学生的家庭状况进行全面了解的同时，也可以家庭中出现的家庭教育问题进行适当指导。而在第二学期的重注生家访中，则可以对重点关注学生进行更加明确的家庭教育指导，为学习习惯、行为习惯等出现偏差的学生的家长进行更加系统，明确、具体的家庭教育指导;
（四）学校提高重视，加大投入培养专业人才
学校高层高度重视家庭教育，不定时派出德育干部或者班主任外出学习家庭教育的专业知识和技能。学校先后派出十三名教师，参加广东省家庭教育指导师的培训。进一步增强我校家庭教育师资力量和专业水平。
经过这两年多的努力，我校家长的家庭教育水平，从思想认识到实际操作都有了很明显的提升。家委会成员能愈加清楚的了解到各自的工作职责，特别是班级的家委会成员，成了班主任老师的好帮手，能更加主动的参与到班级管理，协助班主任进行班级管理和班级布置;大部分家长可以重视到家庭教育的重要性，并从自身做起，给予学生良好的榜样示范，配合学校教育，助力学校学生素质的全面发展。
四、结束语
随着社会的不停发展，家庭教育占学生教育的比例日趋增大。对于乡村学校这类家庭教育薄弱的学校而言，应该多受关注，并加大扶持和投入力度，从财力、人力、师资、技术等方面进行投入和支持，才能促进家庭教育薄弱学校跟得上社会发展的步伐，才能促进这类学校学生向社会需求人才靠近。
一、经济欠发达地区乡村学校的家庭教育现状
因为经济、文化程度、技术水平等方面的影响，经济欠发达地域家庭教育相对落后，特别是乡村学校，根本家长都没有家庭教育认识，认为学生教育应该由学校完成，导致整体教育水平较低，家庭教育推行非常困难。
（一）家长关注度不高，认识不到位
欠发达地区乡村学校的家庭大多数是由经济稍微落后家庭或者外来打工家庭组成，由于经济压力，基本都需要忙于生计，用体力和时间换取工资待遇，导致其对学生的家庭教育方面缺少认识，关注度不高，甚至没有关注过;很多家庭根本不了解家庭教育;
（二）乡村学校资源有限，缺少必要的方法和技术支持
目前的乡村学校，资源相对比较薄弱，很多学校只能维持到正常的学校正常办公;加之人才引進相对困难，即便偶有引进，也很难留住好人才。从财力、物力、人力等方面，都约束到乡村学校只能进行常规的学校教学，而缺少对家庭教育的落实和指点。
（三）不同的家庭情况，也会导致不同的家庭教育症状
由于家庭实际情况的不同、家长对孩子的要求不同等因素，也会导致不同的家庭教育病态。
1、溺爱型家庭：家庭中，孩子会经常被列于核心家庭地位，这导致家庭成员对孩子的过分溺爱，导致对孩子的要求和爱护失去平衡，过分关注孩子，处处迁就孩子，处处为孩子代劳，一切服务，服从于孩子，这会严重影响到孩子健康人格的养成;
2、专制型家庭：家长对孩子的要求较为严格，导致出现专制型家庭，这会使父母与孩子之间关系紧张，压制了孩子的独立性和创造性，不利于孩子的身心健康;
3、放任型家庭：家长对孩子要求过低或者过分的偏爱孩子，事事迁就，这会导致孩子自由散漫、自以为是、任性固执等不良性格，影响孩子正常发展;
4、家庭气氛不和谐，影响家庭教育正常开展：家庭不和谐包括了父母双方情感不和以及父母与祖辈教育思想不统一等，家庭不和谐，导致了孩子经常处于不正常，甚至争吵、暴力的家庭氛围中，对孩子个人性格养成极其不利。
二、完善的家庭教育应具备的特点
首先，家长必须从思想上重视家庭教育，并学习相当的理论知识，树立正确的教育理念。
其次，方法要科学、合理。家庭教育的对象跟学校教育的对象一样，是活生生的人，每个人都有各自不同的性格特点，每个家庭也有不同的成员组成，不同的家庭氛围，所以对于不同的家庭教育应该得有不同的教育方式。合适的、科学的才是最准确的，最有效的。
第三，家庭应该是和谐的。家庭和谐，是良好的家庭教育的最基本保障。如果家庭中不断出现争吵，出现不和谐的家庭气氛，甚至家庭成员中对孩子教育观念存在不同的意见，没能达到统一的教育思想，那这个家庭的家庭教育肯定是事半功倍，甚至出现不良的教育效果。
第四，家长应该以身作则，言传身教。家庭教育中，大部分是教育是在无意识下进行的。孩子日常看到的所有事情，一切行为都是家庭教育的重要部分。家长必须先从自身做起，处处为孩子树立典范。而且，身教应当重于言传，对于具体思维占优的小孩子而言，身教的模范效果比言传的教育效果来得实际，具体，更能被孩子所接纳。
总之，欠发达地区乡村学校中的家庭教育问题，存在着相对较多的实际困难，只有从学校资源，家长思想和家庭教育指导方式等方面逐一加强，才能取得较好效果。
三、乡村学校家庭教育发展经验
（一）提高德育工作者思想重视力度
这两年多以来，在与兄弟学校交流中发现，很多乡村学校德育工作者自身对家庭教育了解不深，总是存在乡村学校家庭教育难开展，家委会难组织的误区，不敢迈出第一步。德育工作者本身应该端正认识，对家长工作，坚持“以点带面，以少带多”的思想。在各班挑选3 5名家长组成班级家委，班主任通过班级家委，带动那个其他家长，一步步达到提高整体家长认识，发展家庭教育。
（二）召开家长会，组织家长培训
两年半以来，学校共组织召开12次全校家长会，包括全校性家长培训活动5次，不同专题的家长培训活动达10余次。
（三）制定家访制度
学校要求班主任每个学年的第一学期必须到班级所有学生家中家访一次以上，每个学年的第二学期对重点关注学生进行家访联系。这样一来，班主任老师能够通过第一学期的普访，对全班学生的家庭状况进行全面了解的同时，也可以家庭中出现的家庭教育问题进行适当指导。而在第二学期的重注生家访中，则可以对重点关注学生进行更加明确的家庭教育指导，为学习习惯、行为习惯等出现偏差的学生的家长进行更加系统，明确、具体的家庭教育指导;
（四）学校提高重视，加大投入培养专业人才
学校高层高度重视家庭教育，不定时派出德育干部或者班主任外出学习家庭教育的专业知识和技能。学校先后派出十三名教师，参加广东省家庭教育指导师的培训。进一步增强我校家庭教育师资力量和专业水平。
经过这两年多的努力，我校家长的家庭教育水平，从思想认识到实际操作都有了很明显的提升。家委会成员能愈加清楚的了解到各自的工作职责，特别是班级的家委会成员，成了班主任老师的好帮手，能更加主动的参与到班级管理，协助班主任进行班级管理和班级布置;大部分家长可以重视到家庭教育的重要性，并从自身做起，给予学生良好的榜样示范，配合学校教育，助力学校学生素质的全面发展。
四、结束语
随着社会的不停发展，家庭教育占学生教育的比例日趋增大。对于乡村学校这类家庭教育薄弱的学校而言，应该多受关注，并加大扶持和投入力度，从财力、人力、师资、技术等方面进行投入和支持，才能促进家庭教育薄弱学校跟得上社会发展的步伐，才能促进这类学校学生向社会需求人才靠近。