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摘 要：在教育的深入改革下，人们越来越注重教师课堂教学的高效性，教师不得不探究多种新兴的教学方式以确保课堂教学的高效。因此，多种新兴的教学方法开始出现在课堂教学中，其中就包括情境教学法。经实践经验，情境教学法能够提升学生学习兴趣和课堂注意力。因此，小学数学教师可以采用情境教学法对学生进行教学。基于此，本文将谈一谈将情境教学法应用于小学数学课堂中的策略。
关键词：情境教学法;小学数学;教学策略
在新课程标准的深入发展下，因為不能满足教师教学的要求，传统的教学模式受到了威胁，多种科学且新兴的教学方法开始被广泛应用，情境教学法就是其中的一种。所谓情境教学法，就是注重情境的创设的教学方式，具有形象的特点。小学数学教师在数学课堂中应用情境教学法，能够在一定程度上帮助学生理解数学知识，提升学生学习数学知识的效率。基于此，本文将谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。
一、注重游戏情境的创设，使学生具有学习的兴趣
游戏具备趣味性的特点，小学生普遍喜欢游戏。小学数学教师在情境教学中应该抓住小学生的喜好，结合小学数学课本上的教学内容，创设游戏情境对学生进行教学，从而使学生能够觉得数学的学习是一件有趣的事情，让学生能够在玩中完成良好的数学学习任务。
如，在教授“认识图形（一）”这一课内容时，笔者就将游戏融入到了自己的教学活动中来。笔者深入探究了本课教学的重点，设计了一个“摸物体，猜形状”的小游戏。在教学开始的时候，笔者向学生讲述了本课所涉及的基础的数学知识点。然后，笔者便将所设计的游戏引入到了课堂中来。笔者准备了一个黑色的纸箱子，在这个纸箱子中放入了长方体、圆柱、正方体和球等物体。在游戏的过程中，笔者邀请学生上讲台摸纸箱子中的物体，使学生能够说出摸到的物体的形状。在学生说出形状后，笔者便会让他拿出来验证。如果学生所说的物体形状是对的，笔者便会给予他一定的奖励，如果是错的，笔者便会给予他一定的惩罚。因为笔者所创设的这个游戏情境十分的生动、有趣，所以学生能够具有十足的兴趣，使得课堂氛围变得十分活跃。
总之，教师在教学实践活动中应该注重游戏情境的创设，以此使学生能够具有兴趣，让学生的数学学习充满乐趣。
二、注重生活情境的创设，让学生对数学知识具有亲切感
教育的最终目的就是为了生活，为了使学生能够更好的应对生活。生活与数学知识有着密不可分的联系。因此，小学数学教师应该将生活情境融入课堂教学中，一方面使学生因为接触到日常生活中经常接触的事物而对数学知识的学习产生亲切感，另一方面让学生能够了解数学学习的意义，提升学生的实际应用能力。
笔者在教学实践活动中就十分注重生活情境与数学知识的有效的融合。如，在教授“认识人民币”这一课内容时，笔者在向学生讲述完基本的知识后，便将生活情境融入了课堂中。首先，笔者将学生所在的教室进行了一定的布置，让教室成为了一个小商店。然后，笔者将学生分成了几个小组，为每个小组都布置了一个用人民币购物的任务。在笔者的引导下，学生能够以小组为单位扮演顾客向笔者的商店中买物品。学生在进行物品的购买中，笔者不会给予任何的提示。最后，笔者会给予购物任务顺利完成的小组一定的奖励。笔者认为这种教学方法贴近生活实际，学生能够具有亲切感，在积极完成任务的同时还能够巩固数学知识。
总之，小学数学教师有必要采用生活情境创设的教学方法对学生进行教学，从而让学生亲近数学，使学生学会运用数学知识。
三、注重问题情境的创设，给予学生充分地自主探究机会
数学的教学不仅仅是知识的传授，还在于对学生能力的培养。因此小学数学教师应该创设一定的问题情境，使学生能够具有自主探究数学知识的机会，从而提升学生的思维能力和解决问题的能力，让学生获得综合性的发展。
笔者在教学实践活动中就十分注重问题情境的创设。如，在教授“有余数的除法”这一课内容时，笔者考虑到学生已经学过与除法相关的数学知识，于是决定运用问题情境的教学方法引入余数，使学生能够进行自主性的思考，了解余数这一数学知识点。在课堂教学开始时，笔者便对学生说：“同学们，如果你需要给2个小朋友分发5个苹果，请问一些你怎么分才公平？”学生听完笔者的话后，便开始进行除法的计算，但是他们不能够进行整除，得不出最终的效果。于是笔者便引导学生针对这一问题进行思考，使学生能够进行积极的探索，从而让学生能够探究出有关余数的除法的知识点。笔者认为这种教学方法能够在一定程度上发展学生的思维，使学生更好的学习本课知识。
综上，小学生正是处在学习文化知识的黄金时期，小学数学教师有必要探究科学、有效的教学策略对学生进行教学，有必要将情境教学法融入课堂教学中，从而保证课堂教学的质量，使学生能够接受到高质量的教学内容，让学生的数学学习能力更强，使学生具有良好的数学基础，从而为学生以后的学习和发展奠定坚固的基础。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.
关键词：情境教学法;小学数学;教学策略
在新课程标准的深入发展下，因為不能满足教师教学的要求，传统的教学模式受到了威胁，多种科学且新兴的教学方法开始被广泛应用，情境教学法就是其中的一种。所谓情境教学法，就是注重情境的创设的教学方式，具有形象的特点。小学数学教师在数学课堂中应用情境教学法，能够在一定程度上帮助学生理解数学知识，提升学生学习数学知识的效率。基于此，本文将谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。
一、注重游戏情境的创设，使学生具有学习的兴趣
游戏具备趣味性的特点，小学生普遍喜欢游戏。小学数学教师在情境教学中应该抓住小学生的喜好，结合小学数学课本上的教学内容，创设游戏情境对学生进行教学，从而使学生能够觉得数学的学习是一件有趣的事情，让学生能够在玩中完成良好的数学学习任务。
如，在教授“认识图形（一）”这一课内容时，笔者就将游戏融入到了自己的教学活动中来。笔者深入探究了本课教学的重点，设计了一个“摸物体，猜形状”的小游戏。在教学开始的时候，笔者向学生讲述了本课所涉及的基础的数学知识点。然后，笔者便将所设计的游戏引入到了课堂中来。笔者准备了一个黑色的纸箱子，在这个纸箱子中放入了长方体、圆柱、正方体和球等物体。在游戏的过程中，笔者邀请学生上讲台摸纸箱子中的物体，使学生能够说出摸到的物体的形状。在学生说出形状后，笔者便会让他拿出来验证。如果学生所说的物体形状是对的，笔者便会给予他一定的奖励，如果是错的，笔者便会给予他一定的惩罚。因为笔者所创设的这个游戏情境十分的生动、有趣，所以学生能够具有十足的兴趣，使得课堂氛围变得十分活跃。
总之，教师在教学实践活动中应该注重游戏情境的创设，以此使学生能够具有兴趣，让学生的数学学习充满乐趣。
二、注重生活情境的创设，让学生对数学知识具有亲切感
教育的最终目的就是为了生活，为了使学生能够更好的应对生活。生活与数学知识有着密不可分的联系。因此，小学数学教师应该将生活情境融入课堂教学中，一方面使学生因为接触到日常生活中经常接触的事物而对数学知识的学习产生亲切感，另一方面让学生能够了解数学学习的意义，提升学生的实际应用能力。
笔者在教学实践活动中就十分注重生活情境与数学知识的有效的融合。如，在教授“认识人民币”这一课内容时，笔者在向学生讲述完基本的知识后，便将生活情境融入了课堂中。首先，笔者将学生所在的教室进行了一定的布置，让教室成为了一个小商店。然后，笔者将学生分成了几个小组，为每个小组都布置了一个用人民币购物的任务。在笔者的引导下，学生能够以小组为单位扮演顾客向笔者的商店中买物品。学生在进行物品的购买中，笔者不会给予任何的提示。最后，笔者会给予购物任务顺利完成的小组一定的奖励。笔者认为这种教学方法贴近生活实际，学生能够具有亲切感，在积极完成任务的同时还能够巩固数学知识。
总之，小学数学教师有必要采用生活情境创设的教学方法对学生进行教学，从而让学生亲近数学，使学生学会运用数学知识。
三、注重问题情境的创设，给予学生充分地自主探究机会
数学的教学不仅仅是知识的传授，还在于对学生能力的培养。因此小学数学教师应该创设一定的问题情境，使学生能够具有自主探究数学知识的机会，从而提升学生的思维能力和解决问题的能力，让学生获得综合性的发展。
笔者在教学实践活动中就十分注重问题情境的创设。如，在教授“有余数的除法”这一课内容时，笔者考虑到学生已经学过与除法相关的数学知识，于是决定运用问题情境的教学方法引入余数，使学生能够进行自主性的思考，了解余数这一数学知识点。在课堂教学开始时，笔者便对学生说：“同学们，如果你需要给2个小朋友分发5个苹果，请问一些你怎么分才公平？”学生听完笔者的话后，便开始进行除法的计算，但是他们不能够进行整除，得不出最终的效果。于是笔者便引导学生针对这一问题进行思考，使学生能够进行积极的探索，从而让学生能够探究出有关余数的除法的知识点。笔者认为这种教学方法能够在一定程度上发展学生的思维，使学生更好的学习本课知识。
综上，小学生正是处在学习文化知识的黄金时期，小学数学教师有必要探究科学、有效的教学策略对学生进行教学，有必要将情境教学法融入课堂教学中，从而保证课堂教学的质量，使学生能够接受到高质量的教学内容，让学生的数学学习能力更强，使学生具有良好的数学基础，从而为学生以后的学习和发展奠定坚固的基础。
参考文献：
[1]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学（教师版），2016（01）.
[2]石寒烨.奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J].教育教学论坛，2013（10）.