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【摘要】为了了解大学生的心理健康状况，采用症状自评量表（SCL-90）在吉林大学随机抽取了300名被试。结果表明：大学生整体心理健康状况与全国成人常模相比差异显著，大学生心理健康水平不容乐观；城市学生和农村学生在总分上差异显著，农村学生心理健康水平优于城市学生；男生和女生在人际关系和抑郁两个因子上差异显著；理工科学生心理健康水平显著优于文科学生，高年级学生心理健康水平显著优于低年级学生。在分析相关差异产生原因的基础上，阐述了本次调查得到的相关启示。
【关键词】大学生；心理健康状况；SCL-90
【项目】商洛学院科研基金项目（11SKY015）
【中图分类号】G6 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）05-0018-2.5
《人民日报》1989年8月15日以“大学生心理障碍应该引起社会重视”为题报道了对2961名大学生心理健康的测试结果，有25.93%的大学生存在心理障碍。二十世纪九十年代初，国家教委扩大测试样本，对12.6万名大学生作进一步分析，证实存在明显心理障碍者达20.23%。随后，北京16所重点大学联合报告，因心理、精神方面疾病休学、退学的人数占总休学、退学人数的37.9%和64.4%。清华大学、北京航空大学等高校多年采用日本大学生人格健康问卷（UPI）对新生进行心理健康普查，发现15%左右的学生存在心理适应问题，有近20%的学生主动提出咨询要求。北京大学王登峰教授指出，在校大学生中出现心理障碍倾向者在30%-40%之间，其中存在比较明显心理障碍的约占10%。可见大学生心理健康状况十分不尽人意。
陕西师范大学曾分别于1995年、2005年对在校大学生心理健康状况进行调查，发现有22%学生存在不同程度的心理问题。西安石油大学在2004年的心理普查中发现，10.7%的大学生有心理障碍（含偏重问题和严重障碍），33.0%为亚健康状态，健康和基本健康为56.3%。顾凡教授等在2006年经调查研究指出，陕西省21%的大学生有较明显的心理问题，26%的大学生心理健康状况良好，其余53%的大学生存在着消极心理倾向。这一结果与近年全国大学生心理健康研究数据接近，说明陕西省大学生心理健康水平与全国水平一致，其心理健康状况也是令人担忧的。
大学生是一个很特殊的群体。近年来关于大学生心理健康的研究表明，相当一部分学生心理上存在不良反应和适应障碍，大学生整体心理健康水平不容乐观。他们有着较高的文化水平，可以说是天之骄子，但他们也是脆弱的一代。随着人民生活水平的提高，对于初次离开家门，开始独立生活的他们也面临着许多困惑。适应了，就能够形成完善的人格；出现了心理问题，无法自我调适或寻求社会支持和他人的帮助，就会出现适应困难，问题严重者甚至会采取极端的方式回避问题，给家人、学校和社会造成极其不良的影响。为了了解当代大学生的整体心理健康状况，为大学生心理健康教育工作提供相应的依据和建议，本文开展了相应的调查工作并对其进行了相应的分析。
一、对象与方法
（一）研究对象
被试为商洛学院随机抽取的300名大学生，以自愿和不记名的方式参加，回收有效问卷290份，问卷有效率为96.67%。其中男生121人，占41.7%，女生169人，占58.3%；农村学生177人，占61%，城市学生113人，占39%；文科学生143人，占49.3%，理科学生147人，占50.7%；大一学生72人，占24.8%，大二学生129人，占44.5%，大三学生89人，占31.1%。
（二）研究工具
本研究采用临床症状自评量表（SCL-90）对大学生心理健康状况进行相应的评定。该量表的评估有比较高的真实性，而且具有内容广，反应症状丰富，能准确反应患者的病情及其严重程度。问卷共包含90个项目，每一个项目均采取5级评分制，1分为无相应症状，2分为轻度症状，3分为中度症状，4分为相当严重，5分为十分严重。90个项目分别包括10个因子：
（1）躯体化，信度系数为0.851；
（2）强迫症状，信度系数为0.806；
（3）人际关系敏感，信度系数为0.843；
（4）忧郁，信度系数为0.878；
（5）焦虑，信度系数为0.847；
（6）敌对，信度系数为0.731；
（7）恐怖，信度系数为0.711；
（8）偏执，信度系数为0.768；
（9）精神病性，信度系数为0.816；
（10）睡眠及饮食状况，信度系数为0.710。
（三）统计处理
问卷回收后采用spss16.0统计软件进行数据处理，主要方法包括：t检验和方差分析。
二、结果与分析
（一）大学生心理健康状况与全国常模的比较
从表1可以看出，大学生心理健康状况各个维度的得分均高于全国青年常模，两者差异显著（P<0.001），表明大学生心理健康状况不理想，问题较多。
（二）城市和农村学生差异比较
从表2可以看出，城市和农村学生在总均分上差异显著（p<0.05），农村学生整体心理健康水平优于城市学生。其中躯体化、人际关系、恐怖三个因子在0.05水平上显著，偏执、精神病性、睡眠及饮食三个因子在0.01水平上显著。
（三）男生和女生差异比较
从表3可以看出，男生和女生心理健康水平在总分上差异不显著，但是在人际关系和抑郁这两个因子上，两者差异显著（p<0.05），女生得分均高于男生。
（四）文科生和理科生差异比较
从表4可以看出，文科生和理科生在总均分上差异显著（p<0.05），文科生心理问题较理科生严重。其中强迫、人际关系、焦虑三个因子在0.05水平上显著，抑郁在0.01水平上显著。 （五）不同年级的差异比较
对大一、大二、大三学生的心理健康水平进行单因素方差分析（见表5），结果发现三者在总均分上差异显著（F=15.101，p<0.001），各个因子都达到显著性水平。多重比较分析结果表明，大三学生的心理健康水平无论是在总均分上还是在各个维度上，都显著优于大一、大二的学生。
三、讨论与分析
（一）大学生心理健康状况与全国青年常模的比较
从表1可以看出，大学生心理健康状况与全国青年常模相比较差，这与国内的许多相关研究成果一致。能够进入大学学习，说明他们在同辈群体中是比较优秀的，正因为如此，家庭和社会对他们的期待就比较高，无形中给了他们许多的压力；其次，现在的大学教育已经从传统的精英型教育向大众化教育转变，大学生人数的增多带来了许多新的问题，比如日益严峻的就业形势，再加上整体宏观经济形势的波动、就业岗位的有限、用人单位的挑剔等等，给在校的学生们也制造了许多压力；最后，大学的学习和生活本身就充满着竞争，刚刚离开父母的怀抱，就要开始独立的学习和生活，自然就会出现许多的问题。他们面临着如何和同学和睦相处、如何处理异性之间的情感、如何应付紧张的学习和考试、如何规划自己的未来等等一系列的问题。可以说，与同辈人相比，他们出现更多的问题也在情理之中，但是，他们的自知能力、自我调适能力和适应能力相对来说也更为出类拔萃。
（二）城市和农村学生的差异比较
从表2可以看出，农村学生的心理健康水平总体上比城市学生要好。在躯体化、人际关系、恐怖、偏执、精神病性、睡眠及饮食六个因子上，二者差异显著，城市学生的平均分要比农村学生更高，这与以往的研究结果略有不同。这些研究主要集中在新生的心理健康水平调查上，而本研究的样本主要涉及到大一到大三的学生。农村学生虽然大部分家庭贫困、经济基础较差，但他们大部分学生能够吃苦耐劳，适应能力强，这是农村学生心理健康水平状况较好的原因之一。而城市学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养，吃苦耐劳的精神相比农村学生来说要差一些，而且性格上他们与农村学生相比有着更强的优越感，所以好胜心更强、竞争意识更强，一旦碰到相应的问题，出现更多的心理健康问题就是理所当然中的事情了。
（三）男生和女生差异的比较
从表3可以看出，男生和女生的心理健康总体状况差异并不显著，但是在人际关系和抑郁两个因子上，二者差异显著，女生的得分要高于男生，这与国内相关研究结果有所不同。女生的生理结构决定她们更为敏感，也更为注重人与人之间关系的和谐相处。社会角色的分化也使得她们释放不良情绪的渠道要比男生窄得多。在情感问题上，女生也通常处于被动地位，相对男生来讲，也更容易受到伤害，所以相对男生来说他们普遍更容易抑郁，这也符合我们的经验和常识。
（四）文科生和理科生差异的比较
从表4可以看出，文科学生心理问题显著多发于理科学生，各个因子得分文科生都要偏高，而且在强迫、人际关系、抑郁、焦虑四个因子上，二者差异显著，这与国内相关研究结果基本一致。理科学生相对于文科学生来说，要更为理性，逻辑思维能力强，性格上比较沉稳；而文科学生很多都非常外向，性格上感性，缺乏沉稳的气质和严谨的逻辑思维能力，这是产生两者差异的主要原因。
（五）不同年级之间差异的比较
本研究发现大三学生的心理健康水平显著优于大二、大一的学生，这与国内相关研究结果有一致的地方，也有不一致的地方。大一大二的学生基本上处于适应阶段，面临着角色的转换问题，很多事情对于他们来说都是新鲜的，以前没有遇到过的，相对于大三的学生来说，更容易出现相应的心理健康问题。
四、启示
（一）思想上高度重视大学生心理健康教育工作
大学生是一个很特殊的群体，相对于其他群体来说，心理健康总体水平不容乐观。因此，需要从思想上高度重视大学生心理健康教育工作，确保必要的经费投入和人员配备，选择合适的专业人员专门从事此项工作，以持续的热情投入到这项神圣的事业当中去。
（二）构建大学生心理健康教育体系
各个学校办学历史和规模都有所不同，因此应该从自己学校的实际情况出发，构建适合自己学校实际情况的心理健康教育体系。比如说重视新生的心理健康教育，开展相应的普查工作，建立相应的心理档案；在全校开设相应的心理学选修课程，普及心理健康知识；加强学校工作人员心理学知识和心理健康教育知识的培训，增强工作的艺术性，做到一切问题都以学生为本。
（三）培养大学生健康成熟的人格和积极的心态
健康成熟的人格，具有积极的心理品质，对于干扰自己心理健康的问题有着积极和妥善的应对方式。人生是充满挫折的，要能够在挫折中成长，培养自己豁达的心态。
【参考文献】
[1]王淑兰.大学生心理健康教育教程[M].西安：世界图书出版公司，2008.
[2]郑林科，等.大学生心理障碍检测及应激模型研究[J].高等教育，2006，15（1）.
[3]郑林科，王建利.万名大学生心理普查检测与心理障碍因子分析[J].西安石油大学学报，2007，16（1）.
[4]顾凡.陕西大学生心理健康现状及对策研究[J].理论导刊，2006（1）.
【作者简介】黄光圣（1980- ）：男，江西宜春人，商洛学院人文社会科学系讲师。
【关键词】大学生；心理健康状况；SCL-90
【项目】商洛学院科研基金项目（11SKY015）
【中图分类号】G6 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）05-0018-2.5
《人民日报》1989年8月15日以“大学生心理障碍应该引起社会重视”为题报道了对2961名大学生心理健康的测试结果，有25.93%的大学生存在心理障碍。二十世纪九十年代初，国家教委扩大测试样本，对12.6万名大学生作进一步分析，证实存在明显心理障碍者达20.23%。随后，北京16所重点大学联合报告，因心理、精神方面疾病休学、退学的人数占总休学、退学人数的37.9%和64.4%。清华大学、北京航空大学等高校多年采用日本大学生人格健康问卷（UPI）对新生进行心理健康普查，发现15%左右的学生存在心理适应问题，有近20%的学生主动提出咨询要求。北京大学王登峰教授指出，在校大学生中出现心理障碍倾向者在30%-40%之间，其中存在比较明显心理障碍的约占10%。可见大学生心理健康状况十分不尽人意。
陕西师范大学曾分别于1995年、2005年对在校大学生心理健康状况进行调查，发现有22%学生存在不同程度的心理问题。西安石油大学在2004年的心理普查中发现，10.7%的大学生有心理障碍（含偏重问题和严重障碍），33.0%为亚健康状态，健康和基本健康为56.3%。顾凡教授等在2006年经调查研究指出，陕西省21%的大学生有较明显的心理问题，26%的大学生心理健康状况良好，其余53%的大学生存在着消极心理倾向。这一结果与近年全国大学生心理健康研究数据接近，说明陕西省大学生心理健康水平与全国水平一致，其心理健康状况也是令人担忧的。
大学生是一个很特殊的群体。近年来关于大学生心理健康的研究表明，相当一部分学生心理上存在不良反应和适应障碍，大学生整体心理健康水平不容乐观。他们有着较高的文化水平，可以说是天之骄子，但他们也是脆弱的一代。随着人民生活水平的提高，对于初次离开家门，开始独立生活的他们也面临着许多困惑。适应了，就能够形成完善的人格；出现了心理问题，无法自我调适或寻求社会支持和他人的帮助，就会出现适应困难，问题严重者甚至会采取极端的方式回避问题，给家人、学校和社会造成极其不良的影响。为了了解当代大学生的整体心理健康状况，为大学生心理健康教育工作提供相应的依据和建议，本文开展了相应的调查工作并对其进行了相应的分析。
一、对象与方法
（一）研究对象
被试为商洛学院随机抽取的300名大学生，以自愿和不记名的方式参加，回收有效问卷290份，问卷有效率为96.67%。其中男生121人，占41.7%，女生169人，占58.3%；农村学生177人，占61%，城市学生113人，占39%；文科学生143人，占49.3%，理科学生147人，占50.7%；大一学生72人，占24.8%，大二学生129人，占44.5%，大三学生89人，占31.1%。
（二）研究工具
本研究采用临床症状自评量表（SCL-90）对大学生心理健康状况进行相应的评定。该量表的评估有比较高的真实性，而且具有内容广，反应症状丰富，能准确反应患者的病情及其严重程度。问卷共包含90个项目，每一个项目均采取5级评分制，1分为无相应症状，2分为轻度症状，3分为中度症状，4分为相当严重，5分为十分严重。90个项目分别包括10个因子：
（1）躯体化，信度系数为0.851；
（2）强迫症状，信度系数为0.806；
（3）人际关系敏感，信度系数为0.843；
（4）忧郁，信度系数为0.878；
（5）焦虑，信度系数为0.847；
（6）敌对，信度系数为0.731；
（7）恐怖，信度系数为0.711；
（8）偏执，信度系数为0.768；
（9）精神病性，信度系数为0.816；
（10）睡眠及饮食状况，信度系数为0.710。
（三）统计处理
问卷回收后采用spss16.0统计软件进行数据处理，主要方法包括：t检验和方差分析。
二、结果与分析
（一）大学生心理健康状况与全国常模的比较
从表1可以看出，大学生心理健康状况各个维度的得分均高于全国青年常模，两者差异显著（P<0.001），表明大学生心理健康状况不理想，问题较多。
（二）城市和农村学生差异比较
从表2可以看出，城市和农村学生在总均分上差异显著（p<0.05），农村学生整体心理健康水平优于城市学生。其中躯体化、人际关系、恐怖三个因子在0.05水平上显著，偏执、精神病性、睡眠及饮食三个因子在0.01水平上显著。
（三）男生和女生差异比较
从表3可以看出，男生和女生心理健康水平在总分上差异不显著，但是在人际关系和抑郁这两个因子上，两者差异显著（p<0.05），女生得分均高于男生。
（四）文科生和理科生差异比较
从表4可以看出，文科生和理科生在总均分上差异显著（p<0.05），文科生心理问题较理科生严重。其中强迫、人际关系、焦虑三个因子在0.05水平上显著，抑郁在0.01水平上显著。 （五）不同年级的差异比较
对大一、大二、大三学生的心理健康水平进行单因素方差分析（见表5），结果发现三者在总均分上差异显著（F=15.101，p<0.001），各个因子都达到显著性水平。多重比较分析结果表明，大三学生的心理健康水平无论是在总均分上还是在各个维度上，都显著优于大一、大二的学生。
三、讨论与分析
（一）大学生心理健康状况与全国青年常模的比较
从表1可以看出，大学生心理健康状况与全国青年常模相比较差，这与国内的许多相关研究成果一致。能够进入大学学习，说明他们在同辈群体中是比较优秀的，正因为如此，家庭和社会对他们的期待就比较高，无形中给了他们许多的压力；其次，现在的大学教育已经从传统的精英型教育向大众化教育转变，大学生人数的增多带来了许多新的问题，比如日益严峻的就业形势，再加上整体宏观经济形势的波动、就业岗位的有限、用人单位的挑剔等等，给在校的学生们也制造了许多压力；最后，大学的学习和生活本身就充满着竞争，刚刚离开父母的怀抱，就要开始独立的学习和生活，自然就会出现许多的问题。他们面临着如何和同学和睦相处、如何处理异性之间的情感、如何应付紧张的学习和考试、如何规划自己的未来等等一系列的问题。可以说，与同辈人相比，他们出现更多的问题也在情理之中，但是，他们的自知能力、自我调适能力和适应能力相对来说也更为出类拔萃。
（二）城市和农村学生的差异比较
从表2可以看出，农村学生的心理健康水平总体上比城市学生要好。在躯体化、人际关系、恐怖、偏执、精神病性、睡眠及饮食六个因子上，二者差异显著，城市学生的平均分要比农村学生更高，这与以往的研究结果略有不同。这些研究主要集中在新生的心理健康水平调查上，而本研究的样本主要涉及到大一到大三的学生。农村学生虽然大部分家庭贫困、经济基础较差，但他们大部分学生能够吃苦耐劳，适应能力强，这是农村学生心理健康水平状况较好的原因之一。而城市学生大部分都是独生子女，从小娇生惯养，吃苦耐劳的精神相比农村学生来说要差一些，而且性格上他们与农村学生相比有着更强的优越感，所以好胜心更强、竞争意识更强，一旦碰到相应的问题，出现更多的心理健康问题就是理所当然中的事情了。
（三）男生和女生差异的比较
从表3可以看出，男生和女生的心理健康总体状况差异并不显著，但是在人际关系和抑郁两个因子上，二者差异显著，女生的得分要高于男生，这与国内相关研究结果有所不同。女生的生理结构决定她们更为敏感，也更为注重人与人之间关系的和谐相处。社会角色的分化也使得她们释放不良情绪的渠道要比男生窄得多。在情感问题上，女生也通常处于被动地位，相对男生来讲，也更容易受到伤害，所以相对男生来说他们普遍更容易抑郁，这也符合我们的经验和常识。
（四）文科生和理科生差异的比较
从表4可以看出，文科学生心理问题显著多发于理科学生，各个因子得分文科生都要偏高，而且在强迫、人际关系、抑郁、焦虑四个因子上，二者差异显著，这与国内相关研究结果基本一致。理科学生相对于文科学生来说，要更为理性，逻辑思维能力强，性格上比较沉稳；而文科学生很多都非常外向，性格上感性，缺乏沉稳的气质和严谨的逻辑思维能力，这是产生两者差异的主要原因。
（五）不同年级之间差异的比较
本研究发现大三学生的心理健康水平显著优于大二、大一的学生，这与国内相关研究结果有一致的地方，也有不一致的地方。大一大二的学生基本上处于适应阶段，面临着角色的转换问题，很多事情对于他们来说都是新鲜的，以前没有遇到过的，相对于大三的学生来说，更容易出现相应的心理健康问题。
四、启示
（一）思想上高度重视大学生心理健康教育工作
大学生是一个很特殊的群体，相对于其他群体来说，心理健康总体水平不容乐观。因此，需要从思想上高度重视大学生心理健康教育工作，确保必要的经费投入和人员配备，选择合适的专业人员专门从事此项工作，以持续的热情投入到这项神圣的事业当中去。
（二）构建大学生心理健康教育体系
各个学校办学历史和规模都有所不同，因此应该从自己学校的实际情况出发，构建适合自己学校实际情况的心理健康教育体系。比如说重视新生的心理健康教育，开展相应的普查工作，建立相应的心理档案；在全校开设相应的心理学选修课程，普及心理健康知识；加强学校工作人员心理学知识和心理健康教育知识的培训，增强工作的艺术性，做到一切问题都以学生为本。
（三）培养大学生健康成熟的人格和积极的心态
健康成熟的人格，具有积极的心理品质，对于干扰自己心理健康的问题有着积极和妥善的应对方式。人生是充满挫折的，要能够在挫折中成长，培养自己豁达的心态。
【参考文献】
[1]王淑兰.大学生心理健康教育教程[M].西安：世界图书出版公司，2008.
[2]郑林科，等.大学生心理障碍检测及应激模型研究[J].高等教育，2006，15（1）.
[3]郑林科，王建利.万名大学生心理普查检测与心理障碍因子分析[J].西安石油大学学报，2007，16（1）.
[4]顾凡.陕西大学生心理健康现状及对策研究[J].理论导刊，2006（1）.
【作者简介】黄光圣（1980- ）：男，江西宜春人，商洛学院人文社会科学系讲师。